集体备课活动记录 角的分类

2024年3月30日发(作者：滕远)

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中兴小学数学集体备课活动记录

工作单位： 中兴小学

活动时间

活动主题

参加成员

2012年10月1日

角的分类

活动地点

主 讲 人

会义室

黄锦平

一、谢东林老师谈教材分析

《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开，是对角的进一步深化认识。教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。

活动内容

及进程

二、黄锦平老师谈教学设计过程及设想

（一）教学过程

1、创设情境，生成问题

2、探索交流，解决问题

3、巩固应用，内化提高

4、回顾整理，反思提升

（二）教学设想

1、通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对角分类探索，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；

2、我又借助媒体联系生活，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和激情。

3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法。

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三、组内其他教师发表自己的见解

四、再备课

对《角的分类》一课的设计作进一步修改。

通过这次的集体备课，大家在活动中各抒己见，觉得帮助颇大。大家认为激发兴趣，提高学生的课堂参与度；尊重学生，使学生体验成功非常重要。活动反思

大家一致提出教学中应该引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。教师尊重学生的发现，善于鼓励学生，使学生体验成功，同时让与建议

学生动手设计有规律的图案的作业，也培养了学生的想象力、创造力和应用能力，放飞学生的思维，是课堂更加扎实有效。

《角的分类》教学设计

中兴小学 黄锦平

教学内容：人教版小学数学四年级上册第41页的内容。

一、教学目标：

1、使学生会辨认直角、锐角和钝角；

2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

二、教学重难点：

重点：理解建立直角、锐角和钝角的概念。

难点：区别周角与射线，平角与直线。

三、教学过程：

<一>、创设情境，生成问题

1、谜语引入

“有风不动无风动，不动无风动有风” ，打一生活用品，通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。（扇子）

2、前面几节课，我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书：角的分类)

<二>、探索交流，解决问题

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1．认识直角

(1)、学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角?用量角器量一量这个角有多少度? 从而得出：直角是90度。

(2)、你能说出身边有哪些角是直角吗?学生汇报(数学课本的角、黑板的四个角、作业本的四个角……)

2、认识平角

(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了)

(2)、请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)

(3)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)

(4)、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。

师：你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)

板书：1平角＝2直角 180度=2X90度

3、认识锐角和钝角

(1)、出示活动角——教师指导学生操作

学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角，摁着其中角的一条边不动然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度……

同样的方法摁着直角其中的一条边不动，另一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。

（2）、通过操作观察，移动角的一条边后，所得的这些角的度数与90度角相比，我们可以分成几类? 学生汇报 （一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。）

教师指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。

教师：钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。学生汇报（大于90度且小于180度）

教师：生活中有哪些角是锐角或钝角? 学生汇报：(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)

(3)、下面各角的度数分别是什么角?

48度99度65度175度90度152度87度

4．认识周角

(1)教师出示圆折扇，把折扇慢慢打开，让学生观察扇子把转动了一周，也就是两条边最后重合了。

(2)教师画图：让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。

(3)学生操作。把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。教师指出：（通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。）

让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。

(4)周角、平角、直角有什么关系吗?

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1周角＝2平角＝4直角(板书)

(5)你能把学过的几种角按照角的大小，从小到大顺序排列吗? 学生讨论后汇报得出（锐角、直角、钝角、平角、周角）。

<三>、巩固应用，内化提高

1、老师课件出示某个角，或老师说角的度数，学生说出该角的种类

2、“我是小法官”，判断是非

（1）179度是平角。 （ ）

（2）一个周角=2个平角（ ）

（3）大于90度的角是钝角。 ( )

（4）周角就是一条射线。( )

<四>、回顾整理，反思提升

1、教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们学习了角的分类，大家都收获很多。关于角的知识，同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识。

2、布置作业。

书本P43第1、4题。

思考题：钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践）

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教学反思：

本节课中，学生积极参与动手，达到了良好的教学效果。成功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本，为学生提供了活动的空间和交流的机会。

1、数学必须联系学生生活，让数学源于生活，服务于生活。数学是生动的、有趣的。在课堂开始到结束都注重学生的学习趣味性，将学习的主动权交给学生。对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作用。

2、通过观察、操作、思考、交流等课堂活动，提高学生的综合能力。教师要给学生创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动的过程。

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