《文学欣赏》教案 第12课 欣赏中国古典散文

2024年3月28日发(作者：尚延年)

第 课 欣赏中国古典散文

12课题

课时

欣赏中国古典散文

2课时（90 min）

知识技能目标：

（1）了解中国古典散文的文化背景

（2）理解中国古典散文的语言风格和思想内容

思政育人目标：

培养学生鉴赏古典散文作品的深厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，激发学生的文化认同感，树立爱国主义情怀

教学重点：中国古典散文的文化背景

教学难点：把握中国古典散文的语言风格和思想内容

讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法

电脑、投影仪、多媒体课件、教材、APP

第1节课：考勤（2 min）→问题导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min）

教学目标

教学重难点

教学方法

教学用具

教学设计

第2节课：互动导入（5 min）→传授新知（25 min）→课堂讨论（10 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）

教学过程 主要教学内容及步骤

第一节课

设计意图

考勤

（2 min）







【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

【教师】提出问题

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

通过问题导入，问题导入

（5 min）

引导学生思考，调动学生的主观能动性

你了解我国的古典散文吗？你熟知的古典散文有哪些？





【学生】聆听、思考、积极发言

【教师】通过大家的发言，引入新的知识，讲解中国古典散文

一、中国古典散文的文化背景

（一）先秦散文

先秦散文是从甲骨卜辞（刻在甲骨上记录占卜的文字）、易卦驳辞（解释卦相的语句）发展而来的，根据内容和形式的不同，可分为历史散文和诸子散文两大类。

☞【教师】提出问题

传授新知

（28 min）

历史散文有哪些代表作？

☞【学生】聆听、思考、主动回答问题

☞【教师】总结

通过理论讲解和课堂讨论等教学方式，让学生了解不同阶段的中国古典历史散文是以历史事件、历史人物为题材的散文，如《左传》《国语》《战国策》散文的文化背景以1

及代表人物和代表就是历史散文集。

诸子散文是伴随春秋战国百家争鸣局面的出现而产生发展起来的，带有强烈的政治性、哲理性的论辩性散文，如《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《韩非子》《墨子》《吕氏春秋》《孙子兵法》就是诸子散文集。

作品

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（二）两汉散文

两汉时期是散文蓬勃发展的时期。

欣赏中国古典散文 第 课

12西汉早期，政论散文蓬勃兴起，内容多为政论和史论，形式为策、疏等，特点是思想敏锐、直言时弊、文采飞扬，代表作品有贾谊的《过秦论》《治安策》、晁错的《论贵粟疏》。

西汉中期，司马相如的散文比较突出，特点是对仗工整。这一时期成就最高的是司马迁的《史记》。

西汉后期，比较著名的是刘向的散文，其散文叙事简约、议论畅达、风格深沉，对唐宋古文有较大影响。东汉时期比较著名的是班固的《汉书》。

☞【教师】提出问题

你了解《史记》吗？它对我国文学发展有什么影响？

☞【学生】聆听、思考、主动回答问题

☞【教师】总结

《史记》是我国第一部纪传体通史，开创了以人物为中心的史书编写体例，记载了从黄帝到汉武帝共3 000多年的历史，对后世的散文、小说、戏曲都产生了深远的影响，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（三）唐宋散文

唐朝中期，韩愈提倡古文、反对骈文，提出“文以载道”的口号，发起古文运动。在古文运动的推动下，散文的写法日益繁复，由此产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品。其中，韩愈的《师说》《杂说》《送孟东野序》是议论文中的上乘，他的《张中丞传后叙》是记叙名篇，《祭十二郎文》是悼文佳作；柳宗元的《捕蛇者说》《永州八记》最为脍炙人口。唐散文家除韩愈、柳宗元外，还有魏徵、王勃、刘禹锡、杜牧、白居易等，他们都有名篇传世。

宋代散文整体成就超过唐代。欧阳修是宋代散文的奠基人，他极力提倡平实朴素的文风，反对险怪奇涩之文。他的《醉翁亭记》和《泷冈阡表》，委婉含蓄、简洁流畅，具有较强的艺术感染力；《五代史·伶官传序》一唱三叹，颇有特色。“唐宋八大家”（即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）中的其他人也都有散文佳作。其中，王安石的《答司马谏议书》和《读〈孟尝君传〉》，观点鲜明，言辞犀利，简洁峻切；而苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》和《记承天寺夜游》，挥洒自如，韵味隽永，代表了宋代散文的最高成就。

