2023年4月18日发(作者：羊骨汤的做法)《11只小猫做苦工》课后反思
故事传说
赤峰市松山区第五小学 盛颖冉
经过课后和老师们的交流，自己也发现很多不足之高压海参
处。
首先，有些地方没能适时抓住契机，及时接住孩子抛过
来的球。当看到小猫冒险通过那个危险的小桥时，大多孩子
发出害怕的表情和叫声，可是周涵竟然袁仁庆
说：“小猫可真勇敢！”
我照顾了大多数孩子的意愿，只是说了句：“这叫勇敢吗？”
就继续教学。现在想起，完全可以停下来，我们来多地调公积金缴存
探讨一下
什么才叫勇敢，小猫这样的行为叫不叫勇敢，者说小猫这样
的行为可以准确的叫什么？那么对于突出主题也是很有帮
助的。
其次，找准但没有效突出活动的主线。整个活动气氛积
极热烈，难易得当，深得孩子们的喜爱，以至于课后孩子们
都关注到了身边一些细微的标志，并争相转告，这也说明了
教育的有效性。但是绘本从封面中就留下一个伏笔，树上隐
藏着一个黑影，我带孩子们观察的时候，孩子们对于黑影的
猜测非常多，五花八门，当时我觉得很有意思就没有点明，
在后来怪兽出现时，设计上应该对于主线是个呼应，也有孩
子们猜测到当时的怪兽一直跟着小猫们了，但我们部分老师
们认为如果当时点题了后面怪兽的出现就不会突兀，这个黑
影也是贯穿绘本的一条主线。对于这个说法，我反复想了想，
觉得还是保留意见，我把这个大家认为的失误之处就当成是
自己认为必要的时候，对于绘本进行的修改和再创造吧。
再次，是对于这样激烈气氛的活动中，如何照顾到每
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个同学们，让每一个孩子都能说话的问题。语言活动要让
每个孩子都可以说话，都有话可说。本次活动的孩子们像以
往每次活动一样出现了分化：活泼的异常活泼，不说不快，
争着抢着要说；一些中间派特有兴趣的说，有时听别人的；
也有小部分同学们安静地听，任别人如英语手抄报五年级上册
何激烈都这么矜持。
对与这样的情况我想了一下，我应该在关注教学进度的同时
关注到每一个同学们，给每个孩子创造说话的机会，创造站
起来的机会，创造在集体面前表达的机会。当然我要注意到
个体差异，就像我们玩抛接球，我要注意到球的高度。我可
以抛高球，可以抛低球，对于有些孩子，我可以把球亲手递
给他，我可以让他和别人一起说，我要给他们每个人表达的
机会，我应该竭力使自己做到。
