2023年4月16日发(作者：班徽及寓意)口语交际：名字里的故事
教1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
学
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
目
标 3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教师：“”。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
学课
3.下发名字小卡片，布置学生完成对家人或朋友名字故
前时
事的小调查。 课
准安
备 排
学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，
完成名字小卡片上的调查内容。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
1
时
一、创设情境，激发兴趣
介绍一些名人名字的来历，引出活动主题。
导语：每个人都有自己的名字，每个人的名字都有着特殊的含义，甚至还藏
着一个特别有意思的故事。（出示课件）课前，老师让同学们向父母了解了自己
名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听这些名字里的故事。
二、教师示范，指导方法
1.教师示范，对照名字小卡片介绍自己名字的含义和来历。
示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。“曦”字由左边一个日出的“日”和
右边一个王羲之的“羲”构成。不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨
的太阳光”。这个名字是我爷爷替我取的。我出生在清晨，刚好家里又姓“陈”，
所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。一来是说我的出生给家人带来了希望和活力，
另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。
2.引导好朋友教案
学生交流感受，梳理讲话的重点。
过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。你们有没有留意到，老师是怎
样把自己的名字介绍清楚的呢？先说了什么？后说了什么？
3.教师小结，出示库尔勒旅游
说话要求。
三、学生练习，说话实践
1.学生自己对照名字小卡片，说一说自己名字的故事。指名说。
2.教师引导学生有礼貌地回应。
3.教师小结，出示回应要求。
四、小组互动，分享乐趣
一组，小组交流。
（1）依次说说自己名字的故事，说的时候抓住主要内容。
（2）一位同学说完以后，其他同学有礼貌地回应。再接着听下一位同学分
享。
（3）交流结束以后，互相评一评。
评价标准：①说话的声音大不大。②表达得清不清楚。③有没有说出主要内
容。④有没有认真倾听。⑤是不是礼貌地回应。
2.学生练习，教师巡视，相机指导。
五、集体交流，拓展练习
——猜名字。
（1）教师出示一组学生姓名，先请大家猜一猜这些名字的含义。
（2）请这几位同学具体说一说自己名字的含义，其他同学有礼貌地回应。
记者——采访名字。
（1）学生充当一回小记者，去采访自己想了解的同学。被采访的同学接受
采访后，也可以充当小记者采访别人。
（2）采访环节结束后，指名几位学生介绍采访对象的名字。
提示：我采访了 ，他的名字是 取的，他叫这个名字是
因为 ，他（喜欢＼不喜欢）他的名字，因为 。
——观察名字。
（1）教师出示两组姓名，一组男生姓名，一组女生姓名，引导学生社会实践经历
观察交
流。
（2）学生汇报观察的结果。教师小结。
小结：不管是男孩儿的名字还是女孩儿的名字，不管是响亮的名字还是温馨
的名字，不管是平淡的名字还是特别的名字，都是好听的名字、独特的名字、美
好的名字！因为，你在这个世界上独一无二！
——欣赏古今名字。
（1）教师出示不同时期的名人名字，简要说说这些名字的寓意或练字技巧
故事。
南北朝时的著名地理学家郦道元，字善长，源于《周易文言》：“元者，
善之长者也。”
北宋哲学家张载，字子厚，源于《易坤》：“地势坤，君子以厚德载物。”
据说在清末民族英雄林则徐出生的那天，恰逢福建巡抚徐嗣曾从门前经
过。父亲便由此给儿子取了个名字“则徐”，希望儿子将来能像徐嗣曾一样当官
显贵。
（2）学生说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
（3）教师引导学生简单比较古今姓名的不同之处。（学生能简单说出发现
即可）
明确：如古人有名、字、号，今人只有名；古人取名大多是文言用字，意蕴
深厚，今人取名比较通俗易懂；不同时代的取名还有不同的时代特征（爷爷辈的、
父辈的）……
六、活动延伸，课堂小结
1.统计班级姓氏，引导学生补充自己知道的其他姓氏。
2.出示《百家姓》（节选），听音频齐诵《百家姓》，感受中国姓氏的丰富，
接受中华传统文化的熏陶。
本次活动的重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼
貌地回应”。这样的要求看似简单，但对于学生而言过于抽象、笼统，因此我有
意识地在教学过程中进行了目标的细化与融合。通过“示范—练习—分享—欣赏”
的步骤，在引导学生掌握交际要素的同时，也创设出了多样化的交际环境，充分
激发了学生的兴趣，巩固、提升了学生口语交际的能力，也引领他们走进了中国
优秀传统文化的世界。示范环节，通过对话和互动，学生领悟了介绍自己名字的
方法，并学会了倾听。练习环节，通过启发和引导，学生不但实践了有顺序地表
达，也懂得了如何恰当地回应，在小组交流时还能将这两个要素作为相互评价的
要点。分享环节，通过明确的训练目标设计，以多样化的集体活动方式，如猜想、
采访、观察等，学生在反复练习中培养了听、说的能力以及良好的交际习惯。其
中，猜想的活动勾连的是单元整体学习目标中的“预测”。欣赏环节，通过对比
和朗诵，学生书法用什么毛笔好