（四）明清散文

明初的宋濂是“开国文臣之首”，他的传记文很有现实意义，代表作品有《秦士录》《王冕传》《李疑传》等。明朝其他散文家还有归有光、张岱、袁宏道等，他们的作品风格多样，其中，归有光的《项脊轩志》《思子亭记》，质朴自然，抒情真切；张岱的《西湖七月半》《湖心亭看雪》，语言清新，生动传神；袁宏道的《虎丘记》《初至西湖记》，“独抒性灵，不拘格套”。

清朝散文中最有名的派别是桐城派，代表人物方苞、刘大櫆、姚鼐都是安徽桐城人。桐城派的代表作品有方苞的《狱中杂记》《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等。清末的康有为、梁启超是政治改良运动的代表人物，也是学术改良派的代表作家。梁启超的新体散文直抒己见、畅所欲言，是政治斗争的有力工具，其代表作品为《少年中国说》。

二、《孟子（节选）》

孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国中期邹地（今山东邹城东南）人。

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第

课 欣赏中国古典散文

孟子是我国古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家的重要代表人物。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说，被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。

《孟子》共分为七个部分，每部分又分上、下两篇。本书选取了《梁惠王上》《公孙丑下》和《尽心下》的部分内容，主要反映了孟子的“仁政”观念，以及他对治国方式、治国重点等方面的见解。

☞【教师】多媒体展示《孟子（节选）》的内容，并讲解词语释义

［1］安：乐意。［2］梃：木棒。［3］庖：厨房。［4］厩：马栏。［5］饿莩：饿死的人。［6］且人恶之：按现在的词序，应是“人且恶之”。且，尚且。恶：厌恶。［7］恶：疑问代词，何。［8］俑：古代殉葬用的土偶或木偶。土偶、木偶被做得非常像活人，所以孔子对最初使用土偶、木偶殉葬的人深恶痛绝。后来，“始作俑者”便用来形容首开恶例的人。

……（具体内容详见教材）

☞【教师】提出问题

通过学习，分析一下《孟子》的主要思想及写作特点。

☞【学生】聆听、思考、讨论、主动回答问题

☞【教师】总结学生的发言

孟子认为，只有实行仁政，才能得民心；得民心，才能得天下。孟子的民本思想还体现在对人民的同情上。此外，孟子还总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主思想的著名命题：民为贵，社稷次之，君为轻。

在写作手法上，《孟子》具有以下特点：

（1）巧设譬喻，迂回曲折。

（2）逻辑严谨，层层深入。

（3）词丰笔活，理足气盛。

……（具体内容详见教材）





课堂讨论

（10min）

【学生】聆听、思考、理解、记忆

【教师】组织学生分组，围绕以下问题开展讨论

通过课堂讨论，让学生进一步了解孟子的思想，巩固课堂知识

12孟子的思想对我国现在的社会主义政治文明和精神文明建设具有哪些启示意义？



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【学生】聆听、思考、结组、讨论、每组派代表发言

【教师】总结并评价每组的表现

第二节课



互动导入

（5 min）



【教师】提出问题，让学生讨论

你知道被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”的是哪一部作品吗？

【学生】聆听、思考、主动回答问题

通过互动导入，激发学生的学习兴趣，提高主观能动性，主动探索知识



传授新知

（25 min）

【教师】讲解两首中国古典散文

3

通过理论讲解和课堂讨论等教学方式，让学生了解两首中国古典散文的特点和内容，掌握三、报任安书 司马迁

司马迁（约前145或前135—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，我国古代伟大的史学家、文学家、思想家。他用一生的精力写成了一部永远闪耀着光辉的伟

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欣赏中国古典散文 第 课

大著作——《史记》。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《报任安书》是司马迁任中书令时写给他朋友任安的一封信，见于《汉书·司马迁传》及《文选》卷四十一。任安，字少卿，西汉荥阳人，他年轻时做了大将军卫青的舍人，并因卫青的荐举当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年（公元前91），朝中发生巫蛊案，戾太子（刘据）因被陷害与丞相（刘屈氂）率领的军队大战于长安，时任北军使者护军（监理京城禁卫军北军的官）的任安未接受戾太子要他发兵的命令。事后，汉武帝认为任安坐观成败，有不忠之心，论罪腰斩。

任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救自己。直到任安临刑前，司马迁才写了这封回信。在这封信中，司马迁以无比愤激的心情，叙述自己蒙受的耻辱，倾吐自己内心的痛苦和不满，说明自己隐忍苟活的原因，表达自己“就极刑而无愠色”，坚持完成《史记》的决心。同时这封信也反映了他的文学观和生死观。所以，这封信是一篇研究《史记》和司马迁生活、思想的重要文章。

