《角的分类》微课程设计方案

2024年3月30日发(作者：庄启传)

《角的分类》微课程设计方案

《《角的分类》微课程设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

《角的分类》微课程设计方案

微课程信息

主题名称 角的分类

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。因此设计微课程，让根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并通过观察、学习、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

人教版四年级上册第二单元角的分类。

小学数学第二学段。

1、通过观察锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系，能根据一定标准将角分类。

2、通过互动学习培养学生动手操作、观察比较、抽象概括的能力。

3、使学生经历分类的探索过程。学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

√课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他

这一微课程既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，解惑释疑。

□理论讲授型√推理演算型□技能训练型√实验操作型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

制作方式(可多□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他

选)

预计时间 6分钟

微课程设计

教学过程 设计意图

选题意图

内容来源

适用对象

教学目标

教学用途

知识类型

（请在此处以时间为序具体描述微课程的（请在此处说明你为什么要这样安所有环节） 排或选择）

通过提问“角的大小与什么有关思考：角的大小与什么有关系？（1分钟）

系”为角的分类做铺垫。

探究：1、以直角为主，让直角的一条边向以直角为主导，以移动为方法，让内、外移动后的角和直角比较变小或变大学生经历观察、操作、推理的实践了了，导出锐角和钝角。（1分钟） 活动。

锐角（小于直角）直角钝角（大于直角）

2、使用活动角，让学生看到直角的两条边在移动上下工夫，设计教学活动，移到同一条直线上，得到平角。（1分钟）

为学生提供参与活动的时间和空这是平角 间，帮助学生空间观念的建立和形成。

注意：1平角=2直角

3、使用活动角，让学生看到直角的两条两条边旋转重合，得到周角。（1分钟）

这是周角

注意：1周角=2平角=4直角

4、练习（2分钟）

下面的角各是哪一种角？

检测学生对所学内容的掌握情况。

设计亮点：

使用活动角,把抽象问题具体化便于学生理解。

数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来。这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生建立和形成空间观念。让学生经历观察、操作、推理等实践活动，在愉快的氛围中体会数学学习的乐趣。

《角的分类》微课程设计方案这篇文章共3785字。