明师课堂

英语口语课程标准

课程名称：英语口语

课程性质：专业核心课程

计划学时：52

适用专业：英语

1．前言

课程定位

本课程是英语专业的一门岗位能力课程,属于B类课程.是以英语语言知识与

应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种

教学模式和教学手段为一体的教学体系;

课程通过大量的口语练习和实践,逐步培养和提高学生用英语进行口头交际

的能力,同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗;课程不仅注重语

言运用能力的培养,而且重视培养学生的跨文化交际能力;通过本课程的学习,学

生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进

行连贯的发言；能比较准确地表达思想,做到语音、语调、语法正确,语言运用恰

当得体;

设计思路

英语口语课程是从应用型高职英语教育自身的特点入手,在教学活动中充分

体现出口语课教学的现代性,通过轻松幽默的课堂氛围和多种有趣的课堂活动,激

发学生说英语的兴趣和勇气,培养学生口语表达能力,使他们能在今后的学习和工

作中用英语有效进行口头的信息交流,较为有效地实现跨文化交际,同时增强其自

主学习能力、提高综合文化素养,同时通过专项口语内容训练,规范英语课堂的口

语表达用语,为今后学生走上工作岗位打下扎实基础;

2．课程目标

总体目标

通过本课程的学习,逐步培养学生用英语进行口语交际的能力,使学生能利用

已掌握的英语,比较清楚地表达自己的思想；能就所听到的语段进行问答和复述,

能就日常生活话题进行交谈,做到正确表达思想,语音、语调自然、无重大语法错

误,语言基本得体；能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告等交际功能；能在

不同的场合,对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现不同的交际功能；逐步

达到在英语口头表达方面准确与流利的结合,同时帮助学生了无土栽培蔬菜 解主要英语国家的

文化背景和生活习俗;

具体目标能力目标、知识目标、素质目标

一能力目标

培养学生的口语表达能力,能够有效进行口头的信息交流,同时增强其自主学

习能力,以及对外交往等交际能力;

二知识目标

1.一般要求：能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论;能就日

常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈;能就所熟悉的话题经准备后作简短发

言,表达比较清楚,语音、语调基本正确;能在交谈中使用基本的会话策略;能尝试用

英语组织模拟课堂教学;

2.较高要求：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话,较好地掌握会

话策略,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、事件、理由等,表

达思想清楚,语音、语调基本正确;能用准确而流利的英文组织模拟课堂教学;

3.更高要求：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论,

能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话;

三素质目标

1.培养学生谦虚、好学的能力；

2.培养学生勤于思考、做事认真的良好作耳熟能详 风；

3.培养学生的沟通能力及团队协作精神；

4.培养学生分析问题、解决问题的能力；

5.培养学生勇于创新、专注目标的办事精神;

