2023年4月17日发(作者：党课学习内容)《恐龙无处不在》教案
教学目标：
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结
论。
2．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
3．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
4．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
教学重点：
了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
教学难点：
理解不同领域的科学发现可以假条格式
互相启发，从而发现新的论据或得出新的结
论。
教学方法：
引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
教学用具：多媒体课件
课时安排：一
问题预设:
本文是一篇浅显的科普说明文，涉及的物种“恐龙”是学生们特别感兴趣的，
学生的表达欲望估计会特别强烈。但是，学生在热烈发表自己见解的时候有可能
忽略对行文结构的分析。这一点，我们教师在授课时不可忽视。
另外，学生在课堂上可能会提出地球未解之谜来寻求老师的解答。如果出现
这种情况，我们教师也不必一一讲解，避免浪费过多地课堂时间，只要引导学生
正确认识科学发展的局限性与发展性即可。
知识铺垫：
一．给加点的字注音。
褶皱（ ） 潮汐（ ） 遗骸
．．．
（ ） 臀（ ） 关于文明的名言
．
劫难（ ） 陨石（ ） 追溯
．．．
（ 盆景图片大全欣赏
） 驮（ ）
．
二．解释下列词语的含义。
流逝： 劫难：
追溯： 天衣无缝：
三．指出下列各句空间智力
所用的说明方法。
（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了
一些化石骨骼。（ ）
（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运
动时，大陆也随之一起运动。（ ）
（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（ ）
教材解读：
一、导入新课 （多媒体展示大陆漂移图示）
介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳
因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产
生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆，同
非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸
到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会
如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都
进
行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多
方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?
（多媒体展示学习目标）：
1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会
对其他领域产生影响”的民主生活会个人
科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
二、检查学案：
一）给加点的字注音。
褶皱（ ） 潮汐（ ） 遗骸
．．．
（ ） 臀（ ）
．
劫难（ ） 陨石（ ） 追溯
．．．
（ ） 驮（ ）
．
二）解释下列词语的含义。
流逝： 劫难：
追溯： 天衣无缝：
三）指出下列各句所用的说明方法。
（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些
化石骨骼。（ ）
（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动
时，大陆也随之一起运动。（ ）
（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（ ）
三、整体感知 (学生自读课文，研讨以下问题)
1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
问题预设：该题的难度不大，应该所有的同学都能找到。针对后三分之一学生中
理解
有困难的个别学生，我可以让他们围绕这句话在课文中寻找具体的语句来证明这
句话
的正确性。这样，学生就更容易理解了。
明确：1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
因
而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
明确：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。
他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大
洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到
了南极”。
3．你怎么看待科学家们的推断?
四、理解分析：
1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序。
讨论明确：
全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明
“恐
龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：总结说明内容，结束全文。
2、说明方法讲解。
列数字是一个重要说明方法，如：
①“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的
泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显
示出破裂的迹象”。
②“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。”
③“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉
雅山脉。”
④“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。”
⑤“大约经历了1亿年， (南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种
类和数量也大量减少。”
课堂点拨：运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大的说
服力。
五、拓展延伸
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证
之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的
创新能力。
六、布置作业
借阅有关资料，或参观坚定文化自信
自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世
界。
教学后记
本文涉及的“恐龙”是学生最感兴趣的一种动物。所以，在讲本课之前，
我特意从网上搜索了关于恐龙灭绝的各种假说，又制成了视频供学生观赏。通过
本课的教学，我体验到了运用现代化的教学工具给我们的教学所带来的益处。
附：
《恐龙无处不在》学案
一、给加点的字注音。
褶皱（ ） 潮汐（ ） 遗骸
．．．
（ ） 臀（ ）
．
劫难（ ） 陨石（ ） 追溯
．．．
（ ） 驮（ ）
．
二、解释下列词语的含义。
流逝： 天衣无缝：
劫难： 追溯：
三、在括号里写出下列各句所用的说明方法。
（1）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些
化石骨骼。（ ）
（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动
时，大陆也随之一起运动。（ ）
（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（ ）
四、细读课文，思考下列问题：
1．从你搜集的材料中筛选出恐龙诞生于什么时候？在地球上存在了多少年？
2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
五、拓展练习：根据本文的阅读体验，谈一谈你是怎么看待科学家们的推断
的? 只要说出自己的真实感受即可。
