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(作者：交流英文)《那片绿绿的爬山虎》评课稿
今年暑假，在小学教师全员远程研修学习中，有幸聆听了江西师大附小向桂辛老师执教
的《那片绿绿的爬山虎》教学片断。《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念
叶圣陶先生写的。回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”
受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和
人品。这是一篇典型的叙事性文本。课程标准在第二学段指出：“能复述叙事性作品的大意，
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流
自己的阅读感受。”同时在第三学段进一步明确：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单
描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、数学读物手抄报
向往、同情等感受。”
遵循课标，教师就要在实际教学中要彰显问题的特点。向老师在执教中，叙事性文体的特征，
许多环节得以体现。让我印象深刻，感受颇深，受益匪浅。
我认为，向老师的课主要有以下几个方面的优点：
一、导入环节，明确文体。向老师在导入环节中，首先引导学生拿《爬山虎的脚》和《那
片绿绿的爬山虎》作比较，让学生知道，《爬山虎的脚》写的是物，《那片绿绿的爬山虎》写
的是事。帮助学生明确平均分布各行
了本文是一片写事的文章。这就为下一步针对文体特点展开教学做好
了铺垫。
二、语言文字训练，扎实高效。
首先，向老师关注了语文最基本的字、词、句的训练。给我留下深刻印象的是“删”字
的学习，首先向老师课件出示古字“删”，让学生认识。然后教师讲解，古时候，人们在竹
片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，古人要是写错了字
怎么办呢？就要用小刀把它挖去，这种方法就叫做“删”。所以这“删”字一个“册”字加
一个立刀。最后通过组词“删除”、“删去”、“删改”，进一步了解“删”的意思。向老师利
用汉字的演变，向学生展示了中国汉字的渊源，使学生将“删”字的形与义紧密联系起来，
生动形象，此举堪称一绝。再如“楷模”一词的学习，可谓独具匠心。向老师在学生认读后，
让学生观察这两个字与什么有关？然后教师边课件出示楷树的图片边讲解，引出万世之表孔
子。进而课件出示模树图片，引出模树是各种树的榜样。学生既对“楷模”有了深刻的理解，
又对理解下文“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的
大作家。”这句话，巧妙地埋下了伏笔。
三、从文入手，理清脉络，把握主要内容。四年级的学生，应该训练把握课文主要内容
的能力。因此教师在初读课文这个环节，引导学生边读边思考，课文写了我和叶老先生的哪
几件事呢？其目的是让学生理清文脉，了解梗概，把握主要内容。了解梗概，把握主要内容
是学习叙事性文章的重要目标，也是深入理解课文的基础。该问题的设计，关注了叙事性文
体的特点。教学叙事性的文章，我们应该引导学生从简单的表层理解，走向丰富立体的感受。
在梳理了文脉，把握主要内容，找到感受之后，老师带领学生进入更深一层的阅读活动。
向老师大致分为两个步骤来完成的：
第一步：抓关键词深入品读，感受叶老的认真。教学“密密麻麻”一词，首先启发学生
说说自己对词语的理解，接着回到文本，引导学生联系上下文了解“密密麻麻”的所指。在
前两次的基础上，出示《一张画像》的修改稿的图片，借助图片冲击学生视觉，激发学生的
内心情感。教学至此，教师引读：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的
认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
第二步：补充相关材料，感悟叶老的平和。教师提示学生关注叶老给肖复兴的评语，学
生从叶老表扬及鼓励的话语中，感受到也老的平易近人，平和与慈祥。就在黑虎掌
学生有所感悟之
时，教师用描述性的语言，将学生的内心的体验引向深入，正是这亲切的鼓励，让肖复兴倍
感温暖，从此树立了写作的信心。师生再次朗读：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批
改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”
就这样层层深入，通过南洋水师
联系上下文、想象画面、补充相关材料等多种策略，抓住主要事
件，练习概括课文的主要内容。学生入情入境地走进文本，走近作者，感受到作者肖复兴内
心的感动。至此学习叙事性文章的第二个任务，从表层理解走向深层体验得以实现。
这样的设计符合叙事性文本的特点。让学生对文本中的人物、故事情节、叙事的结构有
了初步的感知与把握，帮助学生理清了文章的脉络。
四、凭借语言文字，感悟人物形象。向老师抓住了“楷模”这一词语，引导学生思考：
为什么说那位老先生人品和作品都堪称楷模的大作家呢？通过引导学生细读第一件事情，借
助抓关键词语、联系上下文、链毛概笔记
接资料这些方法来感受叶老的形象。学生通过抓住“密密麻
麻”这个词语继续品味，感到叶老先生批改作文时是那么认真，而在读一读写给肖复兴的那
段评语之后，链接叶老先生的资料，一个伟大的作家、国家教育部的部长、一个八十多岁的
老人竟然如此细致地为一个初中生批改作文，学历史网
生自然而然地感受到叶老是那么地平和，做
事又是那么地认真，叶老的形象逐渐丰满，学生对叶老的敬佩之情也就油然而生——的确叶
老是人品和作品都堪称楷模的大作家。
由于向桂辛老师抓住了叙事性文本的特点，采用相应的教学麦芽糖的做法
策略进行教学，达到了良好
的效果。
