2023年4月18日发(作者：党史知识竞赛)《探究平面镜成像的特点》教学反思
《探究平面镜成像的特点》教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学
反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！
下面是小编精心整理的《探究平面镜成像的特点》教学反思，仅供参
考，欢迎大家阅读。
《探究平面镜成像的特点》教学反思 篇1
在上“平面镜成像”一课时，我将教材中的的演示实验改为学生
分组实验，使这节课的课堂气氛、学生动手实践能力比以前有了一定
的进步。现就本节课的教学总结如下：
一、两种变化
1、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。
以前上《平面镜成像》时，我一般通过演示平面镜成像的实验，
再进行讲解，从而使学生在短时间内了解、掌握平面镜成像规律。这
样做虽可节省大量的时间对学生进行强化训练，使他们能较好地掌握
课本知识，但却不利于对学生学习习惯以及学习能力的培养。
采用“分组探究式实验”教学后，通过给学生创设平面镜成像的
问题情景，激发了学生学习的兴趣，使学生从观察现象到猜想、设计
实验、进行实验、分析实验数据得出结论都能积极主动的完成。医院请假条模板
2、变“重结果，轻过程”为“过程与结果并重”。
以前上课，我把眼光较多的放在学生掌握内容的多少、学生解答
问题的能力的提高上，经常忽视对学生学习、认识事物的过程及学习
方法的引导和启发，不注重学生的学习思考过程。
在实验活动中，我加强了对学生探究过程的引导，让学生体验科
学探究的过程，了解科学的探究方法。由于学生是通过自主的探究实
验获得知识，对知识要点的来龙去脉了解清楚，因而他们对知识的消
化吸收就比被动接受、死记硬背要牢固的多，从而也使教学达到了预
期的效果。
二、几点不足
1、探究《平面镜成像规律》实验中，通过学生阅读教材，自行设
计实验，缺乏对学生进行实验的引导，在实验设计方面学生动手能力
还欠缺，以致有些同学做实验的方法不正初中必读
确。
2、探究“平面镜成像规律”实验中，很多学生刻度尺与玻璃板的
位置放置不准确，使测量的物距和像距不够准确，造成结论偏差较大
或错误。
3、这节课是学生分组实验，杨老师想让我学会控制实验场面，学
会把握学生分组实验的情况，维持实验课的秩序。整堂课下来了，个
人感觉是秩序大致良好。虽然有些同学还是会玩，没有认真做实验，
会转身躯吹后面同学的蜡烛，
也出现拿直尺去烧蜡烛的情况，这些情况是杨老师发现的，由此
可以看出对于整局的把握，对整班同学的关注还是不够到位。
但总自我简历模板
体上场面还是属于在可控制的情况下进行的，讲课声音也大
了很多，杨老师比较满意。
以下是杨老师的意见和建议：
1.在复习上节课《光的反射定律》花了较多时间，在实验课还校庆征文
是
需要预备较多的时间给学生做实验，毕竟做实验不是想让学生停下就
停下了，需要一两分钟的时间缓冲。
2.实验步骤不需要讲一步做一步，这样太花时间了，如果步骤比
较多的，可以分成两个阶段，先讲完第一部分，让学生自己动手操作，
老师到学生中巡视指导，指出错误。在大部分的人都做得差不多的情
况下，在把剩下的步骤讲解操作一遍示范给学生看。还有讲解实验步
骤的重点是讲解做每一步的原因，这才是重中之重啊！这节课都没有
讲清楚。在实验中，发现在点蜡烛之后的.步骤学生都不是很清楚，而
且对于重合这个步骤的原理都不是很清楚。
3.课堂时间没有把握好，内容严重滞后，学生只能刚好做完实验，
没有时间分析得出结论。这才是最重要的一个阶段。在以后孕期禁忌
的
课堂一定要掌握好时间的安排，上课前要非常清楚下课的时间
4.学生实验操作完之后对于观察的现象并不清楚，因此在做实验
前要给学生实验表格，这样对于明确实验目的有很好的引导作用
总体上来说，我对于这次学生分组实验还是稍微满意的，杨老师
的评价也是比较好。但是在这一节课中还是发现我对于细节的处理还
是偏于粗糙，不够细腻，对于学生的知识水平跟接受程度还是预期过
高的。以为一直强调的知识学生应该能掌握，或者至少应该是要知道
的，可是事实上发现学生对于重复讲过的知识，步骤还是懵懵懂懂，
不知如何下手。在练习中发现的情况尤其如此。在以后的教学中一定
要充分认识到这个问题所在，在备课中也要对于这个问题的处理想更
多的方法来得到比较好的解决。
《探究平面镜成像的特点》教学反思 篇2
本节课基本的思路是让学生自主的探究。对教师来说，实验探究
课是一节非常难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导学生制定>计
划设计实验到进行实验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的非常
明确，无非是探究平面镜成像的规律。但学生初次学习物理对物理中
的科学探究过程还不是非常熟习，特别对制定实验>计划存在一定的难
度。教师在教学设计银行转帐
中应该认真考虑并进行积极突破的问题，必要时
教师要积极引导学生克服难点。学生根据实验的现象和日常生活中的
现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的思路，使学生能
大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他
们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，一定要引导好，即不能失
控，也不能出现包办的现象。
这节课的学习效果如何？学生的感受就能说明一切。课后，一名
学生深有感触的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还
有的学生说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学实验探究的兴
趣，必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的
奥妙。所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的
探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样
产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题
还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是
探索。这种以刀峰
实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大
大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生
的独立探索能力和创造能力。
《探究平面镜成像的特点》教学反思 篇3
平面镜这节主要内容有三方面，平面镜成像特点、平面镜成像作
图以及平面镜的应用。考虑到一节课的完整性以及农村学生的课堂接
受能力问题，所以我把这节课分成两课时完成。第一课时主要通过分
组实验探究平面镜成像特点应用。第二课时回顾实验过程及。结论。
重点放在作图方面，可以请学生板演，指出不足之处，加强课堂效果。
在第a1538
一课里，我把平面镜的定义调到课题引入后讲解，这样可以
帮助学生更好理解后面用玻璃板做平面镜。后面的猜想和实验探究，
并不是完全放给学生，而是让学生有充分的知识准备，有思想、有条
理的进行。在学到平面镜应用时，可以设计一个小游戏来活跃课堂气
氛。
按这个>方案上完第一课时，我觉得效果很好。通过分组实验探究，
学生对平面镜成像特点探究过程和结论都有很好的认识。不过我也>总
结了几点，以后需要注意：
1、在>证明平面镜所成的像是虚像的时候，有的学生是透过玻璃
板看光屏，然后说在光屏上看到像，所以在在教学中要注意这种情况。
2、在探究像与物的大小关系时，一定先要强调"重合"的含义。
3、在比较像与物到平面镜的距离关系时，如果用尺子量距离肯定
有误差，不如准备一张方格纸，格子的大小刚好放下物体，然后直接
数格子更方便.
