部编版六年级语文上册第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计

2024年3月28日发(作者：萧风)

部编版六年级语文上册

第27课《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、课前解析

关注生词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。

关注阅读理解

抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。

关注表达运用

学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。

二、教学目标

1. 能用较快的速度默读课文。

2. 能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3. 能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

三、教学重点

1. 能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

2. 能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

1课时

【教学过程】

一、默读知大意

1. 导入：鲁迅先生的侄女周晔，在鲁迅伯父逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。通过她的笔墨，让我们来近距离地认识鲁迅。

出示课件1：

板书课题：我的伯父鲁迅先生（学生齐读课题，读准课题。)

2. 默读课文，整体感知。

（1） 用较快的速度默读课文，思考课文分别叙述了鲁迅先生的几件事。

（默读提示：集中注意力、不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，带着问题，一边读一边圈画有用的信息。）

出示课件2：

预设：五件事。

（2）鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你能用文中的一句话来说说吗？

出示课件3：

预设：他为自己想得少，为别人想得多。

教师小结： 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（设计意图：新课标指出：在语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，在引入新课后对文本进行整体感知有助于学生理解课文。对文章的情感加以体会，学生学习文章无疑会事半功倍。）

二、加个小标题

过渡：通过默读课文，我们已经知道课文叙述了关于鲁迅先生的五件事，下面我们以小组讨论的形式用小标题来概括关于鲁迅先生的五件事吧！

1. 启发思考：课文开头讲了什么？

预设：回忆鲁迅先生追悼会的情景。

追问：这种写作手法是什么呢？

预设：倒叙

教师引导：课文通过倒叙的记叙顺序告诉我们鲁迅先生深受人们爱戴。下面让我们跟随作者一起来追述课文写了鲁迅先生生前的那五件事情。

交流反馈：谈《水浒传》，笑谈“碰壁”，燃放花筒，救助车夫，关心女佣。（相机板书）

出示课件4：

2. 发现选材特点

（1）过渡：我们给这五件事概括了小标题，你能给他们分分类吗？

（2）学生默读课文，给五件事分类，并说说分类的理由。

（3）交流反馈。

预设：

分类一：

与“我”有关：谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 燃放花筒

与他人有关：救助车夫 关心女佣

分类二：

“我”听说的：关心女佣

“我”亲身经历的：谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫

（4）小结：五件事都是写伯父鲁迅的，但是选材角度不同，让我们对鲁迅的认识更加全面。

（设计意图：文中的五件事从不同角度写鲁迅，给他们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。）

三、感受人物形象

1. 再次默读课文，思考：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

2. 交流汇报：教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。

出示课件5：

（1）追悼会

出示课件6：

①教师引导：请学生快读浏览许多人来追悼伯父的情景，思考：看到这么多人来悼念伯父，“我”是什么感觉？

预设1：“我”有点惊异：为什么伯父得到这么多人的爱戴？

预设2：“我”很悲痛：泪珠一滴一滴地掉下来。

②学生齐读句子：

◇我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

思考：“我”掉泪的原因是什么？

交流反馈：永远见不到伯父的面了，听不到伯父的声音了，得不到伯父的爱抚了。

出示课件7：

③教师引导：一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。

预设：这是一位受人爱戴、受人尊敬的伯父，因为那么多人来参加他的追悼会，各色各样的人都来吊唁他，从中可以看出他是一个心想他人、关心他人的人。

（板书：得到人们爱戴）

（2）谈《水浒传》。

引入：学习课文第2、3自然段，总结一下：从这件事中，你感受到了什么鲁迅先生怎样的品格？

出示课件8：

教师引导：“我”是怎样看《水浒传》、和伯父交流的？

预设1：“我”读《水浒传》的态度囫囵吞枣地看一遍。

预设2：“我”和伯父交流《水浒传》时，伯父问“我”的时候，“我”就张冠李戴地乱说一气。

出示课件9：

追问：伯父是怎样教育“我”的？

预设：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

教师小结：伯父表面上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。

出示课件10：

教师引导：伯父除了批评“我”读书太马虎，还如何体现了对“我”的关心。

预设：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

讨论：通过谈《水浒传》这件事，一起来说说鲁迅先生给你留下的印象。

交流反馈：这是一位关心青少年、关心后辈的伯父，因为他会用幽默的语言

委婉地提醒“我”看书要认真。

出示课件11：

过渡：这样一位关心青少年、关心后辈的伯父，却永远离开了我们……让我们继续学习笑谈“碰壁”，更加全面地了解鲁迅先生。

（3）笑谈“碰壁”

①教师引导：你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”究竟含有什么意思？边默读第4～13自然段边思考。

