盘古开天地教学设计

盘古开天地教学设计模板

《盘古开天地》是一篇神话故事,主要讲的是名叫盘古的巨人开

天辟地的故事。下面是收集的盘古开天地教学设计，欢送阅读参

考！

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精

神，青中 激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累

好词佳句。

3．有感情地朗读课文。

课文第1—3段

读懂课文内容，感受盘古的献身精神。

在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生初步把握文章

的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养

学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字

新词，理解不懂的词语。

教师教学准备：制作多媒体课件。

导入过程

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）

（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）

过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨

人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天

地的故事。板书课题，读题

师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读

教学步骤

（重难点突破的过脚心出汗是什么原因女 程、稳固方法）

二、初读课文，整体感知，质疑问难

师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家

（一游戏测试 ）认读生字

出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液

（二人事代理协议 ）分自然段读课文，找中心句

师：现在我们把这些这些词送进课文，谁信的读读课文

师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看

他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事

1、生读

2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励

大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书

上的一句话来概括。课文最后一句

师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心

句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）

理解：创造

师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

3、质疑：

师：深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。围绕

着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造

宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）

（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读

书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进展梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解

决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解

答。）

三、细读课文

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段

师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底

是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生，结合详细的

语言环境，选择正确的解释。）

师：遇到不理解的词，我们有一个好方法，就是。我们看字典

上是怎么说得。（生，并结合课文理解）

师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，

我们把这个问题擦掉。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙”

师：盘古红掌的花语 在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒

了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题

的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）

第二自然段

1、盘古动作的句子

师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二

自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家

听听（理解：抡起）（生做动作）

师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这

份力量来读读这句话吗？（生大声读）

师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？

（生交流）

师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话

2、天地分开

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读

出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，

慢慢下降，变成了地。

A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、

“清”

B、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）

（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，

近义词：慢慢——缓缓）

师：刚刚有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开

的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来

读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地

就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）工作鉴定

3、小结：

师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混

沌一片

师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可

以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开

了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交

流（开天辟地）

师：前所未有的创举呀，把这个词写下来

学习第三自然段

师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一

读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）

师：发现了吗？看看盘古的.动作，起来做一做（生做动作，引

导成语顶天立地）

师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个

词写下来

（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开

天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩

为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的

意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）

学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化

师过：盘古顶天冷笑话大全爆笑 立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下

后，他的创造停顿了吗？

他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句

话答复（生默读，找句子）

出示：（盘古倒下后，他的身体发生了宏大的变化）

1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段

的——（中心句）

师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，

那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合

作，一位读身体的局部，一位读它变成了什么。（生互相对读）

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）

2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇

宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们

闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）

（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）

（生交流）

师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白

的云呈现在我们的眼前（自由读）

师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师

范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远

了。（生交流）

师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的局部，你们

读变化。（师生合作读）

3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要

把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读

其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美

景通过读展现给大家。

师：读时装秀串词 着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）

4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我

们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）

（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的

江河”等词语展开想象，感受美丽。）

5、拓展想象，丰富美丽

师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。

（标点“……”）

那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）

（在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。）

师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成

了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧

四、课外延伸

1、围绕“创造”总结课文内容。

2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家

后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可

以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。

（下课）

板书设计

18盘古开天地

开天辟地

创造顶天立地

身化万物