部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案(优选3篇)

2024年3月28日发(作者：窦泉)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案（优选3篇）

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案第1篇】

教学目标

1．会写本课的生字，正确读写“遗体、挽联、团聚、失声痛哭、囫囵吞枣”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3．理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长；热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。

4．学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。

教学重点

1．理解含义深刻的句子。

2．学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

教学难点

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学时间：2课时

第一课时

一、课时目标

1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、团聚、情节、记性、保存、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、饱经

风霜”等词语。

2．有感情地朗读课文。

二、初识鲁迅，导入新课

1．学生谈自己眼中的鲁迅。

2．教师讲述心中的鲁迅。

3．读题入文。师：同学们，通过这番介绍，我们知道了鲁迅先生是一个了不起的伟人。但是，鲁迅在世的时候，他的侄女周晔还是个不满十岁的小姑娘。小周晔眼里的伯父到底是个什么样的人呢？今天我们就通过她的视角来认识鲁迅先生。（板书：我的伯父鲁迅先生）

学生读题，教师引导读出小侄女对伯父深深的爱。

三、初读课文，认读字词

1．认读会认的生字词。（课件出示）

2．学习会写的生词。

（1）音：开始朗读，找出重点字音，连读两遍。（课件出示）

（2）形：（课件出示）

①形近字组词：

详——祥挽——换咳——该

搞——稿恍——晃

②同部首字归类：囫囵咳嗽

（3）义：理解重点词语的意思。

四、整体感知，理清文脉

1．浏览课文，了解隔行分段的方法。

2．指名分别读课文的五段，想想讲的是什么。（出示课件）

第一段：伯父逝世后，人们沉痛地悼念他。

第二段：伯父教育“我”认真读书。

第三段：伯父笑谈鼻子被墙壁碰扁的趣事。

第四段：伯父热情救护和帮助车夫。

第五段：伯父关心女佣阿三。

3．学习加小标题的方法。

4．学生练习写小标题，集体交流、评议。

（板书：1、众人悼念2、笑谈《水浒传》3、趣说“碰壁”4、救治车夫5、关心女佣）

5．再读课文，谈谈印象。

师：选择你喜欢读的故事，再次朗读，说说鲁迅先生给你留下了怎样的印象。设计意图：通过几次有目的地读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的语言概括能力，培养纲举目张的意识，帮助学生逐步理清文章的思路。

第二课时

一、课时目标

1．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

二、复习

1．听写词语，夯实基础。

2．分组读文，回顾课文。

三、寻材表达，解读鲁迅

师：在鲁迅“笑谈《水浒传》”“趣说‘碰壁’”“救治车夫”“关心女佣”的故事中，他给你留下了怎样的印象？

（根据学生的回答，板书：慈爱幽默风趣有爱心为自己想得少，为别人想得多）

2．各组分别选择一个故事，个人读思圈画，并练习表达，然后学习小组内交流完善。

课件出示：我的伯父鲁迅先生是一个______的人。

3．推选首席，交流感悟，教师点拨。

交流前，教师提示：首席代表发言后，可以补充完善，有新的体会也可以发表看法。

（1）笑谈《水浒传》。

师：下面，我们就跟随着周晔的记忆一同走进她与伯父在一起的日子。先读“笑谈《水浒传》”。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个慈爱、幽默的人。

关键句：（课件出示）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个教育有方（或爱孩子、懂得保护孩子自尊心）的人。

关键句：（课件出示）听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比

挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

请学生体验“我”的心理：“我”的内心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑语是一种委婉的、艺术的批评。正是这样艺术的教育，短短一句话让作者受益终生，养成了良好的读书习惯。

（2）趣说“碰壁”。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个幽默风趣的人。

关键句：（课件出示）“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

首席汇报之后，再分角色朗读小周晔和伯父的对话，男同学读伯父的话，女同学读周晔的话，教师读提示语。师生共同感受周晔和伯父之间的亲情和鲁迅的幽默风趣。对话前，提醒学生要有角色意识。

