2023年4月18日发(作者：普通工)《中国古典舞⾝韵》课程标准
《古典舞⾝韵》课程标准
⼀、课程基本信息：
1.课程名称：《古典舞⾝韵》
2.课程代码：
3.课程类别：专业实训课程
4.适⽤专业：学前教育
5.学时：32课时
6.建议开课学期：第⼀学期和第⼆学期（五年制）、第⼀学期（三年制）
⼆、课程标准基本结构
（⼀）课程概述
1.课程的基本理念：“⾝韵”即“形神兼备，⾝⼼并⽤，内外统⼀”，这是中国古典舞的艺术灵魂所在。⼀个成熟的民族舞演员在
舞台上展现的动作之所以具有审美价值和艺术魅⼒，是因为体现了“形、神、劲、律”的⾼度融合，这正是中国古典舞⾝韵的重
要表现⼿段。“形、神、劲、律”作为⾝韵基本动作要素，⾼度概括了⾝韵的全部内涵。形，即外在动作，包含姿态及其动作连
接的运动线路。神，即神韵、⼼意，是起主导⽀配作⽤的部分。劲，就是⼒，包括对轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的
艺术处理。律，惨案
也司马奕
就是动作本⾝的运动规律。这四⼤动作要素的关系，是经过劲与律达到形神兼备、内外统⼀。“⾝韵”，即⾝
法与韵律。其⾝法属于形体外部的技法范畴和对舞蹈形体的外部要求，是传统对“形”的规范，也是传统的全⾝运动规律的着重
点。“神韵”则属于传统对舞蹈的内部要求，也是艺术的内涵部分，亦即舞蹈艺术之灵魂所在。具体来背景图片动漫
说，是⼼、意、⽓的总合
（⼼与意合、意与⽓合、⽓与⼒合）。⾝韵与神韵⼆者之间是互相联系⽽⼜互相渗透、互相作⽤与结合的有机统⼀体。但⾝韵
能表现神韵，因此⾝韵在⼆者中占据主导地位，发挥着主导作⽤，但任何艺术特别是舞蹈艺术，若表现不出神韵，也就失去了
灵魂，更谈不上艺术美的特征。同时神韵表现得好与坏⼜关系着⾝韵所体现的艺术的成败。显⽽易见，它们⼆者的关系及其相
互作⽤在舞蹈艺术中的重要性地位，⼆者缺⼀不可。
起于⼼、发于腰、形于体，⼀切先由内部意念开始，通过腰部和中轴运动⽽带动全⾝的整体活动。⾝⼼兼备的“⼼”，即是神韵
的含义，与此同时也显⽰了神韵的作⽤。动作要起于⼼，就是要求表演中通过⾃觉意念和感觉来⽀配动作，⽽不是机械地完成
动作，如果表演动作其神韵表现得好，那就会达到表演动作虽然结束了但“神”还在继续延伸的效果，发挥出“神韵”的功能作
⽤，给表演艺术增加美的风采。
2.课程性质和定位：本课程是为表演艺术专业开设的⼀门专业必修课，共
32学时，在专业课程体系中占有举⾜轻重的地位。与表演艺术其他专业课程不同，是以培养学⽣肢体能⼒为主导，以全⾯培
养学⽣的艺术修养、⼈⽂素质为⽬的，并为学⽣就业提供必要的职业技能。
3.先开课程及接续课程：先开课程：中国古典舞基训。续接课程：中国民族
民间舞、剧⽬
4.主要内容：（1）．⾝韵的基本术语与概念在进⾏古典舞⾝韵教学之前，我们⾸先需要对⾝韵的常⽤专业术语加以掌握和了
解。所谓专业术语是教师在从事教学过程中与学⽣沟通不可缺少的⽤语和词汇，也是传授动作所必须使⽤的⽅法。基本术语：
基本站式与部位、基本⼿型、基本⼿位、基本⼿位造型；
（2）．⾝韵的基本动律元素中国古典舞⾝韵中要求"神形兼备、内外统⼀、⾝⼼并⽤"。也就是⼀切动作要起于⼼、发于腰、
⾏于体。⾝韵的动律元素是由⼼意带动呼吸，⽽⼜由呼吸去⽀配腰部⽽体现的。这⼀规律贯穿在所有古典舞的动作中，可以说
是初步掌握了⾝韵"形、神、劲、律"⾛向统⼀的诀窍。坐盘的基本形态；"提、沉"；"冲、靠"；"含、腆"；移；"旁、提"；
（3）．⾝韵的⼿臂动作与基本步伐中国古典舞中的基本动作，其实都是有若⼲个更基本的连接动作所构成。忽视了这些最基
本的⼿臂动作，往往使动作在完成时失去细腻的过程和饱满的韵律感。古典舞中主张⽤动作来带出步伐的韵律，努⼒寻找古典
舞上肢动作与脚下步伐的最佳结合点。⼿大冰盖
臂动作：盘⼿、穿⼿、晃⼿、摇臂、⼤⼑花；基本步伐：扣步、⼗字步、拖步、滑
步、⾏步、花帮步、慢步等；
（⼆）课程学习⽬标
