2023年4月17日发(作者：闫真)
《师说》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是韩愈的《师说》。我准备从以下七个方面谈一谈我对这
篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。
一、说教材和学情
〔一〕教材地位
《师说》是人教版高中《语文》第三册健康上网专家
第3单元的最后一课，是一篇自读课
文。这一单元主要学习古代议论性散文，这篇课文主要论证了“从师之道”，是
韩愈代表作之一，也是古代议论性散文中的名篇。学习了本单元，可以从中借鉴
古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
〔二〕学情分析
经过初中和高一的学习，高二的学生已掌握了一定文言知识，但缺乏对知识
的系统整理，不能灵活运用；仍有一些难点有待突破，比方词类活用等。前三篇
议论性散文的学习，为本文的学习打下了基础。
二、说教学目标
〔一〕知识与能力目标
知识目标：积累课文中重要的实词、虚词和特殊句式，梳理课文的论证过程，
掌握正反比照的论证方法。
能力目标：培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力，提高文言文的朗读
和记诵能力。
〔二〕过程与方法目标
通过学生课前预习，课堂上结合美读法感知，抓重点字词举一反三法疏通课
文，合作探究法深入赏析，归纳法总结升华，引导学生养成自主探究的学习习惯，
体会课文的语言美、思想美和论辩美。
〔三〕情感态度和价值观目标
引导学生树立尊师重道、能者为师的思想，培养其谦虚好学的优秀品质。
[设计依据]做瑜伽的好处
“新课标”三个维度并重的教学理念；
这一单元的目标，即借鉴古人议论艺术，琢磨文章的立论方法，体会传统文
化思想精华，提高思考能力和议论能力。
三、说教学重点和难点
教学重点：掌握课重点实词和虚词的意义和用法，如“师”“道”“之”等，
感悟课文的思想之美。
教学难点：梳理课文的论证过程，体会论辩之美。
[设计依据]
1.“新课标”提到：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。”
2.“新课标”要求：阅读浅易文言文，能理解词句的含义，读懂文章内容，
了解并梳理常用的实词、虚词和复旦大学王牌专业
特殊句式。
四、说教法与学法
〔一〕说教法：导读法、启发点拨法、合作探究法
[设计依据]
1.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。就是指教师要在学生充分思考的前提
下予以启发式诱导。
“师生合作探究”的教学方式。
〔二〕说学法：自主学习探究法、圈点法、举一反三法
[设计依据]
1.“新课标”指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学
习、探究。
2.清代教育家唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”
3.古人云：授之以鱼，不如授之以渔。 举一反三，“举一”提供模式和方
法，“反三”按图索骥，学生就能触类而旁通。
五、说教学过程
教学思路这一课的教学主要分为课前、课堂、课后三个阶段，课前让学生
：
查找资料，预习课文；课堂上通过“知英文版电影
人论世、整体感知、翻译积累、赏析三美
拓展比较”五个主要环节把握全文；课后进行检测稳固。
这一课的教学分为两个课时
〔一〕导入〔3分钟〕：我将以尊师重道的名言导入，创设情境。
[设计依据]
刘勰《文心雕龙知音》:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”
〔二〕 背景简介〔3分钟〕：强调韩愈的文学地位和古文运动，以及在唐朝人
们耻学于师的历史背景。
[设计依据]
孟子：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”
〔三〕 整体感知〔9分钟〕
1.老师范读，学生对照注释，对不懂的词句进行圈点。〔3分钟〕
2.在学生预习的基础上，老师指导学生诵读，认准字音、认清节奏、体会情
感。强调课文的情感基调。然后再让学生正确地朗读。〔6分钟〕
[设计依据]
1.“新课标”要求语文教学中要突出幼儿园三年规划
整体感知。
2.苏轼说：米饭饼的简单做法
“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”正确长筱之战
的诵读有益于学生
理解课文，培养语感。
〔四〕理解课文 〔突出重点〕〔30分钟〕
1.同学讨论后将疑难词句提出来，师生合作解决。〔5分钟〕
2.老师点拨重难点字词，学生逐段口译，并及时纠正，再概括每段内容。〔15
分钟〕
3.指导学生归纳重点文言知识，比方词类活用、古今异义等。〔8分钟〕
4.理清全文思路：提出观点——评述当时不从师的不良风气——以孔子为例
说明圣人无常师——本文的写作缘由。〔2分钟〕
[设计依据]
1.“新课标”要求：文言文教学要求落实字词句。
2.叶圣陶说：“作者思有路，遵路识斯真。”
〔五〕赏析课文〔突破难点〕〔40分钟〕
在赏析的过程中，我将主要运用提问和探讨的方法。
1.结合前几篇课文，总结出常用的论证方法，用以帮助学生对本课的分析。
(5分钟)
2.请一位同学朗读第一段，提问这一段主要写了几层意思？怎样推出论点
的？讨论：“传道受业解惑”的老师是你心目中的老师吗?〔10分钟〕
3.找出第二段的三组比照，赏析其比照艺术；着重分析语气词“嗟乎、呜呼”，
体会作者情感变化。讨论：在生活中存在的耻学于师的现象吗？并说出与事例相
符的句子。〔10分钟〕
4.赏析最后两段，探讨作者提出的的诸如“弟子不必不如师，师不必贤于弟
子，闻道有先后，术业有专攻。”一类的进步观点及其在今天的借鉴意义。〔10
分钟〕
5.赏析本文的语言特色。〔5分钟〕
通过以上的探讨和提问，主要是赏析课文的论辩美，思想美和语言美。
[设计依据]
1．“温故而知新，可以为师矣。” 《论语》
2．著名教育家赞可夫：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值
的本钱。
3.毛泽东说：“学习的目的全在于运用。”
〔六〕归纳小结〔5分钟〕
依据板书梳理回忆课文的论证内容，过程和方法，强调课文的思想内涵，倡
导学生发扬谦虚好学，能者为师、尊师重道的传统精神，最后让学生再朗读全文。
[设计依据]
于漪说：“离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的至高点，也
就失去了教学的真正价值。”
六、说拓展训练和作业安排
〔一〕说拓展训练
我国著名画家齐白石曾对他的学生说：“你不能老跟我一样，你要学我的心，
不能学我的手。学我者生，似我者死。”韩愈要求以道为师，那么这句话又说明
了什么，请结合实际生活，谈谈你的看法。
〔二〕说作业安排
1．把归纳的字词和本课的名句整理在笔记本上。
2.熟读并背诵这篇课文。
[设计依据]
1．陶行知说：“生活即教育。”
2．大语文教育观认为：“语文的外延就是生活。”要引导学生对生活、对
自身予以关注和体会。
3、“不积跬步，无以至千里；不积小祝愿未来可期的句子
玩游戏英语怎么说
流，无以成江海。”《荀子》
七、说板书设计
板书
如下：
古学师道论 点
鉴古戒今
三组比照今众摒道
古之正例 孔圣崇道
师道当兴
今之反例蟠行古道
师
说
提
倡
师
重
[设计意图]
我的板书以每段的主要阐述点为主，贯穿一个“师道”的“道”字，清楚明
了地展现出课文的论证内容和方法。整个板书中心明压力英语
确，思路清晰，突出了语文
学科的特点。
