第一单元自读文本我与地坛(节选)

2024年3月31日发(作者：包之静)

第一单元自读文本我与地坛（节选）

学习目标

理解作者独到的人生感悟及作者对生命的认识。

抓住文中的关键句，揣摩语言。

教学重点

理解地毯和母亲在作者坚韧求索中的作用，解开“我〔作者〕”、地坛、母亲三者的关系。

教学难点

感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。

课时安排

一课时

学习过程

【一】晨读积存

已亥杂诗〔其五〕

清·龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化做春泥更护花。

【注释】浩荡：广阔深远的样子，也确实是浩茫之意。

白日斜：夕阳西下的黄昏时分。

吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一边吟诗，故言。

东指：出城门向东；

天涯：原意是天边，此指遥远的地方。

落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，当指一代新人方。

【赏析】这首诗是作者最闻名的代表作之一。其含义要紧表达在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。诗中的“落红”、“化作”两句是历来传颂的经典名句，他们一方面是诗人言志抒怀的心声，另一方面也能够为广泛意义上的崇高人格道德境界的出色写照。诗的开拓为表现自己离愁别绪的丰富感情，诗人用了“浩荡”一词来形容“离愁”，既强化“愁”意。又表达出诗人狂放深沉的内心思绪和个性特点，那个地方典型的诗人本色。紧接着的“吟鞭”句，对前人诗局的化用也恰倒好处，并形成了两句相连呼应的艺术效果，仿佛能感受到诗人如今此刻此情此景中的心情。最后那么笔锋一转，用形象生动的比喻抒发胸臆，使全诗浑然一体动人肺腑。

【二】作家作品

史铁生〔1951-2017〕，中国当代闻名作家、思想家。1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的

却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的差不多状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚决地向存在的荒凉地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

要紧作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命假设琴弦》、《原罪宿命》、《钟声》、《我的丁一之旅》等。

【三】字词积存：

1.识记字音

宿〔〕命坍〔〕圮〔〕玉砌〔〕雕栏亘〔〕古不变撅〔〕捋蝉蜕〔〕窸窸〔〕窣窣〔〕嘈〔〕杂熨〔〕帖猝〔〕然倔〔〕强隽〔〕永恪〔〕守焦灼〔〕

2、解释以下词语

坍圮：

隽永：

恪守：

失魂落魄：

声名狼藉：

熨帖：

浮夸：

【四】文本解读

〔一〕整体感知：

1.课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？

2.课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？

3.文章共几个部分？总体上看，各部分作者所写的对象及特点是什么？如此写有何作用？

〔二〕精读精研

1.作者来到古园，说：这古园仿佛确实是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。什么原因这么说？

2.“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？什么原因如今才是我该来的时候？

3.“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？

4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？

5、课文中象如此蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？

6.在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也确实是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？

7.什么原因要“独自”去？地坛能够给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。

8.他到底如何了？他在什么时候发生了什么情况让他想要躲避？用原文的回答。

9.在〔二〕1段中，作者说“给母亲出了一个难题”，你能具体

说一下吗？你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性，所谓逆反心理有意竟给母亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的意味。用课文的原文回答。

10.母亲是怎么样面对如此的“难题”的？用原文回答。

11.从母亲对待“难题”的态度，我们能够看出这是一位怎么样的母亲？用课文的原词组合回答。

12.如此的一位母亲给作者留下了什么？用课文原文回答。

13.如何理解“孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”一句的含义？

【五】合作探究：

贯穿全文的思路是什么？

六、问题探究

1.阅读课文第一部分景物描写部分，讨论：景物描写的作用

2.讨论概括母亲的形象

八、艺术鉴赏

品味文章深沉绵密的语言特色。

九、素材积存

1.捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植)

2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥)

3.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之〔文天祥〕

4.身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原)

5.生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)

6.士为知己者死。(史记)

7.我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。〔谭嗣同〕

8.人类因梦想而永生；失去梦想，生与死无异。〔詹姆斯迪恩〕

9.人生的光荣，不在永久不失败，而在于能够屡扑屡起。〔拿破仑〕

10.生命的用途并不在长短而在我们怎么样利用它。许多人活的日子并不多，却活了特别长久。〔蒙田〕

11.假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，欢乐的日子就会到来。〔普希金〕

十、课堂练习

1.以下加点字的注音完全正确的一项为哪一项()

A.宿命(s)炫耀(xun)坍圮(tānpǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蝉蜕(tu)熨贴(yn)荒芜(w)历尽沧桑(cāng)

C.玉砌(ch)恪守(g)地坛(tn)肆意雕琢(zhu)

D.颓墙(tu)教诲(huǐ)猝然(z)亘古不变(gng)

2.选出错别字最多的一项()

