2023年4月17日发(作者：一氟二氯甲烷)
关于劳动教育的认识
劳动，是人类实践活动的一种特殊形式，多指创造物质
财富和精神财富的活动。在《中国大百科全书（哲学卷）》
中，劳动被定义为“是人类特有的基本的社会实践活动，也
是人类通过有目的的活动改造自然对象并在这一活动中改
造人自身的过程”。在经济学中，劳动则是指劳动力（含体
力和脑力）的支出和使用。例如在《资本论》中，马克思对
劳动的定义是：“劳动力的使用就是劳动本身。劳动力的买
者消费劳动力，就是叫劳动力的卖者劳动。”
实践，是重要的哲学范畴，就是人们能动地改造和探索
现实世界一切客观物质的活动，实践具哈工大排名
有客观性、能动性和
社会历史性等基本特征。实践的主要形式包括改造自然的物
质劳动、改进社会关系的社会活动，以及探索世无痛针多少钱一针
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学探索活动等。实践的主体是人，实践的手段就是人所创造
的工具的应用，实践的对象则是人接触、改造的一切客观对
象。换言之，实践是主体和客体的中介，是主观见之于客观
的感性过程。
活动，一般是指二次元手机壁纸
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目的的运动，更多指的是一种日
常词汇，而最广义的活动概念则指人类的一切运动形式。活
动当然包括物质实践活动，但思维或者精神的运动也是活动
的类型之一。实践、劳动都是活动的类型。
概而言之，活动、实践、劳动，是前者包含后者的关系。
而劳动，可以视为社会实践活动的一部分，或者社会实践的
特殊形式之一。
“劳动教育”是以促进学生形成劳动价值观（即确立正
确的劳动观点、积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等）
和养成劳动素养（有一定劳动知识与技能、形成良好的劳动
习惯等）为目的的教育活动。劳动还与“无奈的意思
劳动技术教育”“通
用技术教育”等概念相关。不过“劳动技术教育”较强调技
术的学习，与职业定向存在更密切的关联；“通用技术教育”
则是开展基础技术教育的课程形式，“通用技术”是其教育
重点，“劳动”已不是其核心意涵。换言之，劳动教育是面
向所有教育对象的普通教育，而“劳动技术教育”“通用技
术教育”两个概念中虽也有“劳动”的要素，但较多指向具
体技术或者通用技术的学习等，强调重点有显著差异。
“社会实践活动”一般指学校组织学生走出校门，以了
解社会、服务社会为目的的教育活动。了解社会的活动包括
参观、访问、调查等，服务社会则包括劳动体验、志愿者活
动等。“社会实践活动”的教育功能虽然是全方位的，但是
一般认为其核心价值在于助益学生的德育。因此，社会实践
活动常常被看成是学校德育的重要途径之一。
“活动课企业国有资产评估管理暂行办法
程”又称经验课程、“儿童中心课程”，一般是
指以儿童“活动”的动机及线索来组织的课程形态。杜威、
陶行知等认为传统的学科逻辑不能激发儿童学习兴趣，从而
主张以儿童生活为中心组织课程，以满足儿童当前的学习需
要和兴趣。在活动课程的概念里，“活动”具有强烈的儿童
主体性，但是其意涵与“生活”长颈鹿怎么喝水
概念较为接近，是一个十分
广泛的范畴。换言之，“活动”并不专指“劳动”。
故在教育话语情境中，活动、实践、劳动之间，除了包
含（前者包含后者）关系，三个概念还有因为使用的教育情
境而产生的特定意涵。劳动是学生参与的社会实践活动的形
式之一，劳动、实践两者的重点都指向教育活动所要养成的
素养目标，具有一般或者普通教育的意涵与教育价值，而活
动则是指儿童生活与学习的一种形式，指向教育活动的形
式、结构安排等。
