2023年4月19日发(作者：赞扬老师的话)
《温度的测量》教学设计
案例
名称
教学
对象
《温度的测量》教学设计
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年级 课时 1课时
教学
目标
1、知识与技能
（1）理解温度的物理意义；
（2）了解生活环境中常见的温度值；
（3）知道常用温度计的制成原理以及温度计的构造和刻度方法；
（4）会正确使用温度计测量温度。
2、过程与方法
（1）通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法；
（2）通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力；
（3）通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用上方法与一般液体温度计的差异。
3、情感、态度与价值观
通过对环境温度的了解培养学生爱护环境的意识。
1、温度的概念，知道摄氏温度的规定；
2、液体温度计的构造及工作原理；
3、通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。
1、液体温度计工作原理的探究及使用；
2、温度计的读数。
实验探究法、讨论法、讲授法
教学
重点
教学
难点
教学
方法
教学
器具
教学
方法
教学
过程
烧杯、温水、热水、凉水、实验室温度计、寒暑表、体温计
实验探究法、讨论法、讲授法
教 师 活 动 学 生 活 动 备 注
板书：温度
的物理意义。
引
入
新
课
2分钟
进
行
新
课
进
行
新
课
师：同学们，上节课我们学了物质生：固态（冰）、液态（水）、
的三态，以水为例，水有哪些状态？ 气态（水蒸气）。
师：在一定条件下物质状态可以转生:可以。（学生举例）
变吗？ 生：温度。
师：像“冰化成水，水结成冰”这生：脸。
些物质状态的变化与什么有关呢？ 生：感觉。
师：在物理学中，我们把物体的冷生：不可靠。
热程度用温度来表示。 生：温度计。
师：实验台和你的脸哪个温度高？ 生：体温计、家用寒暑表。
师：你们是怎么判断的？
师：如果两个物体的冷热程度相差
不大，你们的感觉还可靠吗？
师：在日常生活中，我们想准确地
知道一个物体的温度，要用什么测温工
具呢？
师：你们知道的温度计还有哪些？
学生观察演示温度计的结构。 教具：演示
（1）温度计结构和原理(3分钟)
学生用手握住温度计玻璃泡并液体温度计。
师：我们以实验室常用的液体温度
观察液柱变化。 教师引导,
计为例，认识一下液体温度计的主要构
生：测量温度时，温度升高，玻学生讨论。
造。
璃泡内的液体向毛细玻璃管中膨胀，板书：液体
介绍：玻璃泡、测温液体、毛细玻
使液柱变长；温度降低，玻璃泡内的温度计原理。
璃管。
液体向毛细玻璃管中收缩，使液柱变教师引导。
师：温度高低与毛细玻璃管内液柱
短。
长短有什么关系？
生：测温液体热胀冷缩。
师：请问温度计是利用测温液体的
生：有。毛细玻璃管内径做得细
什么性质制成的？
一些，温度计的灵敏度就会提高，温
师：毛细玻璃管内径粗细对温度计
度计示数就越明显。
的灵敏度有影响吗？如何改进？
1
进
行
新
课
(2)摄氏温度的规定(4分钟)
介绍：演示液体温度计上方字母
“K”所指的是热力学温标单位“开尔
文”的符号，“开尔文”是温度的国际
单位，这个我们知道就行了。
师：温度计上方的“C”表示的是
什么意思？“℃”是什么意思？
师：我们平时所说的温度采用什么
温标？该温标是谁首先规定的？
师：实验室的温度大约是多少？
师：摄尔西斯对0℃和100℃是怎
℃
℃
样规定的？
40
20
师：对于该温度垂头丧气的近义词
计来讲，它所能测
量的最低温度是0℃，最高温度是
100℃，所以它的测量范围（量程）就
30
是0℃~100℃，而且0℃~100℃分成100
30
个小格，每小格代表1℃，我们把每一
甲 乙
小格代表的温度叫做它的分度值（最小
刻度值）。
图 1
（3）温度计的使用(18分钟) 学生小结
师：：在你还不能熟练使用的情况温度计的正确
下，比如你们家里刚买了台彩电，你首使用方法。
先要看什么？ 板书：（简
师：就请你们读一读课本上温度计写使用方法）
的使用说明书。 待测液体：
师：我现在准备测这杯水的温度，刚从保温壶里
我用寒暑表测可以吗？体温计呢？ 倒出的热水。
师：如果所测的温度过低，低于温师生共同
度计的最低温度，将测不出温度。 总结测量方法。 我最喜欢的老师作文
师：使用前为了避免这样的问题，小组测量，