出示课件12：

②引导学生理解重点语句的含义：

◇“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

出示课件13：

③学生默读补充资料，了解当时的社会背景，体会“四周黑洞洞的”和“碰壁”的含义。

预设1：“四周黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会。

预设2：“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先

生的迫害。

出示课件14：

教师引导：一起来说说笑谈“碰壁”的鲁迅先生给你留下的印象。

交流反馈：这是一位爱憎分明、勇于斗争的伯父，因为他憎恨旧社会，并进行顽强的斗争。

出示课件15：

过渡：爱憎分明、勇于斗争的伯父让我们敬佩，那么放花筒中的伯父又带给“我”怎么的感受呢，让我们继续往下学习吧！

（4）燃放花筒

①导入：鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士，在生活中却非常慈爱。我们一起来读第14～16自然段感受一下吧！

出示课件16：

②引导学生聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈祥。

出示课件17：

◇我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

预设：说明伯父很慈祥，平常难得有放松的时候。

小结：体现了伯父非常热爱生活。

教师引导：一起来说说放花筒的鲁迅先生给你留下的印象。

交流反馈：这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。

出示课件18：

（4）救助车夫

过渡：鲁迅先生在面对劳动人民时，又充满温情，让我们默读课文第17～27自然段，感受一下他对贫苦人民的关心吧！

出示课件19：

①引导学生聚焦动作描写的句子，体会伯父对劳动人民的同情和关心。

出示课件20：

教师引导：请勾画出句子中的动作描写，思考：体现了伯父什么样的品格？

预设1：动作描写——扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎

预设2：体现了伯父动作细心，对车夫非常关心。

②引导学生聚集句子：

出示课件21：

教师引导：伯父不仅给车夫敷药包扎，还给了他钱并让他在家休养，表现出伯父什么样的品格？

预设：表现出鲁迅先生对劳动人民深切的同情和关心。

追问：从伯父救助车夫这件事中，我们体会到了鲁迅——

学生齐说：同情人民

③学生齐读句子，思考：救助了车夫，伯父的心情愉快吗？

出示课件22：

预设：伯父的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。

追问：伯父在放花筒时和救助车夫时表情发生了什么变化？

预设1：放花炮时慈祥、愉快、自然和谐。

预设2：救助车夫后的冰冷、严肃、叹气。

学生讨论：从这样的变化中，你体会到了什么？

交流反馈：这严肃的表情，这无言的动作，显示出鲁迅先生内心的不平静，表现了他对生活在水深火热中的劳苦大众的深爱和同情以及对黑暗社会的憎恶。

小结：像这样接受过鲁迅先生帮助、爱护的人怎能不爱戴他？知道他去世的消息时怎能不去追悼他呢？

（5）关心女佣

过渡：接下来让我们默读课文第26、27自然段，概括女佣阿三说的话，感受鲁迅先生的品质。

出示课件23：

①引导学生聚焦女佣的话，体会伯父对劳动人民的同情和关心。

概括女佣阿三的话：

◇她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

◇“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

学生齐读句子，思考：在女佣的回忆中，鲁迅先生拼命工作，表现出鲁迅先生什么样的品质。

交流反馈：表现出鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人，还表现出他忘我的战斗精神。

出示课件24：

②教师引导：现在让我们一起来说说救助车夫、关心女佣的鲁迅先生给你留下的印象。

交流反馈：这是一位关心、同情劳动人民的伯父，因为伯父救助了黄包车夫，自己病重却劝女佣要多休息。

出示课件25：

小结：现在你知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴了吗？让我们用课文中的一句话来说，就是——（齐读）

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

（板书：为自己想得少，为别人想得多）

（设计意图：本单元的单元目标是：通过具体的事情写一个人，表达出自己的情感。对学习文章回忆之事的设计，可以让学生在字里行间体会鲁迅的崇高品质，从而学会运用多种写作手法通过具体的事情写一个人，将自己的情感藏在叙述的事情中。回忆鲁迅先生生前的五件事，让学生读懂鲁迅先生的品质，读出众人对鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。）

四、主题概括

1. 结构梳理

回忆课文，引导学生完成课文的结构梳理。

总结归纳，出示课件26：

2. 主题概括：

教师引导学生填空

出示课件27：

总结：本文记叙了鲁迅先生的几件事，赞扬了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质和敢于斗争的精神，表现了鲁迅先生对待学习认真严肃，痛恨旧社会，热爱劳动人民的感情，抒发了作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。

3. 留疑：鲁迅在其他人严厉又是怎样的印象呢？我们下节课学习第27课《有的人》。

（设计意图：梳理文章结构和概括主题，让学生更深刻地掌握课文中心，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。）

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

笑谈“碰壁”

燃放花筒 得到人们爱戴

救助车夫 为自己想得少，为别人想得多

关心女佣

【教学反思】

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯

父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。

教学中的主要目标是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。