丰富了相关知识，培养了观察生活的意识，更得到了我国优秀传统
文化的熏陶。
口语交际：名字里的故事
本次口语交际的内容是引导学生了解名不做乖乖女
字的含义或来历。每个人都有名字，名字里都有
各自的含义。通过交流自己名字的含义或来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，
通过交流他人名字的含义或来历，我们不仅可以获知一些新鲜事，而洪炉点雪
且可以促进与同学们的
合作。
自己的名字对于学生来说已经习以为常，然而，名字中所蕴含的意义，学生不一定能了
解。所以，这个口语交际能较快地引起学生的兴趣。他们愿意和同学交流。但对于和别人交
流时要注意的礼仪，需要教师进行指导。
1．引导学生通过观察比较，大胆交流，向同学有条理地讲清了解到的信息。
2．说写结合。把有关名字的故事和含义叙述清楚，并整理成一篇通顺连贯的文章。
【知识与技能】
1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3．能向家人讲述同学名字里的故事。
【过程与方法】
1．课前向父母长辈咨询自己名字的来历，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2．指导学生正确交流，按照一定的顺序讲清楚了解到的信息。
【情感、态度与价值观】
1．体会长辈对自己的关爱和期望。
2．培养学生收集、处理信息，合作的能力。
3．听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
重点
了解自己姓名的来历和寓意，讲清楚了解到的信息。
难点
让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让学
生有感而发地进行情感交流。
教师：多媒体课件。
学生：向家人咨询自己名字的含义或来历，搜集一些知名人物的名字及其含义。
1课时
一、激趣导入，揭示活动主题
1．师自我介绍。
2．请几个学生介绍自己的名字。
3．同学们能猜一猜这些名字的含义或来历吗？
4．同学们，名字里的故事可真有趣，今天就让我们一起来交流名字里的故事。
板书课题：名字里的故事
二、观姓氏文化，了解姓名
1．课件出示姓氏文化，让学生感知姓氏文化的悠久历史。
2．教师小结。
3．先后出示：李白、诸葛亮、司马光、哈利波特、达芬奇。
师：每个人都有自己的名字，现在我们来看看这几个名字。你们知道他们分别姓什么吗？
4．师生交流。
师：你们的知识真丰富，这就是单姓和复姓的区表格内文字换行
别了，诸葛和司马是复姓。再看看中国
人和外国人的名字有什么区别。
三、寓意交流
1．师：同学们，我们都有名字，每一个名字都有一段来历。大家想知道大诗人李白这
个名字的来历吗？请看大屏幕。
2．师配乐讲故事：传说李白出生后，父母对他尤为看重，想给他起个好名字，可是到
了七岁，名字还没取出来。那年春天，李白的父亲对妻子说：“我想作一首《春日绝句》，
但是，只想好了前两句‘春风送暖百花开，迎春绽金它先来’。”李白的母亲一听，想了一
会儿，续上一句：“火烧杏林红霞落”。母亲的话音刚落，李白就指着满树的李花续上最后
一句“李花怒放一树白”。父亲一听，拍手叫好，这句诗的第一个字正是自己的姓，最后一
个“白”字道出了李花的圣洁高雅，于是便给儿子取名“李白”。
四、采访交流
1．师：李白的名字就是这么来的，那么同学们，你们的名字里是不是也有故事呢？下
面老师就请几个同学上台来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，你就去采访谁。谁愿意来试
试？
2．师：刚才这几位小记者表现得怎么样？接受采访的同学名字里的故事有趣吗？我想，
咱们班有这么多同学，肯定还有不少有趣的名字的故事，同学们想知道吗？
3．师： 好！下面我们先想一想，然后就分组来召开一个主题为“名字里的故事”的现
场小记者会，每个人都有当小记者和当被采访者的机会。
同学们请注意以下两点啦：
(1)小记者在采访的时候，要礼貌性地回应。要抓住讲话的主要内容。如果有感兴趣或
不理解的内容，要向讲的同学提出来，进一步了解。
(2)被采访的同学要讲清楚自己名字的含义或来历。
4．全班交流汇报。
师：好，时间到，请小记者们各就位！(简评学生的表现)那么谁是最优秀的小记者呢？
观众看了才知道。
5．生汇报。
教师小结：(出示课件风疹的治疗方法
)是啊，一个名字的诞生，寄托着家人的希望，记载着一段温馨的
故事。它凝昂昂昂
聚着父母长辈对我们的深情厚谊和殷切期望。听了同学们名字里的故事，老师也
深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。
五、听家长的心声
1．师：课前，我访问了几位小朋友的家长，现在让我们一起听听他们给孩子取名的故
事吧！
2．播放课件视频。
3．教师小结。
六、交际范例
李妍晨：“李”是我的姓，“晨”是取我妈妈的姓“陈”的谐音，“妍”是美丽的意思。
爸爸妈妈给我取这个名字是希望我像早晨的鲜花一样美丽。
何昊宇：我有一个好朋友叫汪林蔓，“林”是指树林，“蔓”是指蔓草。“林蔓”的含
义是像林中的树木一样茁壮成长，像林中的蔓草一样有极强的生命力。
胡雨生：爸爸姓胡，因为我是下雨天出生的，所以爸爸妈妈给我取名叫胡雨生。
七、课堂总结，布置作业
师： 同学们，今天我们学了《名字里的故事》，大家知道了许多名字的含义与来历，
领会了爸爸妈妈对我们的期望和厚爱，老师也深信你们的明天会如同你们的名字一样美好。
请同学们把今天了解到的名字里的有趣故事，回家后讲给家长听一听吧。
口语交际：名字里的故事
姓 单姓 复姓
名 希望、期待、爱
《小学语文课程标准》建议，教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教
育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。口语交际，可以充分调动各种资
源，给学生以学习的机会。上课前，我布置学生回家后先了解自己名字的来历及所蕴含的寓
意。课堂上，我创设小记者采访的情境，增加学生参与的兴趣，激励他们热情参与，将口语
训练落到实处。
