2023年4月18日发(作者：青春魅力)
第四章 大学生学习心理
一、选择题
单选题： 颂党恩
1. 攻读感兴趣的学科的研究生，主要在进行哪一类学习？（D）
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 机写一个反问句
械学习
D. 有意义学习
2. 下列学习行为属于接受学习的是（B）
A. 发现新的旅游线路
B. 看音乐录影带学唱新歌
C. 开始学一门新的外语
D. 攻读感兴趣的学科的研究生
3. 个体自己去独立发现、创造经验，属于下列哪一类学习（B）
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 机械学习
D. 有意义学习
4. 在大学学习中，我们不仅要掌握前人积累的专业理论知识，更需要主动加深知识与自己
的关系，进一步创新和发展知识。这体现了大学阶段学习的哪一特点？（A）
A. 学习的探索性
B. 学习的自主性
C. 学习的实践性
D. 学习的专业性
5. 到了大学，学习就像进入自助餐厅，老师成了退守食物背后的“服务员”，要你来选吃什么，
怎么吃，吃多少。这体现了大学阶段学习的哪一特点？（C）
A. 学习的探索性
B. 学习的实践性
C. 学习的自主性
D. 学习的专业性
6.《三傻大闹宝莱坞》里的拉朱，因为肩负着改变家族命运的使命，进入最好的工程院校后
很恐惧每一次失败，求助于神明保佑。拉朱的成就动机类型属于哪一种？（A）
A. 高驱高避
B. 高驱低避
C. 低趋高避
D. 低趋低避
7. 《当幸福来敲门》里的克里斯加德纳，生计的困苦并没有打到他，还继续追求自己的理
想，努力发挥所长，最终获得成功。克里斯加德纳的成就动比喻句有哪些
机类型属于哪一种？（B）
A. 高驱高避
B. 高驱低避
C. 低趋高避
D. 低趋低避
8. 人类的动机强度与活动效率之间呈怎样的关系（B）
A. “U”形曲线如何做思维导图
B. 倒“U”形曲线
C. 正比关系
D. 反比关系
9.成就动机高的人会挑选什么难度的工作，从而最大化成功的机会？（C）
A. 高难度
B. 低难度
C. 适中难度
D. 任意难度
10. 改变拖延的关键是（D）
A. 制定计划
B. 锻炼自控力
C. 提升行动力
D. 处理因拖延带来的负面情绪
多选题：
1. 大学学习的特点包括（ABCD）
A. 自主性 B. 探索性
C. 实践性 D. 评价方式多样性
2. 人后天学习的知识和能力可以分为哪几部分（ACD）。
A. 自我管理技能 B. 个性特点
C. 可迁移能力 D. 专业知识
3. 依据学习内容能否与学习者联系起来，可以将学习分为哪几类（BD）
A. 接受学习 B. 机械学习
C. 发现学习 D. 有意义学习
二、判断题
1. 寻求yy没声音
意义是人类最重要的动机之一，你需要寻找自己内心的热情，理解学习对你来说的
独特意义。（√）
2. 发现兴趣需要实践、专注和重新发现，关注点需要放在别人的评价上。（）
3. 提高自控力的最佳的方式是过苦行僧般完全隔离诱惑的生活，坚持过后就会发现这些苦
是值得的。（）
4. 自责是一种负面的情绪和认知，我们要竭力避免和消除它。（）
5. 学习成绩的高低并不完全决定一个人是否成功。（√）
三、简答题
1. 高中的学习更倾向被动接受，而大学学习更倾向主动发现，需要更多的认知和反思。请具
体谈谈大学学习的特点
（1）学习的专业性
大学属于专业教育阶段，学习的内容围绕专业方向和需要展开。
（2）学习的自主性
大学的学习具有高度的自主性，如何选课，如何安排学习时间，如何选择学习方式蝴蝶风筝
全由
你做主。
（3）学习的探索性
具有研究和探索的性质，参与研究成了大学生的必修课。
（4）学习的实践性
大学学习更需要学以致用。
（5）评价的多样性
学业成绩（逻辑思维能力和语言能力）已经不是评价的唯一标准。还包括人际沟通能力、
领导管理能力、艺术创作能力、动手能力等。
2. 请举例海底两万里读后感500
说明成就动机的种类及其内涵。
成就动机，是指希望尽可能独立并成功地完成或掌握一些非常困难或极具挑战性事情的
动力。其包含两大要素：追求成功和避免失败。趋向成功和避免失败的两两组合，就形成了
成就动机的四种形态，具体含义和距离如下表所示：
类型 表现
高驱高避
设置目标过高，过度努力，害怕失败，焦虑恐惧
例如：《三傻大闹宝莱坞》里的拉朱，因为肩负着改变家族命运的使命，进入最好的工程
院校后很恐惧每一次失败，求助于神明保佑
自我效能感高，成功定向，失败了反而会想办法
例如：《当幸福来敲门》里的克里斯加德纳，生计的困苦并没有打到他，还继续追求自
己的理想，努力发挥所长，最终获得成功
设置目标过低，极力避免失败
例如：佳琪的舍友华月，虽然也对诗歌文学很有兴趣，但是完全避免回答老师上课的提问，
一提到她就一片空白
放弃努力，认定自己是失败者
例如：《三傻大闹宝莱坞》里的乔伊，在被退学逼得走投无路的时候，放弃了自己的生命，
在墙上写下“I quit”的遗书
高驱低避
低驱高避
低驱低避
3. 教育心理学家德韦克发现人们在看待能力、智力、创造力等个人特质时，会表现出两种截
然不同的思维模月下待杜鹃不来
式，请简要谈谈两种思维模式的区别。
一种是成长型，人们相信自己的能力和智力是可以改变，能够成长的；另一种是固定型，
人们相信自己的能力或智商是固定不变的，两者在很多方面有着完全不同的想法和表现，具
体区别如下：
固定型 成长型
相信 能力、智力是固定不变的 相信智力、能力是可以提高的
遇到挑战时 倾向于避免挑战 倾向于迎接挑战
遇到阻碍时 自我保护或者轻易放弃 面对挫折，坚持不懈
对努力的看法 认为努力是不会有结果的，而且越努力说明能力越差 认为熟能生巧
对批评的看法 尽力避免，忽视批评中有用的反馈 态度更中性，愿意从中学习
看到他人成功 觉得他人的成功是一种威胁 从中获得新知和灵感
结果 很早就停滞不前，无法取得原本有潜力的成就 他们能取得很高的成就
四、分析题
1.大学的学习不同与中学阶段的学习，试着运用课堂所学内容结合自己的经验谈谈如何进
行有意义的学习？
答题要点：
结合自身实际情况，从以下三方面进行分析：
（1）思考学习的意义
结合大学阶段学习的内涵和特点，探索学习对自己真实的意义，进而成为主动的学习
者。
（2）激发学习兴趣和动机
结合学习的动机和需要理论探索自己学习的动机，激发学习兴趣，进而能应对学习困
惑，战胜拖延。
（3）采取有效的学习策略
了解自己的学习风格，找寻适合自己的学习方式；改变对待学习的态度，培养成长型
思维；有效运用各种学习策略：①检索学习；②间隔学习；③联系的学习。
