部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计合集3篇

2024年3月28日发(作者：邓志谟)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计合集3篇

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第1篇】

学习目标：

1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法：

（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感态度价值观

了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学习重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

教学方法：

自主探究，独立阅读教学策略

课时分配：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。

三、初读课文

1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

四、指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。

五、拓展练习

老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。

第二课时

一、检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

二、深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？

（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

3、总结伯父的品质

4、学习第一段“深切的怀念”

（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）

三、巩固延伸

说说自己对鲁迅先生的评价

四、作业设计

摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关心女佣

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第2篇】

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。

（三）学习本课生字新词，理解重点词语。

二、教学重点、难点

（一）初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（二）理清课文脉胳，练习给课文分段，概括段意。

三、教学过程

（一）揭示课题。

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。课题点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆，记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

请同学们听教师范读课文，对课文内容有一个大概了解。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1．填写生字表格。

2．出示比较难读难记的字，请同学直呼音节。

“聚”读作“j)”；“羞”读作“xi&”；“翰”读作“h4n”；“滩”读作“t1n”；“璃”读作“l0”；“枣”读作“z3o”；“嗽”读作“s^u”；“悼”读作“d4o”；“浒”读作“h(”；“冠”读作“gu1n”，“传”，《水浒传》的“传”读作“zhu4n”；“正”，正月的“正”应读作“zh5ng”。

3．组织同学讨论容易写错的字，以便正确书写。

“敷”字的左上方是“甫”，不能少写点；“奥”字是上下结构，上面是“ ”，不要再加上一横。

“枣”字的上半部分是“ ”，不能写成束；

“嗽”字中间是“束”，不要写成“束”；

“餐”字的笔画比较多，下半部分“食”的倒数第二笔是“点”，不能写成“捺”；“吟”字的右边是“今”，不要多加一点，写成“令”。

4．辨析字形，理解字义，组成词语。

语（语言）

殡（出殡）

硼（硼酸）

咳（咳嗽）

悟（觉悟）

缤（缤纷）

绷（绷带）

刻（深刻）

嗽（咳嗽）

镊（镊子）

佣（佣人）

悼（悼念）

漱（漱口）

摄（摄影）

拥（拥护）

掉（丢掉）

愉（愉快）

奥（奥秘）

囫（囫囵）

滩（沙滩）

喻（比喻）

懊（懊悔）

物（财物）

难（难度）

5．提示课文中的词语，请同学解释，教师给予正确指导。

碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通，本课指做事不顺当。

殡仪馆：供停放灵柩办理丧事的机构。

追悼：对死者表示悲痛的仪式。

爱戴：尊敬、热爱并且拥护。

挽联：为哀悼死者而写的对联。

吊唁：祭奠死者并对其家庭表示慰问。

羞愧：难为情，害羞，并感到惭愧。

惊异：惊奇、诧异。

个性：一个比较固定的特性。

悔恨：做错了事或说错了话，恨自己不该这样。

爱抚：疼爱、抚慰。

深奥：含义很深，不容易懂。

硼酸水：硼酸，鳞片状的白色晶体。医药上用来做消毒防腐的药水。

囫囵吞枣：囫囵，整个儿。不加咀嚼，不辨滋味，把整个枣子吞下去。

比喻读书、学习不加分析、不求甚解。

恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的样子。形容一下子明白了。

张冠李戴：冠，帽子。把姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。

饱经风霜：饱，充分。风霜，比喻艰苦的生活。形容经历过长期艰难困苦的生活。

各色各样：各种各样。本课指各种职业，各个方面的人都有。

怒号：大声地吼叫，多指野兽的叫声或风声。

麻木：身体上某些部分失去感觉，也指对外界事物不关心，反应迟钝。

黄包车：一种由人拉，有两个轮子的车子，是旧时载人的交通工具。

女佣：佣，被雇佣的人。女佣，女仆。

鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家和革命家。

（三）朗读课文，理清脉络，概括段意。

课文以引起回忆——回忆几件事的思路，以自然空行为标志，把课文分为五段。

指导同学朗读课文，通过讨论，确定各段段意。

第一段：主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二段：主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。

第三段：主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段：主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。

第五段：主要写鲁迅先生关心女佣阿三。

（四）讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。

组织同学讨论、了解鲁迅先生，使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．朗读课文。

【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教学设计第3篇】

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。

3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

教学过程：

一、出示课题，解读课题

1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）

2、这篇课文说的伯父是谁？

3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）

4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

（1）、谁的伯父是鲁迅先生？

（2）、我的什么人是鲁迅先生？

（3）、我的伯父是谁呀？

（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）

二、检查预习

1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。

2、学生相互提醒易读错易写错的字。

3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）

（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）

三、再读课文，感知课文内容

1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？

2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

3、全班展示交流，小结板书：

谈水浒论碰壁救车夫劝女佣

4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）

（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）

四、精读课文第一部分

1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。

（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。

（1）学生自由朗读，谈体会。

（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。

4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）

五、课堂小结

1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？

（1）学生自由发言。

（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。

六、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多

论碰壁

救车夫

劝女佣

（因）