此时自然引出难点：伯父为什么要这样说呢？真正想说的是什么？

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个敢于斗争、坚持战斗的人。

关键句：（课件出示）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

引导学生思考：这里的“壁”真的是“墙壁”吗？“四周黑洞洞的”指什么？

课件出示对“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有；指与反动势力作斗争时受到挫折与迫害。

（3）救治车夫。

①预设一：我的伯父鲁迅先生是一个有爱心、有同情心的人。

关键句：（课件出示）爸爸跑到伯父家里不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

观察课文插图，抓住鲁迅先生的动作“跪、掏、给”等，感受他对陌生的车夫的爱心和同情心。

②预设二：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人。

关键句：（课件出示）这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

a．引导学生齐读这段话，思考：伯父的“深深叹息”是为哪些人？在叹什么？

b．创设情境，朗读指导：（播放音乐）在小提琴音乐声中，教师引读这个故事。

（4）关心女佣。

预设：我的伯父鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的

人。

关键句：（课件出示）她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

学生容易感悟，此处一带而过。

4．依据板书小结四个故事，引导学生感悟鲁迅先生的伟大品格。

四、读写结合，学会表达

1．师：在伯父逝世九年后，周晔在对伯父深深的怀念中动情地写下这几件生活小事，却为我们勾画了一位伟人的形象，这种写法就是——小中见大。除此之外，她还采用了哪些表现手法？

①直接描写——笑谈《水浒传》、趣说“碰壁”、救治车夫

②间接描写——关心女佣

③细节描写——救治车夫

2．研读第一段。

①师：这样一位伯父走了，万分悲痛的周晔当时是什么感受？谁来读第一段？

课件出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了？也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

指导朗读：声音越来越轻，语速越来越慢，读出悲伤之情。

②师：鲁迅先生走了，悲伤的又何止周晔一人，还有谁？

指导朗读：现在，把所有的“泪”联系在一起，你想想，对于鲁

迅的逝世，为什么有那么多人流泪呢？（课件出示悼念鲁迅画面，马斯奈的小提琴名曲《沉思曲》响起）

③点出场面描写的表现手法。

④师：鲁迅先生到底是一个什么样的人？为什么得到这么多人的爱戴？课文中有一句话对这个问题进行了概括性地回答，迅速浏览课文，看谁最先找到。

（的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多）

这句话既是对第一段提出的问题的回答，也总结、贯穿了这四件事，全文结构井然。

设计意图：把读与写有机结合，教给学生塑造人物的几种表现手法，努力实现用教材教的思想。

五、布置作文

1．介绍一个你所了解的如鲁迅一样“为别人想得多，为自己想得少”的人。

板书设计

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案第2篇】

教学目的：

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3．透过理解资料，使学生初步明白鲁迅是怎样一个人。

4．透过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的资料。

难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程：

（一）谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你明白作者是鲁迅先生的什么人吗？

（二）检查生字词的预习

1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪悼逝餐枣搞冠

骂嚼悟摊奥咳嗽

2．学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：dào

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4．透过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中内含这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。

板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作业

1．熟读课文，听写本课的生词

2．抄写文中四个字的词语，并选取其中两个词造句。

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生导学案第3篇】

教学目标：

知识与技能

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法

朗读、小组合作

情感、态度、价值观

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

重点难点：

体会含义深刻的句子意思

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的他在介绍闰土时用了哪些方法

今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事可分为几段你怎么知道的

3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

第二课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：

(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父

摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)

师：从这些语句中你体会到了什么(板书：关心子女。)指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)

师：你能听懂伯父的话吗从中可以感受到什么(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗

(二)学习“救助车夫”这件事。

(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助

车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

(三)学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

(如果学生没收集到教师就做介绍)

4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”究竟含着什么意思呢我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么“碰壁”又指什么(生思考、讨论)

6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗

7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少