☞【教师】多媒体播放“司马迁与《史记》”的视频（详见教材），展示《报任安书》内容，并讲解词语释义与文章大意

［1］太史公：司马迁所担任的官职太史令。牛马走：谦辞，意为像牛马一样以供奔走。［2］曩：从前。［3］望：怨。［4］流：顺从、追随的意思。

……（具体内容详见教材）

《报任安书》原文较长，本文只节选了一部分，删去了说明回信迟的原因，自己因是“刑余之人”“扫除之隶”不能接受任安“推贤进士”的要求，以及自己因为替李陵说情而获罪的经过。

全文共五个自然段。

第一自然段：说明了任安来信的内容，再就回信迟表示歉意。

第二、第三自然段：主要叙述自己遭受侮辱而不自杀的原因，可分为三层。

第一层：先说祖先“非有剖符、丹书之功”，且为世俗所轻。

第二层：由“人固有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也”承上启下，列举受辱的不同等次，说明自己受到了极辱。

第三层：说明自己受辱不死的原因是为了使“文采表于后世”。

第四自然段：先列举古代被人称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策以舒其愤”的例子，然后进一步说明自己“就极刑而无愠色”是为了完成《史记》。

第五自然段：司马迁再次向任安表述受辱后的愤懑心情，并陈说他不能“自引深藏岩穴”，只能“从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑”，这种痛苦只有自己深知。

最后与开端相照应，再次委婉表达无从“推贤进士”的苦衷。

☞【教师】提出问题：

通过学习，你认为《报任安书》有哪些特点？

☞【学生】聆听、思考、主动回答问题

☞【教师】总结

《报任安书》见识深远，辞气沉雄，情怀慷慨，言论剀切，是激切感人的至情之作。其中叙事、议论、抒情，志气盘桓，交融一体。信中司马迁崇高的人生信念和自强不息的精神，对后人具有深刻的启示意义和教育价值。

四、少年中国说 梁启超

☞【教师】多媒体播放“梁启超介绍”视频（详见教材），帮助学生对其有一个大致了解

梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人，我国相关作者的历史地位和历史成就

12

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第

课 欣赏中国古典散文

近代维新派领袖，学者。曾与师友康有为、谭嗣同等倡导变法，失败后流亡国外，晚年在大学任教。著有《饮冰室合集》。

《少年中国说》即选自《饮冰室合集》。在这篇气势磅礴、感情充沛的散文中，作者痛斥了帝国主义污中国为“老大帝国”的谰言，揭露了当时清王朝政治腐败、老朽无能的本质；字里行间，饱含着振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情，表现了中华儿女强烈的民族自豪感。这篇文章无论是从内容上还是形式上，都堪称梁启超新体散文的代表作。

☞【教师】多媒体展示《少年中国说》节选，并讲解词语释义与内容

文章开头由反面入手，先引日本人、欧西人对中国的污蔑，旋即以感情强烈的反问句和感叹句加以否定，开篇即振聋发聩，催人猛醒。

下一段，梁启超以“人之老少”设喻，来论“国之老少”，运用对偶、排比句式，从思想上、感情上、气魄上，将老年与少年进行多角度对比，极言老年之消极保守、气衰力竭，少年之激昂奋进、血气方刚。段末以“人固有之，国亦宜然”作结，亦即证明年轻人胜于老年人，“少年中国”胜于封建的“老大帝国”。

中间部分，集中论述中国并非“老大帝国”，而是有着灿烂前景的“少年中国”。

……（具体内容详见教材）



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课堂讨论

（10 min）

【学生】聆听、思考、理解、记忆

【教师】组织学生分组，通过查阅资料等方式，围绕以下主题开展讨论

12通过课堂讨论，让学生了解司马迁的人格魅力，加深学生对课堂知识的理解

以“学习司马迁”为主题，挖掘司马迁的人格魅力。

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

【学生】聆听、思考、结组、讨论、形成结论、每组派代表发言

【教师】总结并评价



课堂小结

（3 min）

【教师】简要总结本节课的要点

总结知识点，巩固印象

本节课学习了中国古典散文的文化背景，以及《孟子（节选）》《报任安书》《少年中国说》三首古典散文，了解了这些文章的文化背景和写作特点，并对文章作者有了初步了解，希望大家课下多复习，加深对中国古典散文的理解。

 【学生】总结回顾知识点

【教师】布置课后作业

作业布置

（2 min）



通过课后作业，同时巩固课堂知识

选择《少年中国说》中你喜欢的一段进行背诵。

 【学生】完成课后任务

教学反思

本节课内容相对较少，但是部分同学注意力不集中，使得对于不同阶段的中国古典散文的文化背景掌握有所欠缺，需要学生课下多复习巩固。

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