部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计(推荐3篇)

2024年3月28日发(作者：刘志刚)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计（推荐3篇）

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第1篇】

教学目标：

1.掌握本课涉及的生字词，有感情地朗读课文；

2.概括课文小标题。

教学重点：

把握课文主要内容，能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

学情分析：

文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

教师导入：同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。（出示鲁迅先生的）他是谁？（生答。板书鲁迅先生）对，他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习，我相信大家对鲁迅先生有一定的了解，那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先

生是一个怎样的人？（请学生回答。）鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍：（展示资料）

教师总结：看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的，鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。（板书补充课题）

二、初读课文，自主探究。

（一）自读课文，自主学习生字词。

1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢？大家先自由朗读课文，概括全文大意，再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。

2.检查效果，（出示本课生字词）谁来为大家读读这生字词？

3.大家对上面的生字词有不懂的吗？可以举手提问。再请学生联系课文进行解答。教师重点点拨理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词，追悼：对死者表示沉痛的怀念；吊唁：祭奠死者并慰问家属；囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受；

张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了，比喻弄错了对象或弄错了事实；你们平时会囫囵吐枣般读书吗？谁为我们举例。教师举例：老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇，经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会，睡美人因为吃了毒苹果而长眠，常张冠李戴地乱说一通。全班齐读，加深学生对字词的认识。

（二）再读课文，讨论交流。

1.看来大家对课文的生字词都十分了解了，不过不知道大家对全文大意理解得怎样？谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情？请学生回答。

2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容，那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗？大家从第2自然段开始快速浏览，并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意，我们就采用他的小标题。（学生回答）

教师小结。（板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣）

教师归纳点题：鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗？在文中找出来告诉老师。（学生回答）是呀，他就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：为自己想得少为别人想得多）

（三）全课小结

今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，理解到鲁迅先生在生活中的一面，从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人，生答：他为自己想得少，为别人想得多。

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第2篇】

教学目标：

知识与技能

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法

朗读、小组合作

情感、态度、价值观

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

重点难点：

体会含义深刻的句子意思

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的他在介绍闰土时用了哪些方法

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的

外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事可分为几段你怎么知道的

3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回

忆)

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)

师：从这些语句中你体会到了什么(板书：关心子女。)指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)

师：你能听懂伯父的话吗从中可以感受到什么(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗

(二)学习“救助车夫”这件事。

(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

(三)学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”究竟含着什么意思呢我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么“碰壁”又指什么(生思考、讨论)

6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗

7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第3篇】

《我的伯父鲁迅先生》

教学目标：

指导学生学习掌握追悼、羞愧、深奥、张冠李戴、饱经风霜等生字新词；

理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质；

掌握概括小标题的方法,掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法;

认识和理解文章以小见大、首尾呼应的写作方法。

课前准备:要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、检查预习，简介背景。

1、从课题可知，作者与鲁迅先生有何关系(作者周晔,是鲁迅先生的侄女.)

2、请一同学简介当时的时代背景及鲁迅生平.【注：进行爱人民教育】

二、理清文路，感知课文.

1、指名轮读课文，说说课文回忆了鲁迅先生的几件事？

2、理清事件，立出小标题，教会学生立小标题的方法。

①先用简短的话归纳每段的意思。

②再把段意浓缩成小标题.

③从内容上考虑可把小标题列为：

深切怀念

谈《水浒》

讲“碰壁”

救助车夫

关心女佣

三、抓住重点，领会中心。

紧扣课文中心句，精讲课文四、五段.渗透抓住人物动作、表情等关键性词语体会人物品质、领悟文章中心的学习方法。

1、引导学生捕捉文章中心句：“的确,伯父就是这样的一个人，他为自己想的少,别人想得多.”

2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”？导入学习四、五段。

3、讲读文章第四段，指导学生读议:

①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？找出文章中描写鲁迅救护车夫的动词,以及他掏钱、送药等细节，体会:这些都表现了鲁迅先生的什么品质？

(通过“扶”、“蹲"、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力给予帮助，表现了鲁迅先生对穷苦劳动人民的一颗赤诚爱心。)

②抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”、“半天没动，最后深深地叹了口气”等句，体会鲁迅先生复杂的内心语言。(车夫的不幸

使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑，对黑暗旧社会无比憎恨，但又为自己不能从根本上帮助劳动人民解除困苦而无限感慨。）

③指导学生反复朗读，品味关键词句，引导学生想象，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。

④小结学法,授之以渔

抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，细细口味、反朗读，是体会人物内心、形成对人物品质认识的一个方法.

4、迁移学法，导读第五段.

①女佣是怎样谈论鲁迅的？

②从“周先生病得那么厉害，还三更半夜写文章"和“倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿”两句中,你体会出什么？（注:联系课前了解的鲁迅生平，懂得鲁迅的文章是抨击旧社会、打击敌人的武器，是唤醒人民觉醒的良药；他对一个普通女佣的关心远甚于自己。更进一步领略鲁迅先生的高尚人格）

第二课时

一、运用学法，自学课文。

要求学生充分运用上节课掌握的学法自己阅读第二、三段课文，体会鲁迅时刻关心的不仅仅是像车夫、女佣那样的劳苦大众，还有“我”这样的青少年.

1、鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多"，他又是如何关心、教育“我”的？导入课文二、三段学习。

2、抓住“还是我的记性好”展开讨论。

①伯父的记性好在哪里我的记性不好在哪里注意理解“囫囵吞枣"、“张冠李戴”等词语。

②我羞愧什么？悔恨什么我决心怎么做？

③这件事表明了什么？

（伯父关心“我”，关心、爱护像“我”这样的孩子在当时黑影社会里的成长，关心我们的学习、思想等。）

3、抓住“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”一句展开讨论。

①“四周围”指什么“黑洞洞”指什么？“碰壁”又指什么

②鲁迅先生为什么会“碰壁”？

（为了劳苦大众的自由解放，他勇敢斗争但遭到了反动派的迫害。）

③“笑着说"、“碰了几次壁”又说明了什么？

（鲁迅先生诙谐幽默,充满革命乐观主义精神，勇于并善于同黑暗势力作斗争，虽遭迫害却决不妥协。)

④“恍然大悟"什么意思？“我”真的“大悟”了吗？

二、联系首尾，领悟品质,升华认识。

1、回归结尾中心句，再反顾文章第一段,想一想：

①“为别人想得多"中的“别人”还包括哪些人？（“各色各样”的人,工人、学生、商人……）

②找一找首尾呼应的句子，理解鲁迅先生为什么会受到各色各样人的爱戴.

2、围绕“鲁迅先生的哪些言行最使你感动"这个问题进行交流,可以

有感情地诵读课文中的感人细节，也可例举课外阅读中的有关知识，升华对鲁迅先生高尚品格的认识。

三、读写渗透,汲取技巧。

这篇文章在写作上对你有何启发

(抓住细节描写人物，首尾呼应，以小见大等.）

四、完成作业.

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》（关心下一代）

谈“碰壁" （抨击旧社会）为自己想得少爱戴

救助车夫为别人想得多(热爱劳动人民）

关心女佣 （平等待人）

首尾呼应