小学语文《我的伯父鲁迅先生》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反

2024年3月28日发(作者：车时俊)

小学语文《我的伯父鲁迅先生》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《我的伯父鲁迅先生》

姓名

学校

教师姓名

学校名称

任教学科

教龄

小学语文

12年

教学内容分析

教学内容 《我的伯父鲁迅先生》

1.会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

教学目标 2.有感情地朗读课文。

3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

教学重点：

教学重点与难点

一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；

二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

2、有感情地朗读课文，感悟文意。

教学难点：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

《我的伯父鲁迅先生》是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关心女佣”以及从女佣阿三口中得知的“关心女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢!透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想学科核心素养分得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有析 许多含义深刻的句子，如:“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”……教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体味鲁迅带给我们的光芒。二、说教学目标有道是“读是语文教学的法宝”，教学中引导学生反复读文，有感情地朗读是理解文本、感悟文本的有力保证，同时能有效提升学生的语文

素养。

学生学情分析

六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序。

教学过程设计

教师活动

1.指名背诵《少年闰土》拉近学课后“资料袋”内容。（或生与课文的全班齐声背诵）鲁迅：伟大距离，让学生的文学家、思想家、革命家，自由发言，齐读课题。 也能感受课是中国文化革命的主将。

文，从而更快2.板书课题：我的伯父地进入学习鲁迅先生（出示课件）；学环境。

生齐读课题

预设学生活动 设计意图

板书设计

二、初读课文，整体感知

1.朗读课文。

思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2.课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

3.结合课文，说说下列成语的意思。

囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

3.小组合作学习。议一议，集体交流。

师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？

三、再读课文，把握中心

1.用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2.指名朗读第一段；全班齐末段。

3.交流、订正。

四、课堂练习，巩固新知

教学反思

板书设计