该怎么办？ 教师指导。
师：然后呢？ 师生再次
教师演示温度的测量。 明确测量方法。
师：下面就请大家试一试测量三杯意图：给学
水的温度。 生留下比较深
师：刚才同学们测量温度时，我注刻地正确使用
意到一些同学的操作好像有点问题，我温度计的印象。
来模仿一下，请大家看一看！
①手要捏在顶端，如果捏在中间的
话，红线升上来会被手挡住的；②可要
小心啊，温度计下端碰到杯底杯壁测量
可就不准了；③蹲下读数；④红线还在
动呢，现在读数肯定是不准的，我得等
红低碳环保作文
线不动了再读；⑤读完后，我们把温
度计拿出水面。观察温度计，红线又在
动了，这是什么原因呢？
师：使用温度计时，有哪些注意事
项呢？
学生阅读“信息快递”并找出答板书：摄氏
案。 温标的规定。
生： C表示摄氏温标，它的单位说明：“摄
是“摄氏度”，用符号“℃”表示。 氏20度”是错
生：摄氏温标。瑞典物理学家摄误的读法。
尔西斯。 教师在黑
生：20摄氏度。 板上画温度计
学生练习温度计的读数。 如图1。
生：摄尔西斯把通常情况下冰水向学生说
混合物的温度规定为0℃，标准大气明“-22℃”的
压下水沸腾时的温度是100℃。 读数方法。
活动：对比体温计、寒暑表、红强调：不论
液温度计，观察量程和分度值。 冰多还是水多。
强调：高压
锅内气压高于
标准气压，水沸
腾时的温度高
于100℃。
生：阅读说明书。
使用前观察：零刻线、量程、分
度值。
使用时：
放：将温度计放人被测液体中
时，要使玻璃泡与被测液体充分接
触。
读：待温度计的示数稳定后再读
数；读数时玻璃泡要留在被测液体
中，视线与温度计中液柱的上表面相
平。
记：结果由数字和单位组成。
生：不行。水温过高超过量程，
测温液体会将温度计胀破。
生：估测水温。
生：选择量程合适的温度计，再
认清分度值，便于读数。
学生通过观察得出正确的测量
方法及步骤：
①估：对所测液体的温度进行估
测；②选：根据估测的温度选用量程
合适的温度计。③放：将温度计放人
被测液体中时，要使玻璃泡与被测液
体充分接触。④读：待温度计的示数
稳定后再读数；读数时玻璃泡要留在
被测液体中，视线与温度计中液柱的
上表面相平。⑤取：读数并记录数据
后才能取出温度计。
分组实验，动手操作，记录数据。
教师演示学生测量水温的错误
操作的同时学生观察并指正。
学生交流使用温度计中的注意
事项并归纳。
注意：①手拿温度计的上端；②
温度计的玻璃泡要充分接触，并且不
能与容器底或容器壁接触；③不能在
示数上升的过程中读数；④不能拿出
温度计读数；⑤读数时不能俯视或仰
视。
学生阅读后讨论。 意图：培养
尝试针对“温室效应”和“热岛学生的环保意
效应”发表自己的见解。 识。
板书：（简
写注意事项）
（4）生活中的热现象(4分钟)
师：同学们，温度的变化使我们的
生活变得丰富多彩，同时也威胁着我们
的生北京大学校历
存环境，请阅读“生活 物理 社
会”，了解“温室效应”和“热岛效应”
带来的后果。
小结
2分钟
师：这节课我们学到了什么？
学生回顾整堂课所学知识。 自由发言。
2
巩
固
练
习
7分钟 去除痘痕
1、物体的_____叫温度。要准确判断温度，就必须选用科学的测量工具是——_______。
2、家庭和实验室常用的温度计是利用_______________的性质制成的。
3、使用温度计时，首先应观察它的______,认清它的_______；体温计的测量范围是________，
它的分度值为_____。
4、人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于__________________________。
5、小强在用温度计测量烧杯中液体
温度时读取了四次数据，每次读数时温
度计的位置如图2所示，其中正确的是_____。
6、观察并思考:为什么体温计可以离开被
测物体读数，而实验室温度计不能呢？
《资源与学案》第20页《目标评估》
A C
B
图2
D
作业
设计
温度的测量
1、温度：表示物体冷热程度。
2、液体温度计原理：测温液体热胀冷缩性质制成的。
3、摄氏温标的规定：
0℃——通常情况下冰水混合物的温度。
100℃——是标准大气压下水沸腾时的温度。
4、操作过程：
①估测被测物体的温度；②选用量程合适的温度计；③测量时，温度计的玻璃泡要与被测液
体充分接触；④待示数稳定后再读数；⑤取出温度计；⑥ 整理器材。
5、注意：①温度计的玻璃泡要充分接触，并且不能与容器底或容器壁接触；②不能在示数
上升的过程中读数；③不能拿出温度计读数；④读数时不能俯视或仰视。
板书
设计
3