A.失魂落魄亘古不变淡褪玉砌雕栏

B.誓言隽永坚忍不拔弥漫恪守教诲

C.迷迷糊糊心神恍惚荫凉急于求成

D.聪惠坚贞娇阳高悬熨贴声名狼籍

3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项为哪一项()

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑()着触须，猛然

间想透了什么，转身()行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便()开翅膀，忽悠一下()空了；树干上()着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，()弯了草叶轰然坠地()开万道金光。

A.甩疾展凌停弄砸

B.甩速展升停压砸

C.捋疾支升留压摔

D.捋速支凌留弄摔

4.依次在以下句中横线处填入关联词语，最恰当的一组是()

(1)躺在床上时，每个人都做过千千万万个美梦，梦想成真只属于那些醒后挥汗如雨不辍劳作的人。

(2)不忽视那些极微小的花粉，把它从广袤的原野采撷回来，加工炮制，就能够酿成晶莹香甜的蜜。

(3)事实上一个人是否尽了职，人们并不是看他说得如何，是要看他做得如何。

(4)环顾全球是进展中国家，依旧发达国家，腐败现象都不同程度地存在着，严峻地危害着社会和人民的利益。

A.但假如却不管B.但假如而不管

C.假如只要也不管D.因为假如却不管

5、填入下面一段话中画横线处恰当的一项为哪一项〔〕

夏天，___________和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔的覆盖这片幽暗的土地。

A、风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。

B、狂风在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着。

C、风儿在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。

D、狂风在俯临树木之间的无名者之墓中飒飒响着。

6、以下各句中，没有语病的一句是〔〕

A、司机们差不多开了十多个小时，但车子还满载着物资器材，一股劲地往上冲，一点倦意也没有。

B、这家医院白血病和再生障碍性贫血的治疗，达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的差不多方法。

C、只要紧密接触社会，联系群众，就能对国家安危和人民的忧乐，提出具有真知灼见的见解。

D、在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己，跃升到一个新层次的弹跳点。

十【一】课外拓展

整体把握

1.本文的要紧内容和主旨是什么？

答：

2.本文的写作思路是怎么样的？

答：

问题研读

1.怎么样理解“难忘”在文中的含义？

答：

2.“三姨从我家离开的时候已近黄昏，落日的余晖将乡村照得金

黄金黄”这一景物描写，在文中起到了怎么样的作用？

答：

3.作者刻画“三姨”那个人物形象，有何用意？

答：

4.文中说“母亲这才恍然大悟起来”，是因为“母亲”不明白“那条小路全然就没人走”吗？请结合全文作具体探究。

答：

十【二】课外作业

周末回家观看父母的言行举止，用心灵解读父母的爱。模仿史铁生的语言与风格，注重展示内心世界，注重抒情和议论，把父爱或母爱用心灵记下来。

《我与地坛》学案参考答案

字词积存：

1.识记字音

宿〔s〕命坍〔tān〕圮〔pǐ〕玉砌〔q〕雕栏亘〔gn〕古不变

撅〔juē〕捋蝉蜕〔tu〕窸窸〔xī〕窣窣〔sū〕嘈〔co〕杂熨〔y〕帖猝〔c〕然倔〔:ju〕强隽〔jun〕永恪〔k〕守焦灼〔zhu〕

2、解释以下词语

坍圮：坍，倒塌；圮，毁坏。同义连用，倒塌，坍塌。

隽永：〔言语，诗文〕意味深长。

恪守：严格遵守。

失魂落魄：形容心神不定特别惊恐的样子。

声名狼藉：形容名声极坏。狼藉，乱七八糟的样子。

熨帖：舒服，舒适。

浮夸：华美夸张。

文本解读

〔一〕整体感知：

1.母亲

2.第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎么样的难题。”

3.对象：〔1〕地坛〔2〕母亲

特点：〔1〕荒芜但并不衰败〔2〕坚忍、毫不张扬

作用：〔1〕生命感悟〔2〕生存启迪

〔二〕精读精研

1.我对古园的深情，古园对我的意义。

2.地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜

3.生命的暗示

4.荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全基本上弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法那么生存着，这显然也给了作者以启发，为了躲避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

5.六个譬如。

肆意雕琢不能改变

身体残疾精神不变

6.〔1〕什么原因生；〔2〕怎么样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题那么不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的确实是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括。

7.“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

8.“在最狂妄的年龄上突然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、突然间几乎什么都找不到了。”——[扩展]假如同学们自己遇上了如此的问题，会有怎么样的心情，会怎么样做呢？

9.她明白……她明白……她明白……她又担心……她只是不明白……母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面的内容那么表现母亲在苦难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐.