3．课程内容与要求

序号

工作任务

课程内容及教学要求

活动设计

参考

学时

1

Unit1

Introducing

课程内容：

Dialogue1:SmallWorld

Dialogue2:AFavor

Dialogue3:VisittoaToyCompany

Dialogue4:Richard’sGirlfriend

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

教学要求：

1.导入中的文化背景知识

2.如何进行自我介绍和介绍他人

3.拓展对话的句式和方法

课程内容：

Dialogue1:ANeighbor

Dialogue2:ABusyMorning

Dialogue3:AGreetingatHome

Dialogue4:ALaborDayDinner

教学要求：

1.导入中的文化背景知识

2.打招呼的句式表达

3.拓展对话的句式和方

2

Unit2

Greeting

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

3

Unit3Weather

课程内容：

Dialogue1:WeatherForecast

Dialogue2:WeatherandWaterSaving

Dialogue3:HarbininWinter

Dialogue4:FloodandDrought

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

教学要求：

1.英国天气的特点及成因

2.合肥天气的特点及表达句式

3.天气评论的句式

4

Unit4

E-communication

课程内容：

Dialogue1:AVideoConference

Dialogue2:ACalltoNewYork

Dialogue3:ChattingontheInternet

Dialogue4:RomanceviaMicro-blogging

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

教学要求：

1.导入中的文化背景及分类

2.对话中的句式

3.功能型句式表达

5

Unit5

RequestsandOffers

课程内容：

Dialogue1:DrivinginShanghai

Dialogue2:DrivingTest

Dialogue3:DrivingtheAussieWay

Dialogue4:HookTurn

教学要求：

1.英语探讨和提供帮助的句式

2.礼貌要求和帮助的文化知识

3.安慰别人的句式

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

6

Unit6

Adviceand

Suggestion

课程内容：

Dialogue1:HighTurnover

Dialogue2:HomeRenovationIdeas

Dialogue3:ProductDemo

Dialogue4:Pet

教学要求：

1.关于建议和意见的文化知识

2.委婉和直率建议的句式

3.关于所提建议的深度探讨

课程内容：

Dialogue1:APlanforSpringFestival

Dialogue2:ChangesinPudong

Dialogue3:OntheWayHome

Dialogue4:NewProducts

教学要求：

1.表示不同观点的句式

2.表示相同观点的句式

3.表示观点时相应的文化背景知识

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

7

Unit7

Agreementand

Disagreement

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

8

Unit8

LikeandDislike

课程内容：

Dialogue1:Music

Dialogue2:ANewLook

Dialogue3:InaCafe

Dialogue4:AtaFlowerMarket

教学要求：

1.表示喜好的句式

2.表示异同观点的句式

3.表示观点时相应的文化背景知识

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

9

Unit9Invitation

课程内容：

Dialogue1:ADrinkAfterwork

Dialogue2:CaliforniaRed’89Dialogue3:RSVP

Dialogue4:InvitationfromSophia

教学要求：

1.表示邀请的句式

2.表示接受邀请的句式

3.表示拒绝邀请的句式

课程内容：

Dialogue1:DiningOut

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

10大便不成形是什么原因

Unit10

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

FoodandMeal

Dialogue2:BreakfastatHome

Dialogue3:ABusinessLunch

Dialogue4:DinneratParkHotel

教学要求：

1.饮食文化东西方的差异

2.表达对食物喜好和自己日常饮食习惯的

句式

3.在饭店吃饭时使用的句式

11Unit11Shopping

课程内容：

Dialogue1:ChristmasShopping

Dialogue2:AtaDepartmentStore

Dialogue3:On-lineShopping

Dialogue4:AttheGreenGrocer’s

教学要求：

1.东西方购物文化,节日购物的注意事项

2.向别人推荐某个产品的句式

3.跟服务员探讨某个产品质量和价格的句

式

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

12

Unit12OntheWay

课程内容：

Dialogue1:ALift

Dialogue2:TotheRailwayStation

Dialogue3:AShanghaiExpo

Dialogue4:High-speedEra

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

教学要求：

1.询问到最近市场道路的句式

2.询问到火车站道路的句式

3.请求搭便车的句式

课程内容：

Dialogue1:Insomnia

Dialogue2:AMedicalCheck

Dialogue3:AttheDentist’s

Dialogue4:FeelingFunny

教学要求：

1.表示紧张的句式

2.表示担心害怕的句式

3.表示心情不好的表达方式

13Unit13

SeeingtheDoctor

角色扮演/

情境模拟

教学/课堂

分组讨论

4

注：“课程内容及要求”中,要分别体现技能内容及要求、知识内容及要求;

4．实施建议

教材选用和编写建议

英语口语课程选用高等教育出版社编写的新编商务英语口语教程1;

1、教材选用建议：选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的

规划教材或优秀教材,或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的

教材,并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料；实验实训教材配

套齐全,能满足教学需要;

2、教材编写建议：校企合作编写,并提出对教材的科学性、适应性、前瞻性、

特色和创新、渗透人文精神等方面的建议;

教学建议

英语口语是英语口语基础和商务专业知识相结合的综合实力的体现,在教学

时要综合其他能力的培养,在预备阶段,即纠正语音语调阶段,一定要打下坚实的

基础;在学生阅读、写作、翻译,甚至语言学方面都要齐头并进,共同服务于口语能

力的提高;所以本课程在教授语言知识的同时,重视培养学生对于语言知识的运用

能力,遵循科学的口语教学原则和口语学习步骤;

同时本课程采取“教师指导下的网络课堂学习和学生自主学习交替进行”的

教学模式,要求学生通过课堂教学和课外自主学习网络课件,完成本课程的学习;

课堂外对学生进行分组,同样的任务给不同的小组,最后对任务完成情况老师和其

他组别的同学共同评价;这样既可以培养学生的竞争意识,又能促进合作意识的养

成;

本课程可以采用模拟情景、角色扮演、多媒体演示等立体交叉以及全英语

授课的教学方法;通过让学生接触大量的视听及文字材料,增加语言输入,然后经

过模仿、训练达到对语言的自由运用;在教学过程中应着重语言基本功的训练,如

语音、语调、朗读、复述等;在让学生进行口头表达之前先让其接触大量的听力

和阅读材料,然后隋炀帝墓 让其通过跟读单词、回答问题、复述材料、背诵课文、自由讨

论等丰富多彩的操练逐渐达到口语交际的最高阶段;

专任专业课教师应具有相关专业的知识水平及技术能力,具备课程教学设计

能力、组织能力、语言沟通表达能力；实践指导教师应当具备一年以上的实际工

作经历或具备相应的职业资格；具有基于行动导向的教学设计能力；掌握先进的

教学方法和具备驾驭课堂的能力；具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心;教学考核评价建议

1改革考核手段和方法,加强实践性教学环节的考核,过程考核和结果考核相

结合;

2结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况,

综合评定学生的学习成效;

3应注重学生分析问题、解决实际问题能力的考核,对在学习和应用上有创

新的学生应特别给予鼓励,综合评价学生能力;

保留传统的“平时+期末”模式,但相对降低其所占总评成绩的比例,提高平

时成绩所占比例;同时为了形成良好的教风、学风,实施教考分离,有效提高课程教

学质量;

本课程采用考查、口试形式;学期成绩由出勤、课堂表现、期末检测构成,其

中出勤占10%、课堂表现60%、期末检测30%;

课程资源的开发与利用

英语课程资源是指依据英语口语课程性质开发的各种教学材料以及英语口

语课程可以利用的各种教学资源、工具国防日 和场所,主要包括各种英语口语资料、可

视光盘、录音带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆,以及专业期刊、电

视广播、商业场所、工厂企业等;教师和有关人员应因地制宜,有意识、有目的地

开发和利用各种资源;

1、

校内外实训基地

为了使学生能够充分参与课外实训和课程设计等教学活动,在活动中更好地

理解和掌握各项听力口语技能,了解本课程精髓,课程所属系教研室和任课教师要

充分利用并开发岗位实践资源供学生参与实践练习;实验训室利用：英语角、教

室

2、网络教学资源

充分开发可视光盘、多媒体光盘、网络资源,如录制明师课堂教学情境、制

作情景对anquan 话材料和开发多媒体课件等,供学生学习和教师讨论;利用和开发网络教

学资源,丰富课堂教学形式;

网络资源参考站点：

推荐专业网站：

3、图书馆资源

学校图书馆、系专业所定资料,应该基本满足学生课外阅读的需要,这对于扩

大学生的英语背景知识面,激发学生学习兴趣都起着重要的作用;也可以引导学生

充分利用校外图书馆,用以开阔cpu和gpu 学生的视野;

其它说明