总体⽬标：
1.能⼒⽬标：开发学⽣的感受⼒、想象⼒，准确把握古典舞⾝韵风格“点”和特⾊“韵”，准确、⽣动、鲜活地表达各古典舞不同
的审美⼼理、审美意识、⽣活情趣；
2.知识⽬标：了解我国古典舞蹈⽂化的金工实习心得
历史渊源，以古典舞传统为本，为民族⽂化为主体，⽴⾜⽂化传承视⾓，从民族⽂化意
蕴中寻找古典舞韵律，分析古典舞动作运动特点，掌握不同的古典舞基本动作元素、结构形式和民族⽂化；研究古典舞的动作
韵律，动作的意韵和风格，具有识别和⽰范表演中国古典舞蹈的能⼒，开发学⽣学习古典舞的主动性和创造性，传承和发展我
国古典舞蹈⽂化。
3.素质⽬标：⽴⾜我国古典舞⽂化之根，围绕“基础元素”和“根元素”，维系古典舞⽂化精神，引领⼤学⽣寻找民族⾎脉中⽣存
信仰的源流，完成对“根”的体认，坚实地植根这⽚民众赖以⽣存的⼤地上，深⼊区域传统挖掘其精神与灵魂之根，⾛向传衍美
德的原始情结，保持祖先的灵魂在主流⽂化中拥有⾃⼰的空间，刷新了当代⼤学⽣精神品格和内在精神张⼒，在“根”⽂化的教
学中，在传统⼈⽂精神中塑造美好的⼈性与⼈格。
分解⽬标：
1.知识⽬标
1.1掌握系统中国古典舞理论知识。
1.2 由浅⼊深，循序渐进盖浇面
，从“元素教学”⼊⼿，逐⼀把元素动作分解，变化、合成，促进学⽣⾝体各部位的松驰、灵活、协
调。
1.3 结合你的名字真人版
其他舞蹈课程，拓展课堂的容量空间，开阔学⽣⽂化视野，开拓学⽣思维，在⽂化风格的格调中，以“⼼动”调动“⾝
动”，以“⽂化”促进“风格”。
1.4 通过科学的教学训练，结合多五字名言
媒体分析动作形态和动律节奏，对古典舞的动作结构、动作节奏、动作⼒度、运动形态所涉
及的动律、动感、⼒度、旋律等全⾯进⾏全⽅位的剖析，激活独⽴⼯作能⼒，继承创作发展、突破创新的能⼒和联想整合的能
⼒。
2.能⼒⽬标
2.1 提⾼他们的模仿能⼒、节奏处理能⼒和表演能⼒，掌握古典舞的⽓息、运动线路。
2.2 准确地掌握所学古典舞的动作、节奏和鲜明的风格个性，增强快速适应不同风格舞蹈的能⼒，提升学⽣的艺术表现⼒
2.3 激活独⽴⼯作能⼒，继承创作发展蔷薇花花语
、突破创新的能⼒和联想整合的能⼒。
2.4 能⾃主学习新知识；具有团队合作能⼒。
3.素质⽬标
3.1 ⽴⾜我国古典舞⽂化之根，围绕“基础元素”和“根元素”，维系古典舞⽂化精神。
3.2 引领⼤学⽣寻找民族⾎脉中⽣存信仰的源流，完成对“根”的体认。
3.3解读置放在⼀个⼴袤的⽂化背景（物质与精神、民族与⼈类、历史与现实等）上来观察和分析，审视和剖析了历史所遗留
下的⽂化、⼼态、民族结构。
3.4通过平实却极富穿透⼒的活体，聚焦在区域根脉，从⽽进⼊民族繁衍、⽣⽣不息的巨⼤精神内⼒的真实。
（三）课程教学设计
（五）其他编写说明
1、学习本课程的⽅法、策略及教育资源的利⽤。
本课程特别注重⾝体基本能⼒、表演能⼒、技术能⼒和⼼智能⼒，学⽣争取业余时间不断改善⾃⾝的软开度、柔韧性，积极参
与校内外的⽂艺表演，有计划地系统接受舞蹈教育活动。可以利⽤学校图书馆的图书资源，或者阅读免费图书资源和⽹络资
源，查阅有舞蹈相关资料和中外知名学者的视频资源等等。
2、学⽣必须阅读的论著，建议学⽣阅读的论著。
吴晓邦著．新舞蹈艺术概论[J]．北京：中国戏剧出版社，1985．
杨欧编著．舞蹈训练学[J]．上海：上海⾳乐出版社，2010．
陈云路著．听朱光潜美学[J]．西安：陕西师范⼤学出版社，2009．
[美]鲁思本尼迪克特著，吕万和等译．菊与⼑[J]．北京：商务印书馆，1990．
李权时．岭南⽂化[M]．⼴州：⼴东⼈民出版社，1993．
资华筠，王宁，⾼春林等.舞蹈⽣态学导论[M].⽂艺艺术出版社.1991.
韩萍，郭磊主编.中国少数民族民间舞教程[J] . 北京：⾼等教育出版社2004.
周萍，黄奕华主编.中国民族民间舞教学组合编排法[J] . 北京：⾼等教育出版社2004.
《古典舞⾝韵》课程与教学组 2019年 7 ⽉3 ⽇
