初中物理教学反思

初中物理教学反思3篇

初中物理教学反思1

随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础

教育中来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的

学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题

重重。

一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调

动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。

其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学

会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于

探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼

开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施

探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可

能在课外去做他们有兴趣做又能做word截图 的事。课上老师只让学生汇报探究

方法与结果，可大大节省授课时间。只要老师在平时的备课中，能对

教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能

够解决时间紧的问题的。

二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同

营造一种动态的、充满生机的课堂。

但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按

新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，

要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，

让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预

设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死；

另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课

堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放

而不乱，学习环境和谐。

另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如：

在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生

进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习

方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题

的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和

无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。

三、过去基础教育课程标准是统一的，目标非常明显，我们以“超

纲”、“不考”为理由，不允许不确定的知识点进入课堂。

与此相反，新课程增加了教学中本来就有的那些不确定性。例如，

教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中

的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求教师是个研

究者、决策者，对于课堂教学不确定的，可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。因为新课程标准强调“过程与方法”的学习和

课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，

情感、态度、价值观”等列入到与“知识与技能”同等重要的'位置，

纳入到了课程资源中。教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定性

情境产生的非常有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资

源，发挥网络资源的优势，开展讨论、研究性学习，突破课堂教学的

局限性。

四、新的教学方式有着传统教学模式不可替代的优点，尤其是在

目标上的不同：

一是以提高学生的科学素养、促进学生发展为核心；

二是目标内容更为全面，不仅有学科知识、还有科学过程、方法

能力，态度情感价值观的目标；

三是将三大目标统一于科学探究的过程，强调知识在探究过程中

构建。

要朝着“促进学生的发展，有利于改革的进展”方向发展，这就

要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改进自己的评价方式

和方法，探索有利于学生发展。无论课程教材怎么改，打牢基础始终

是中小学阶段的首要任务，

课程改革的过程中，问题是肯定会有的，只要我们不断思考、大

胆更新自己的观念和实践，就一定能达到教育的目的。

初中物理教学反思2

一、新课改观念下的初中物理教学

由于传统教育观念的影响，我国初中物理教学对学生的教育模式

往往停留在传统教学的模式中。但是，自从近年新课改实施以来，我

国的初中物理教学进行了各种各样的改革，并取得了一定的改革成

效，新课改理念与传统教学相比起来，更加注重物理教学观念的转变，

注重学生的发展，提倡学生学习方式的多样化。此外，新课程改革也

对当前的初中物理教材进行了相应的改革，教材根据初中生的认知特

点，采用了大量生动形象的插图，这就时初中物理教学更加的生动，

也更具趣味性。在新课改的理念学，教师的“教”以及学生的“学”

