小学语文_18我的伯父鲁迅先生教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月28日发(作者：程玉兰)

《18我的伯父鲁迅先生》教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，学习本课生字词。

2、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

3、理解课文每部分之间的关系。

4、体会作者的表达方法。

【教学重难点】：

1、 体会含义深刻的句子的意思；

2、 理解段与段之间内容上的联系。

【课前准备】

多媒体课件（背景音乐，图片，视频）

【教学设计】

一、课前交流

1、交流资料。谁来向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生。（生答。）

2、看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，那在鲁迅的侄女周晔眼中他又是怎样的人呢？今天让我们一同走进18课。

二、导入课题

1.师范读题目。

2.生齐读题目。

三、检查本课生字词

1.昨天已经预习了这篇文章，字词掌握的怎么样？

a指生读：读音正确，声音洪亮。

b读给你同桌听一听。

2.文中还有许多四字词语呢，出示

a谁还想读？读得真不错。B一齐来读

3.大家来看这个词，“囫囵吞枣”你怎么理解的？

4.刚才我们结合语言环境推想了这个词语的意思。在字典当中是怎样的呢？

出示：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

师：我们的推想是正确的。在平时的学习中我们就可以运用联系上下文推想词语的意思。

5.指导写“枣”

⑴枣是我们课后要求会写的字，看似简单，书写正确还需要注意哪一笔？

评：观察的很仔细

⑵看老师写一个

⑶自己也来练写3个。

四、回顾课文内容

1.昨天我们概括出了文章的小标题，谁来说一说？

2.根据学生的回答进行板书。

3.通过这四件事来写鲁迅先生，这就是作者的写作思路。让我们跟随周晔一起到殡仪馆去悼念鲁迅先生。

五、学习文章内容

（一）追悼鲁迅

1. 师范读。面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是什么？2.他惊异的是什么？齐读。“为什么伯父得到这么多人的爱戴”

3.他又清清楚楚地知道，再也见不到伯父了，你来读。

（1）自读：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

（2）师：你的朗读让在座的人感受到沉痛的心情。

4.咱们再来读读文章，在这四件事中还有什么是当时的小周晔不知道，不明白的？出示：不知道，不明白……

5.学生找，画。汇报。

（1）同位交流 找到的同学和你同桌交流交流

（2）全班交流

师：谁来说，周晔不知道不明白什么？

出示：追悼伯父 伯父为什么受人爱戴。

谈水浒 要怎样认真读书

谈碰壁 为什么碰壁

救助车夫 为什么关心一位陌生的车夫

关心女佣 自己生了重病，为什么还关心女佣？

6.大家看，课文里隐藏着这么多不知道不明白，这是文章的一个特点。

（二）学习“趣谈水浒”

1.当谈论水浒时，我不知道该怎样认真读书，伯父是怎样说的？谁来读一读。

出示：“哈哈，还是我的记性好。”

“哈哈，我的记性比你好多了，你读书不认真，太不仔细了。”

2.对比着读一读，你觉得哪种说法好？学生说自己的理解。谁来读一读这句话？

3.指导朗读

⑴.学生读。范读、（3）

师：不好，还可以读的更风趣幽默些，听老师读。

师：从你的朗读中我听出了幽默的话语。

师：从你的朗读中我听出了委婉的话语。

⑵指名读、齐读

师：面对我这个读书囫囵吞枣的人，伯父说：（1）

师：哈哈，还是我的记性好。学生齐读。

师：话中有话，言外有音，（这是人物的什么描写？板书语言）

师：通过这件事，你们读出了怎样的伯父？

师：一位慈爱有加风趣幽默地伯父。

师：给这个小标题上加一个字，是……学生说。

（如果说到笑，还可以加那个字？那个字更能突出伯父的风趣幽默，好我们就用“趣” 教师板书：趣）

（三）学习“笑谈碰壁“

师：在伯父的风趣幽默中，小周晔知道了读书要认认真真的读。在谈

碰壁这件事中，小周晔又不明白，为什么会碰壁呢？请大家看这一段。

出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

1.师“碰壁“在文中出现了几次，快速找一找，都是谁说的？这三次碰壁一样么？

2. 周晔所说的碰壁是？而鲁迅所说的碰壁是？学生解释。评：说出了你的理解。这是你的看法。

3.大家来看这份资料，自己先来读一读

4.借助资料再来说一说“四周黑洞洞的“指的是什么？（黑暗的社会）

“碰壁“指的是什么？学生回答。（国民党反动派对鲁迅的迫害）

师小结：是啊，面对这些迫害，鲁迅先生有没有向这些反动势力屈服？

师：伯父并没有胆怯害怕，仍然以笔为武器，揭露政府的腐败无能，就连毛主席都说“先生的骨头是最硬的”。

5.那在谈水浒谈碰壁中，伯父怎样的表情？

生：笑。谁来读一读？

师：这两种笑一样么？

生：第一种是委婉地笑，体会出了伯父的慈爱。

生：第二种是乐观地笑，体会除了伯父的顽强。

6.说得真好，同一个笑字，却有不同的含义。这是人物的什么描写？（板书神态）

谁能读出伯父的乐观顽强？

评：笑着说，说明他早将个人安危置之度外。

②谁再来读？评：

师：从这里看出了一个怎样的伯父？

师：小标题上加一个字，是什么字？根据学生回答，板书：笑。

（四）学习救助车夫

1.一个笑字，笑出了伯父的乐观顽强。那么，从救助车夫中又看出怎样的伯父呢？

默读救助车夫这件事，找出描写救助车夫的句子，标画出来，做下批注。

出示：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药， 扎好绷带 。

2.谁找到了？你来读一读。你们找到的是这几句吗？这段话描写有一个特点。

生：是人物的动作描写。出示：将动词涂红。（板书:动作）

3.让我们用心细细的感受，品味这一个个动作，哪个词最能触动你？（可以结合他们的身份地位谈一谈）

4.生自由说

如果说到其他的就评价：这是你的感受，这是你的体会，一个个动作包含着鲁迅无限的深情，让我们把目光都投向这个词（点击）

5.体会“半跪”

