教师守则

教师职业道德的行为准则

教师职业道德行为准则

一、热爱社会主义祖国，拥护党的领导，不得有违反四项基本原则、

不利于社会安定、影响国家统一和民族团结的言行。

二、不断提高思想道德素质，自觉遵守国家的法律法规和规章制度，

维护社会公德，如何化妆 做遵纪守法的模范。

三、忠诚人民的教育事业，具有强烈的事业心和责任感。忠于职守，

乐教敬业，无私奉献。

四、全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，积极推行素质教育。坚

持面向全体学生，不得歧视残疾、弱智和后进学生。

五、治学严谨，精益求精，坚持业务进修，不断提高科学文化知识和

教育理论水平，积极投身教育教学改革和教育科研。

六、坚持做到教学常规六认真：认真备课、认真上课、认真布置作业、

认真批改作业、认真辅导、认真考核。

七、关心和爱护学生，尊重学生人格，保护学生身心健康，建立民主、

平等、和谐的师生关系。

八、坚持教书育人，做到自尊自重，为人师表。

九、文明执教，举止端庄，服饰整洁得体，朴素大聂海胜 方，注重职业形象。

十、坚持健康文明的生活方式，参加积极健康的社会公益活动和文体

娱乐活动。

学校中的法律关系

一、学校法律关系的基本特征法律关系是人们在社会生活中,依照法律

的规定在相互之间所结成的一定的社会关系。在学校领域内，法律所调整的

社会关系是多种多样的，如学校与政府的关系，学校与社会的关系，学校内

部管理的权责关系，学校领导与教脸上长痣图解 师、学生的关系等，我们下面分析几对主

要的关系。

（一）学校与政府

学校与政府之间的关系主要表现为政府依法对各级各类学校进行行政

管理、行政干预和施加行政影响，学校则处于服从的地位，必须履行行政命

令所规定的义务。同时，学校可以依法享有独立自主的办学权利并可以对政

府行使以建议批评为中心内容的监督权。作为一种行政法律关系，这一关系

的主体、权利和义务都是由行政法律规范预先确定的，当事人没有自由选择

的余地。政府机关在与学校发生关系时以国家的名义出现并行使广泛的职

权，在学校不履行规定的义务时，政府机关可以强制其履行；而如

果政府机关不履行职责，学校可以请求其履行或通过向有关国家机关提出申

诉或诉讼等方式解决。因此，学校与政府的关系具有不对等性，政府机关作

为关系的一方，占据着主导地位，政府机关采取的与学校有关的行政行为，

都不可避免地会对学校产生直接的权威性的促进、帮助或限制、制约作用。

（二）学校与社会

作为一种特定的社会组织，学校与社会存在着广泛的联系。学校与企

事业单位、集体经济组织、社会团体、个人之间，既存在互相协作、互相支

持的关系，又存在复大班幼儿年龄特点 杂的民事所有和流转上的关系。在这些关系中，学校是

以独立的民事主体的资格参与其中的。这就在客观上要求法律确认学校相对

独立的法律地位，规定学校与企事业单位、集体经济组织、社会团体、公民

之间的权利义务关系，保护学校的合法权益，促进教育事业的顺利发展。在

现阶段，我国学校与社会各种组织和个人之间的关系的法律调整，最突出地

反映在财产关系、邻里权关系和合同关系上。

（三）学校与教师

在学校内部，学校与教师之间的关系就其行政性质而言，是一种由权