较之以往都有了很大的不同，教师的教学手段更加丰富，学生的学习

也更具独立性和主动性，教师与学生之间的交流也更加频繁，在交流

的过程中教师与学生相互启发、相互沟通，可以在很大程度上提高物

理教学的有效性。

二、力学在初中物理教学中的重要性探析力学不仅是物理学中的

经典学科。

也与人们的生活有着十分密切的关系，初中物理的力学学习是力

学基础性教学，可以为学生高中、大学的力学学习打好坚实的基础。

初中物理的力学教学为学生传达一些牛顿运动定律、能量守恒定律、

动量守恒定律等一些力学的'基础性规律，这些规律和原理便是力学

中最为基本的概念，学生只有全面的掌握力学中的基础规律，才能学

好后续的物理学知识。

三、新课改理念下的初中物理力学教学改革

1.初中物理力学教学要以尊重学生的主体地位

初中物理的力学教学是物理教学的基础性教学，也是教学中难点

和重点的集中所在。在试卷中，力学题目占的分值比重也是最大的。

在初中物理力学歌颂的近义词 的学习中，很多学生对力学学习的兴趣不高，甚至出

现了逆反心理，虽然教师努力的开展多种多样的教学方式，但是仍然

难以解决现阶段存在的问题。这样，学生学得爱情词语 辛苦、教师教得辛苦，

确都无法达到目标教学效果。新课程改革理念要求，初中物理教学的

目的应该是提升学生的物理思维能力以及科学素养，让学生的。知识

技能、学习态度和价值观都能够得到本质的发展和提高，即尊重学生

在教学中的主体地位，在教学的过程中重视学生的兴趣爱好，从生活

中的力学出发，提高学生的实践能力和主动学习的兴趣。

2.精心设计课堂教学内容，激发出学生的提问意识

为了更好的完善物理力学的教学效果，必须要注重学生问题意识

的培养。为此，教师必须要设计好课堂教学的内容。教学内容的设计

是激发学生提问意识的重要方式之一，提问则是搭建教师和学生之间

交流和互动的平台。因此，教师在设置课堂内容时要给学生留出足够

的提问空间，让学生能够独立思考，促进学生在思考的过程中主动去

发现问题、提出问题、解决问题。教师在帮助学生解答问题的过程之

中，一定要在学生的思维角度进行思考，根据学生对力学掌握的实际

水平来解决问题，努力促进学生对力学知识的思考和领悟。此外，教

师在解答学生问题的同时，要根据具体情况针对教学中的难点、重点

和容易出错的部分向学生提问，根据力学教学的侧重点将其设计成问

题，运用变题和组题的提问形式，给学生搭好台阶，问题的提问应当

由浅入深，使学生能够更好的掌握力学听课反思 中的难点、重点。与此同时，

教师在提问的过程中也要留给学生足够的思索时间，保障每个学生都

有足够的时间来思索答案，这样就可以很好的启发学生力学思维活

动，实现自我探索和发现。

3.运用课堂中随处可见的道具，提高力学教学的效果

力学是初中物理的重要知识点，是整个初中物理的基础，并与电

学、原子物理、气体等知识相结合贯穿于整个初中物理课程中，如果

学生力学知识掌握的不好，基础没有打好，对以后物理知识的学习也

会难以理解，造成一种恶性循环。为此，教师可以将课堂中随处可见

的道具利用起来来提高力学教学的效果。例如，可以将课堂中常用的

工具“粉笔”全面的利用起来，粉笔是教师与学生最为重要的沟通工

具pc肌肉 ，除了书写功能以外，教师还可以利用粉笔的其他功能帮助学生更

好的理解消化抽象的知识，增加力学教学的趣味性和科学性。例如，

要帮助学生理解自由落体运动中空气阻力、物体量与物体下落速度的

大小就可以利用粉笔在课堂上进行演示，取一张纸和一只粉笔，在一

样的高度释放令其自由下落。这时，发现粉笔的下落速度比纸要快，

教师向学生提一定的问题，自由落体不是不论物体质量，下落速度都

是一样么，怎么会出现服装图案 这样的情况，由学生思考后回答问题，回答完

问题之后，教师再将纸揉成纸团，与粉笔一起放在同样的高度释放，

这个时候粉笔和纸团就是同时着地的，这样就很好的让学生理解了自

由落体运动，并把空气阻力对自由落体运动的影响很直观的展现出

来，从而印证教材上的结论。另外，为了让学生更好的理解惯性定律，

教师可以采用粉笔和纸相结合的方式跟学生演示，首先准备一张平整

光滑的桌子，将几支粉笔压在白纸的一端将白纸的三分之一固定在桌

子上。由教师演示，迅速的将纸抽离，这时候纸抽离出来，但是粉笔

还是屹立不倒的，这就是惯性定律的一种表现形式。随后，教师可以

由学生自愿上台的形式让学生来自己实践，帮助学生更好的理解惯性

定律的概念和意义。

初中物理教学反思3

物理的课程改革改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社

会”，下面我就在的教学工作，谈谈一点自己的看法：

一、首先是教师要控制得住大局。

虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也

应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法

控制，学生各搞各的，像一个市场。

初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他

看，给他讲，给他做。如果作为一个任课老师，压不住课堂的话，不

但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是

可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。

这就与我们的.目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地

学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力，了解社会。

二、其次，教师要把提问题的权利还给学生

最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接

受；之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于

有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑

问，再想办法解决。

爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。别人提出来的

问题，你不一定有兴趣“帮”他解决，但是如果是你自己提出来的问

题，你肯定会有兴趣、而且会想方设法来解决，人在生活中是这样，

在学习知识上也是这样。

我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种奇里古怪的大自然问

题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知

道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定

要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，

同时使他们被你的知识魅力所折服。

三、再次，老师要敢于把解决问题的权利还给学生

现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代

的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁

能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的

问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是

过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能

力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的

喜悦；这说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养

他的独立解决问题能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们

成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资

料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相

关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。