（1）鲁迅先生跪了多长时间？你从哪里知道就这样半跪了很长时间？能联系下文说一说吗？生体会

评：连我的手和脚都冻麻木了。

（2）他是在怎样的天气里跪？课文里怎么描写的？

（3）大家看，就是在这样漆黑寒冷的夜晚，面对着这位素不相识的黄包车夫。半跪了很久的可是当时的大文豪鲁迅先生。（图片）

（4）在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？还会有谁？但是他们都（行色匆匆 视而不见、置之不理、

归心似箭）

可能有商人,但他们视而不见，赶自己的路。

可能有官员，但他们置之不理，从受伤的车夫面前走过。

（5）师：有这么多的人走过，但都置之不理，他们冷漠的神情无疑使这个冬天的夜晚更加寒冷，但鲁迅先生却半跪着，小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈圈地包扎着。这让我们想到了鲁迅先生精神写照的一句诗：俯首甘为孺子牛。

6.作者就是通过扶、蹲、来、洗、敷、扎这些动作，具体、形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写出来了，这一段我们又该怎样读呢？自己先练一练。

推荐朗读最好的同学来读。

师渲染：那是一个昏暗的黄昏，北风呼啸，寒气逼人。在昏暗的路灯下，那一幕幕深深地印在周晔的脑海里。

师小结：九年后这一幕仍历历在目，这一连串的动作让周晔铭刻在心。

7.当我向伯父提出疑问，我清清楚楚的看见，也清清楚楚的记得。当时的周晔不知道不明白什么？（严肃变红）

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上

不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。

是啊，明明是做了一件好事，表情为什么会变得那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的他在想什么呢？

9.学生想象 ——学生回答。还有多少像车夫一样疲于奔波的青年，正遭受着这些苦难啊；还有很多可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，连饭也吃不上他们；想一定要用自己的力量解救这些受苦受难的人们；鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。

师评：谈到黑暗社会时评爱之深，责之切，可见鲁迅先生对当时的社会有多么的恨。面对敌人鲁迅先生是横眉冷对千夫指。

10.由这个在冬夜光着脚拉车的黄包车夫，鲁迅想起了千千万万的生活在水深火热之中的劳动人民，他还能说什么，一切忧虑都在他严肃的表情和那这一声叹气之中，你又读出了一个怎样的伯父？

师：就是这样一位伯父，面对这样的黑暗，决定拿起笔，去唤醒民众。

（五）学习“关心女佣”

1.女佣阿三曾经跟我讲了鲁迅先生这样一件事——

师出示：女佣阿三的录音：

2.阿三的回忆你给你带来了怎样的感动？你又读出了了怎样的伯父？（2人）

师：一个风趣幽默、乐观坚强、爱憎分明、关心劳动人民的伯父。

五、学习文章最后一段

1.文中有这么多的不知道不明白，最后作者知道了吗？明白了吗？

你是从哪里读出来的？

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

师：这句话，不仅总结了全文，还巧妙地回答了作者的不知道，不明白，这是文章的又一个特点。

2.作者用这四件事情来说明为什么这么多人爱戴伯父，这四件事是（板书因），追悼伯父是（板书果）。

3．师引读：同学们，这就是周晔心中的伯父 这就是周晔心中的鲁迅先生

4.作家萧红是鲁迅先生曾经热情帮助过的人，他写了一篇文章《回忆鲁迅先生》，他是这样写的。出示文字片：

鲁迅先生知道自己的时间不多了，就更不去注意修养身体，要做的事反而更多了，更要赶快做，他觉得死了是不要紧的，只要留给人类更多。

——萧红《回忆鲁迅先生》

师：读了这段文字你又想说什么？

5.就是这样一位关心他人胜过关心自己的伯父，就是这样一位生命不息、奋斗不止的先生离我们而去，年仅55岁。车夫、阿三、还有许许多多受到过伯父帮助的人，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里——音乐响起（齐读第一段）

6.我的眼泪一滴一滴的掉下来。这不仅仅是周晔的泪，更是千千万万劳苦大众的泪，这泪来源于伯父对广大劳苦大众深深的爱，这就是我

们心中永远的伯父。（齐读最后一句话）

7.出示：追悼鲁迅先生的图片，文字缓缓从下面进入。

师：配乐朗读《有的人》

六、布置作业

鲁迅离开我们已经快几十年了，一个伟大的身影越去越远。但是，鲁迅留给我们的又实在是太多太多！（指生读）

（１）阅读课文后的阅读链接，感受巴金笔下人们对鲁迅先生的爱戴。

（２）阅读鲁迅的《社戏》、《从百草园到三味书屋》等书，感受一代文豪的语言魅力，丰富对鲁迅的认识。

七、板书设计

趣谈水浒 语言

追悼鲁迅 笑谈碰壁 神态

（果） 救助车夫 动作

关心女佣

（因）

《18我的伯父鲁迅先生》学情分析

以学定教，告诉我们有效的教学活动是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。对于学情的分析，我将从知识基础、学习方法和生活经验三个方面展开。

1. 知识基础方面

六年级学生已积累一定的自学能力，文中一些含义深刻、富有哲理的