责分配和学校工作的特性所决定的管理关系。在这一关系中，二者所处的地

位是不对等的，学校有权组织教育教学工作,监督和评价教师的课堂教学，

对教师进行奖励和惩罚，教师在工作中必须服从学校的管理。但是，由于教

师是具有较高文化程度和专业技能的社会群体，教学工作在很大程度上依赖

于教师个体积极性的发挥，学校应给予教师以较大的自主权，实行教学民主

与学术民主，并且根据学校民主管理的原则，让教师通过一定的形式行使民

主权利，参与学校管理。

（四）学校与学生

学校与学生的关系，既是教育与被教育的关系，又是管理与被管理的

关系。主要表现为，学校有权要求学生家长按法定的义务就学年限送子女进

学校学习，有权要求学生接受为学生健康而采取的各种卫生保健措施，有权

对学生进行学籍管理，决定其升级、毕业和升学，有权对学生进行奖励和惩

罚等。同时，学校也负有保障学生健康和安全的责任，禁止对学生进行任何

体罚和人格侮辱。学生及其家长也有权按照法律规定要求学校提供符合学生

健康和发展标准的教育条件，保障学生的身心健康。学生在学校除了享有一

个公民应享有的各种个人权利和自由，诸如言论权、出版权、结社权、请求

公正处理权、隐私权外，按照有关法律规定还享有选择学校、免费学习、使

用教学和物质手段、享受助学金和奖学金、参加学校社团、参与学校管理等

特殊权利。在享有权利的同时，学生也应履行一定的义务，遵守学校规章制

度，接受学校和教师的教育和管理等。

二、学校的法律地位及其权利与义务

（一）学校的法律地位

作为一种社会组织，学校及其他教育机构与它们所处的内外

环境构成了一系列社会关系。这些社会关系尽管错综复杂，但依据其特征可

以分为以下两类：一类是以权力服从为基本原则、以领导与被领导的行政管

理为主要内容的教育行政关系；另一类是以

平等有偿为基本原则、以财产所有和流转为主要内容的教育民事关系。

教育行政关系是国家行政机关在对学校及其他教育机构进行行政管理

的过程中发生的关系，是政府与学校之间的纵向关系。这类关系主要受行政

法调整。教育民事关系是在不具有行政关系的学校及其他教育机构、行政机

关、企业事业单位、社会团体、个人之间发生的社会关系。这类关系涉及财

产、人身、土地、学校环境、联合办学、成果转让、校办企业的经营活动中

的权益等，主要受民法调整。

因此，学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的不同，可

以具有两种主体资格。当其参与残山剩水 行政法律关系，取得行政上的权利和承担行

政上的义务时，它就是行政法律关系主体；当

其参与民事法律关系，取得民事权利和承担民事义务时，它就是民事法律关

系的主体。作为行政法律关系的主体，学校及其他教

育机关应由行政法规定它的法律地位。我国宪法和有关法律、行政法规规定

了社会组织作为行政法律关系的主体享有的权利和应该承担或履行的义务。

一般来说，社会组织的权利有：(1)依法独

立自主管理各自内部事务的权利；(2)依法捍卫自己合法权益的权利;(3)依

法代表和维护自己所代表的那部分组织成员权益和要求的权利；(4)参与国

家管理的权利;(5)依法对行政机关监督或诉讼的权利。在享有以上权利的同

时，社会组织还应承担或履行下列义务：(1)接受中国共产党的领导；(2)

