《角的分类》技术学情分析

2024年3月30日发(作者：阎宽)

《角的分类》学情分析

一、学情分析目的

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类，生活中接触很少，显得比较抽象。四年级学生的抽象思维虽然得到一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣，简洁易懂。角的分类这节教学设计遵循知识的形成过程和学生的认知规律，让学生在师生互动，生生互动的数学活动中进一步认识角，给角分类。而多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，因此，在教学中，能够尊重学生的个性，充分发挥教师的作用，实现教师与学生的双向交流，进行个性化教学。

二、学情分析内容

本课来自小学数学人教版四年级上册，学习内容及知识结构图：本课内容是在学生在生活中大量接触了角，对角有了比较充分的感性认识的基础上进行教学的，教学可以借助折扇的实物素材来让学生认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

三、教学目标

1.认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类，尽可能给学生提供自主探索

的时间和空间。

2.通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和教学中的分类思想。

3.使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

四、教学方法

通过教具及多媒体的演示和学生的实际操作来建立清比的概念，通过观察、动手实践、探究学握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

五、学情分析方法和工具

1.学生的抽象思维虽然得到一定的发展，授课时运用了实物折扇和钟表量角器、三角板、卡片以及多媒体课件，以达到以上所确定的教学目标。

2.使用多媒体媒件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。

3.“学生是数学学习的主人”，基于这一理念，完成《角的分类》这一学内容主要是采用了观察、学生动手操作，探索直角、平角、周角的关系。