口耳目教学设计

部编版一年级上册语文

《识字3口耳目》教学设计

一、创设情境，激趣导入

1.导言：今天，老红楼梦好词 师给大家带来了几个谜语，看看大家能猜出来

吗？

2.大家真棒，都能把谜语猜出来了。我们也认识了他们：“口、

耳、目”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。课件出示“手、足、口、耳、目”文字，引导

学生观察图画和字，说一说自己的发现。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜

它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想

法。(3)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)

教师小结：认真观察图画，找到图画和生字的联系，我们就能了

解这个生字的意思，能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形

呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

（1）用一用。“手”——手心、手背、手掌、左手、右手、双手

等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

（2）用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句

话——看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”

长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

（3）用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句

话——我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二

笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

4.游戏巩固。连一连：将图片和字相连。请学生“读读连连”，

看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自

己的理由。然后让一个学生到黑板上连。设计意图：《语文课程

标准》强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，

充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方

式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合

作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且

会学，为下一环节奠定基础。

三、拍手读儿歌：手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天

离不了。

设计意图：《语文课程标准》第一台湾男人 学段“识字与写字”中提

到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识

字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环

节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极

主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右

上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一

边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观图像记忆 察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；

“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩

要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：

初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分

写，七分看”就是这个意思。学生在外国英语 观察中认识笔画，认识字形

结构，为正确书写奠定最坚实女生丰胸 的基础。

五、收获：今天都学习了哪些字？都认识他们了吗？会读会写了

吗？

六、板书设计

手足口耳目

课后小知识

-读书与人生 -------------------------------------------------------------------------------------------------

小学生每日名人名言

1、读书要三到：心到、眼到、口到

2、一日不读口生，一日不写手生。

3、天生我材必有用。──李白

4、学习永远不晚。——高尔基

5、天才出于勤奋。──高尔基

6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅

7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅

8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。──巴斯德