遵守国家的宪法和法律、法令，执行行政管理法规；(3)接受国家行政机关

委托代理执行的义

务;（4）承担违法后依法受到处罚的义务，等等。行政法律关系的主要特征

是单方面性，因此，学校及其他教育机构在同国家行政机关发生行政法律关

系时，其地位是不对等的。只要是国家行政机关依法下达的行政措施，学校

及其他教育机构应遵照执行，而不得各行其是。如果学校及其他教育机构认

为某项行政措施有违背法律法规的地方，可以通过一定渠道向上申诉或依法

提出行政诉讼。但在没有做出否决之前，仍然要遵照执行。教育法关于学校

及其他教育机构的所有规定，无论是机构设置程序的规定，权利与义务的设

定，还是运行和管理的规定，均体现了上述基本特点。

作为民事法律关系的主体，《中华人民共和国教育法》（以下

简称《教育法》）第39条规定：“学校及其他教育机构具备法人条件的，

自批准设立或者登记注册之日起取得法人资格。”学校及其他教育机构具有

法人资格，这意味着其在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。学

校及其他教育机构作为独立法人身份在民事活动中享有哪些民事权利和应

承担哪些民事责任，应当依照《民法通则》以及其他有关法律和法规的规定

来确定。一般来说，这种民事权利主要有财产权（包括财产的占有权、使用

权、收益权和处分权），债权，知识产权以及名称权，名誉权等。在享有民

事权利的同时，学校及其他教育机构也要以独立法人身份依法承担一切因自

己的民事行为引起的民事责任，主要包括违反合同的民事责任、侵犯其他社

会组织和公民个人合法权利的民事责任等。这里需要指出的是，因为并不是

所有的教育机构都具备法人条件、取得法人资格，所以不具备法人资格的学

校及其他教育机构享有的民事权利比较有限，除享有名称权、名誉权、荣誉

权外，在财产权方面只对举办者交由其管理的财产享有使用权和管理权，不

享有其他财产权，不能对外签订合同，不享有债权，也

不能以自己的名义接受捐赠。同时，这类机构对外也不能独立承担民事责任。

总之，不具有法人资格的学校及其他教育机构，由于缺乏独立的财产权利做

基础，从事民事活动的范围是十分有限的。

(二)学校的权利与义务

作为一种社会组织，学校及其他教育机构在不同的法律关系领盛气凌人 域中，

其所具有的资格与能力是不同的，因而其所享有的权利也是不同的。教育法

规定的学校及其他教育机构的权利不同于民法上的或行政法上的权利，它是

学校及其他教育机构在法律上享有的、为实现其办学宗旨、独立自主地进行

教育教学管理、实施教黑椒牛柳意面 育活动的资格和能力，一般称为办学自主权。根据《教

育法》的规定，我国学校及其他教育机构享有的办学自主权主要包括以下几

个方面。

(1)按照章程自主管理；

(2)组织实施教育教学活动；

(3)招收学生或者其他受教育者；

(4)对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；

(5)对受教育者颁发相应的学业证书

(6)聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分

(7)管理、使用本单位的设施和经费；

(8)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；

(9)法律、法规规定的其他权利。享有权利，就要承担义务,

《教育法》第29条具体规定了学校及其他教育机构应履行的义务。

这六个方面的义务，是与办学自主权相对的，学校在贯彻办学宗旨、进行内

部管理和组请人吃饭邀请短信 织教育活动中必须履行的义务，而不是作为社会组织的学校的全

部义务。这些义务包括以下内容。

(1)遵守法律、法规；

(2)贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；

(3)维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；

(4)以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其

他有关情况提供便利；

(5)遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目

（6）依法接受监督。

三、教师的法律地位及其权利与义务

（一）教师的法律地位

教师的法律地位是法律所确认的教师的社会地位。我国教师的法律地

位，根据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师

法》）第3条规定，”是履行教育教学职责的专业人员”“承担教书育人，

培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。这一规定首次

从法律上确认了教师职业的专业性，这与1966年联合国教科文组织通过的

《关于教师的建议》中关于教师职业的定位是一致的，该建议提出，“教师

的工作应被视为专业性职业”。应该说，我国《教师法》中关于教师社会地

位的规定是符合世界发展趋势的。

（二）教师的权利义务

我国教师的权利与义务在《教师法》第二章中做了明确规定，是教师

作为一名专业人员所享有的职业上的权利和应履行的职业上的义务，而并非

是教师的所有权利与义务。我国教师依法享有

的权利如下。

（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革实验

(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充

分发表意见；

(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩

(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪

休假；

(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建

议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校的民主管理；

(6)参加进修或者其他方式的培训。

我国教师必须承担的义务如下。

(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行

教师聘约，完成教育教学工作任务；

(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育，爱国主义和民族团结的

教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加

有益的社会活动；

(4)爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质

等方面全面发展；

(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和

抵制有害于学生成长的现象；

(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

四、学生的法律地位及其权利与义务

(一)学生的法律地位

学生的法律地位因其不同的身份而具有不同的内容和特点。首先，作

为社会中的一名成员，学生的身份是一名国家公民，其地位由我国《宪法》

《民法》及其他一系列法律、法规所确认。其次，作为学校这一特定环境中

的一员，学生具有不同于一般国家公民的地位，其地位由我国《教育法》《义

务教育法》及其他有关教育的法律、法规所确认，这种地位体现了学生作为

“受教育者”这一角色金花黑茶 的本质特征。再次，对于小学生而言，因其属于未成

年人，因而还具有不同于已满18周岁的学生的法律地位，他们的这一地位

已由我国《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法律、法规或相

关的条款所确认。因而我们必须从不同的方面来看待学生的法律地位。

(二)学生的权利与义务

通过上面对学生法律地位的分析我们不难看出，学生的权利与义务也

是与其特定的身份和地位相对应的。一般牧场上的家 来说，我们教育法讲学生的权利与

义务；主要是从学生作为学校中的受教育者这一特定身份出发的，但除了这

些权利以外，学生在学校内还享有一名公民或未成年人应享有的权利，如人

身权、财产权、通信自由与通信秘密权等权利。学生作为受教育者在《教育

法》上享有

的权利如下。

(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图

书资料；

(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的

学业证书、学位证书；

(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出中诉，对学校、教师侵犯其

人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

(5)法律、法规规定的其他权利。

同时，根据《教育法》第43条，学生应当履行下列义务

(1)遵守法律、法规

(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

(3)努力学习，完成规定的学习任务；

(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。