10.“这苦难只好我来承担”

11.一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲

12.“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。”

13、“生命中不只有欢乐，也不是只有痛苦，欢乐和痛苦是相互相成，相互衬托的。”人生矛盾重重，苦难不可幸免，然而“从云翳

中外露的霞光，才是璀璨多彩。”可见，苦难也是一所大学，是人生中一笔重要的财富，坦然的面对人生中的残忍、冷酷与不公。这是史铁生以自己的生命体验给我们的启发。

【五】合作探究：

全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

注意如此几句话，“我一连几小时……我什么原因要出生。”“剩下的确实是怎么样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也确实是说，这确实是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？

也确实是说，我该不该去死？

第二个，我什么原因要出生？

第三个，我应该怎么样活？这是作者追思的“心魂”。

关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个能够辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际差不多找到答案了，差不多对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎么样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎么样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

那个问题是贯穿全文的核心问题。假如我们找准了那个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。能够说，如何面对命运是本篇追思的核心。

六、主题归纳

第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在那个地方的思考以及从思考中得到的的感悟，描写细致，感受深刻，写得深沉而令人心碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后，对母爱有了更深的体会，对生活、对以后有了更深的思考。

七、问题探究

1.景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”〔世界本身也是生命〕的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……因此我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗？

2.善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍

八、艺术鉴赏

作者的语言特色显而易见，不管是叙事写人依旧绘景状物，不管是描摹心态依旧抒发感悟，语言的表现力基本上特别强的，语言的运

用在平缓沉毅中，还往往透出睿智与机敏。

比如写历尽沧桑的地坛公园：“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”一组整散结合的句子极具概括性。同样是写这座古园，说到十五年中“任谁也不能改变它”的那些内容时却又洋洋洒洒数百字不厌其详。

在述说母亲的担忧可怕、关爱备至时，不惜笔墨，生动细腻地刻画了过早去世的、无私而又崇高的母亲的形象。抒写自己的悔恨之情时，作者说：“事实上我也真的没为她想守。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处有我的车辙，有过的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这些又基本上多么深沉而又凝重的话语啊！

作者在抒发自己关于生死问题的感悟时那么写道：“因此死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降临的节日。……比如你……就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”如此的表达，如此的比喻，无不显示出作者运用语言的机智与诙谐。

十、课堂练习

1.A【B熨〔y〕帖C恪〔k〕守D猝〔c〕然】2.D【A消褪〔退〕雕栏〔阑〕B坚忍〔韧〕不拔C无D聪惠〔慧〕娇〔骄〕阳声名狼籍〔藉〕熨贴〔帖〕】3.C4.B5.A6.D

十【一】课外拓展

整体把握

1.这是一篇以写人为主的叙事散文，要紧记叙了母亲为病重的我而采纳了一个带迷信色彩特别浓的“土法”——丢草绳在路上，让过路人将疾病“带”走，而与我非“嫡亲”的“三姨”毅然走到“丢草绳”的小路上的事，赞美了以两位女性为代表的传统妇女身上所表达出的善良和牺牲精神。

2.全文共15个自然段，以“丢草绳”为中心，分四部分内容：①②两个自然段写我病重，交待了“丢草绳”的缘起；③～⑧自然段写母亲怀着极其复杂的心情为我“丢草绳”；⑨～自然段写邻家“三姨”得知“丢草绳”丢在无人走的小路上后毅然朝小路上走去；第自然段总结，点明“丢草绳”一事的难忘。

问题研读

1.既指“难忘”母亲对患病的我的疼爱和嫁病于人的不忍，也指“难忘”三姨为了带走我的病甘冒生病危险的善心。

2.它不仅是写“实”，写出了乡村景色的自然和谐；而且还写“意”，昭示着下文“三姨”将“朝着母亲丢草绳的那条小路上走去”，从而写出乡土民风的淳厚朴实。

3.〔1〕从文章情节的进展来看，通过“三姨”与“母亲”的对话，补充交代了“母亲”并没有将草绳丢在乡亲们必走的路口。〔2〕从文章的主旨凸显来看，通过对并非我嫡亲的“三姨”这一形象的刻画，将“母亲”身上善良的品质从“个体”〔点〕推及到“群体”〔面〕，

从而升华了文章的主旨。

4.不是。理由有三：〔1〕母亲在得到“丢草绳”那个方法时就唉声叹气，她不忍心为了自己的孩子病愈而让乡亲带去疟疾。〔2〕母亲在预备为我“丢草绳”时，内心特别矛盾，既心疼被疾病折磨得奄奄一息的我，又不忍心乡亲们带去疟疾。〔3〕母亲在为我“丢草绳”时，并未有意选择乡亲们必走的路口，而是将它丢在了一条并不特别远的乡间小路上。

附：板书设计

地坛荒芜、古旧、沉寂

【一】写“我”与地地坛坦荡、新奇、坚韧

坛非同寻常的关系地坛给我启迪、慰藉、生命

母亲对儿子的关怀

【二】写“我”对母儿子对母爱的感悟

亲的追忆和眷念“我‘对生命的深刻理解

“我‘对母亲的深深怀念