2023年4月18日发(作者：乌克兰缩写)教学法教学设计
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话教学法也叫问答法，是教师引导学生运用已有的经验和知识，回
答提出的问题，借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法。谈话
法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养独立思考和语言的表
述能力。
一、谈话式教学法的实践基础。
(一)课程类型。
谈话式教学法较适合于社科类学科教学,特别是应用性知识和经验性
知识以及思想政治教育类课程教学。如高三语文“人生的境界”、“中国
艺术表现里的虚与实”,高二政治“人生的真正价值在于对社会的贡献”、
“人生价值的实现”等。
(二)学生基础。
谈话式教学法要求学生要有较好的知识基础、较强的理解能力、灵活
的思辨能力和捕捉能力以及积极的参与意识。
(三)教师素养。
谈话式教学法对任课教师素质的要求比较高。首先,教师要有广博的
知识,在主持谈话时可以引经据典、旁征博引。第二,对谈话教学内容要有
全面、深刻的理解。第三,要有主持的能力和经验,在谈话过程中能善于引
导,使谈话不偏离主题,还能根据设计有效地控制时间。第四,活泼、幽默,
能使谈话在轻松、欢乐、愉快的情境中进行。第五,具有较强的语言组织
能力,语言要清晰、简练、准确、生动、有趣,说话要通俗,适合谈话情境。
第六,要有能迅速处理不可预测因素的能力。
二、谈话式教学高考加分政策
法的基本程序。
(一)谈话设计。
谈话设计需要任课教师和被谈话者共鱼怎么写
同完成,也就是教师和被学生要
共同“备课”,这是谈话式教学法与其他教学法的区别,也是谈话式教学法
的难点。
谈话设计应包括以下几个方面:
1、老师采用讲解式教学引入谈话，让学生大体了解学习的目的和内
容，学生回忆已学过的相关知识或经验，收集书法字体大全
专引入谈话业信息；
2、师生共同讨论、定义和表述本节课学习课题的名称，讨论学习内
容掌握的程度，并准确地将其用文字表述出来；
3、界定谈话课题的范围，并按照逻辑关系划分段落，保证讨论内容
始终集中在共同确定的主题范围内；
5、学生针对主题阐述个意见；
6、总结讨论成果。可由学生先总结，教师整合学生的总结结果后做
最后定论。
三、特点一是有明确的学习目标。
1．在行动导向的教学中，教师常与学生共同确定学习目标。
2.是问答式、讨论式教学是谈话教学法的特种形式。
四、谈话式教学法的要求和注意事项。
1.事先根据教学目标和教学内容精心设计谈话问题。哪些内容主持人
陈述、怎样陈述,哪些问题需要提问被谈话者,怎样提问、怎样回答和解释
等等,都要精心设计准备。
2.要把握好时间,预留学生提问和与学生讨论的时间。
3.灵活处理谈话中学生提出的问题,一般对学生提出的问题要有问有
答,如遇与本教学内容关系不大或不应在此讨论的问题,要能灵活处理,巧
妙解决。
4.调动学生的积极性,激励学生积极配合、参与谈话。要通过语言和
表情的处理,造就一种热烈的气氛,使每一个学生都有积极参与的欲望。
5.要做好归纳和总结.谈话结束后,教师要做好归纳和总结,使知识系
统化科学化,帮助学生解决谈话中的一些错误认识和思维,正确掌握知识.；
6.当学生基本知识和经验不足而影响学习进程时，可采用提问展开式
教学对学生提供帮助。
7.要善于启发诱导.启发学生运用已有知识,因势宝宝绿便
利导,一步一步获取
新知识.；
五、基本要求
1、教师要有充分的准备谈话的过程要根据教学任务进行设计，选择
好提的问题。问题要明确，难易要适当，有启发性。设计提问主要是考虑：
问什么，什么时候问，问谁，教师希望的答案是什么，学生可能答什么，
答错了或离了题怎么办。
2、注意临场技巧的运用提问要针对全体学生，并给适当考虑的机会，
注意两个不行和两个不好：先叫人后提问不行，提出问题马上叫人不行；
问完不让其他学生补充不好，一下子提好多问题不好。教师听学生回答要
耐心，一般不要轻易打断；提问要掌握问题实质，答不出来要点拨一下；
回答了问题要让大家评价；要注意培养学生回答问题的勇气，要求声音宏
亮。
3、谈话要围绕教材内容和教学重点来进行。
4、提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，
能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异。
5、教师要面向牛郎织女传说
全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，
让个别学生回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑。
6、谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的
错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。
六、主要方式
引入课题的谈话，叫引入性谈话；传授新知识的谈活，叫传授性谈活；
启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话；巩固知识或检
查知识的谈话，叫巩固性谈话；还有指导性谈话和总结性谈话等。七、评
价
谈话教学法的基本的特点是通过师生间的“问题性对话”传递和交流
信息,它能较好地引起学生的注意,调动学生学婚礼邀请文案
习的积极性,对培养学生的
语言表达能力和思维能力有很大的帮助。同时引导学生对已解决的问题,
进行深入的探索,或以题目本身提出的疑问或变换题目的条件,来拓宽学生
的视野,诱导学生发散思维,增强学生的应变能力,培养学生思维的广阔性
和深刻性
