2023年4月17日发(作者：明制婚礼)《春夜洛城闻笛》说课稿
泄滩中学周兵
教材简析
《春夜洛城闻笛》是七年级下册课后积累里面十首古诗词其中的一首，教材要求学生读
读背背，掌握大意，了解作者情感。全诗语言朴素，意境清远，在自然亲切的描述中，给人
一种淡薄悠闲的贴近感。
说教学目标：
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。
情感态度价值观: 培养学生感受生活的气息。
说班级学情：
我任教的七二班共30人，学生基础较差，特别是课外的阅读量少，对李白及古诗了解
不多，因此上课涉及到有难度的问题不易回答，因此，我采取小问、细问、回环式提问，可
以降低问题的难度，便于学生掌握。
说教学重难点：
1、了解诗歌大意，能有感招成语
情地朗诵古诗，背诵古诗。
2．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
3．用文字描写诗中提示的音乐。
说教学设计：
由于学生基础差，我在设计教案时，注重了课堂节奏，注意了提问方式，环环相扣，循
序渐进，按牛肉怎么炖烂
照读诗——吟诗——悟诗——品诗的结构分成
“意象-意境-意蕴”脉络，即
四重境界，方便学生理解，最后在学生美读、美背中结束，结构紧凑、目标明确、重难点突
出。
说教学过程：
一、课前交流
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁；“夕阳西下，断肠
人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？是什么勾起了他的乡愁？
在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？
二、揭示课题，了解诗人
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）
1．诗的题目给了我们什么信息？谁能用自己的话把诗题的意思说一下？知道“洛城”
在哪儿吗？不错，看注释是学习古诗的好方法。
2、走进作者：
名：李白，字太白，号青莲居士
时：（701——762）
地：祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
（今巴尔喀什湖，唐时属安西都户府管辖）
评：唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。
作：《李太白全集》雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河。这
首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求]
三、第一重境界——读诗（初读古诗，整体感知）
1．学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2．抽查学生朗读，相机证音：
散（san san）折（zhe zhe she）
师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光
要读准字音，还要讲究节奏、停顿。
3．录音示范：学生模仿练读。
4．老师点名学生读（大家可以轻敲桌子打节奏）
师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的
快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；
满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗？
5．师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
6．师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
四、第二重境界——悟诗
读中理解诗歌的意思；感悟诗人的感情。（小组合作讨论）
师：诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？这是什么笛子曲引起了他
的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！[二问。用问题转入下一节教学，带动
学生注意力的转移]
五、第三重境界——品诗（再读古诗，感悟想象）
（1）想想可能是谁家的笛声？
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？
师：那你听后自己心中有什么感受呢？
师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会
不会也勾起许多人对亲人的思念呢？
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？（参考书中的读写要点）
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来
——（播放笛曲《乱红》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐
飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
（2）师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小
组交流并汇报。[三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了] 开英语怎么说
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这
首诗学写作的重点。
师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻
情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？
师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会
有哪些不同的反映和感受呢？
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——生：暗飞声
师：“散入春风——生：满洛城
（3）师：笛声是什么内容了？原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。《折杨柳》是什
么乐曲？表达了什么情感？[四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。]
（4）理解“折柳” 以折柳表惜别。“柳”为“留”的谐音，折柳有相留之意，也带有
伤离别的意味，汉代，长安人送客至郊外的灞桥，折岸边的柳枝赠别，成了一种习俗。
例子——昔我往矣，杨柳依依。
——《诗经小雅采薇》
师再次播放笛曲《乱红》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，
仿照例子试着写一两句。
（教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法）
[以范例扶助学生，解难过关。玩偶剧
]
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳
子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀
的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇关于蛇的故事
浪）
1、笛声好象少女低声的哭泣。2、笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的
《折杨柳》呀！他的心中会怎样呢？
师：这种情就叫什么情？
师引读：何人不起——生接读：故园情
师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！出门旅行的人，外地经商的人，他乡
工作的人，外出求学的人……总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，
纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思
泪”；因为思乡，李白写下了这首《春夜洛城闻笛》。
六、第四重境界——美读诗文，再现作者情韵
分句引读。
任务一——美读诗文，再现作者情韵
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
任务二——背诵诗文，再现作者情韵
师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了
他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。背——
老师与全班同学一起背诵《春夜洛城闻笛》。教师教学评价
七、结语
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，
作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描
写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
说板书设计：
春夜洛城闻笛
（唐）李白
借 景 抒 情
↓ 《折杨柳》 ↓
玉笛声 — 故园情
联 想
