幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例:《娃娃家》

2024年3月28日发(作者：费政)

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《娃娃家》

幼儿园活动区游戏优秀实例：娃娃家

娃娃家是一种角色游戏，能够让幼儿在游戏中体现自己对生活的理解。XXX教授XXX在其《学前儿童游戏》中指出，游戏是儿童早期最基本的活动形式。游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按照自己独有的方式去研究和发展的有价值的活动。游戏在儿童身体、知识、社会性和情绪情感的发展中起着重要的作用。

通过娃娃家这个游戏，我们可以培养幼儿的动手能力、语言预期能力和想象力。同时，这个游戏也能够增强幼儿的合作意识，让幼儿充分享受游戏带来的乐趣。

为了进行娃娃家这个游戏，我们需要设置游戏区域，并添置必要的床、桌子、椅子、锅、碗、娃娃、电冰箱、电视、衣服等材料。在游戏中，幼儿可以自选角色，装扮就位，然后开着小火车到“娃娃乐园”作客。接着，幼儿们可以在娃娃家中扮

演爸爸、妈妈和孩子的角色，去超市购物、在家里做饭、招待小客人等等。

在游戏推进中，我们可以通过迁移经验来提高幼儿的游戏水平。例如，我们可以观察XXX正在“娃娃家”炒菜，把各种各样的菜、水果一股脑倒进锅子里，不停地用铲子翻来翻去。虽然宇畅的炒菜动作有些笨拙，锅子里的菜不断掉出来，但是他依然能够迁移生活中吃火锅的经验，觉得在娃娃家煮菜全部放一起是一种新的菜品，叫火锅。这也是一个有创意的新玩法。在游戏中，我们可以强调规则，要求孩子们不要把菜全部混在一起，而且要将散落的蔬菜拣起来，这样能够让幼儿在游戏中提高模仿能力的同时，也能够锻炼他们的创新能力。

在引导幼儿进行角色游戏时，应该注重创造性和灵活性，让幼儿有机会自己创造新的游戏。临时医院就是一个例子，幼儿可以根据自己的生活经验和兴趣，在游戏中创造出一个新的场景和情节。教师可以提供一些启发性的问题，如“如果你生病了，你想去哪个医院看病？”“医生会给你开什么药？”等等，引导幼儿进行探究和思考，从而生成新的游戏。在游戏中，教师可以扮演医生或患者的角色，与幼儿一起玩耍，同时也可以

引导幼儿研究一些简单的医疗知识，如如何包扎伤口、如何测量体温等。

总之，角色游戏是幼儿研究和成长的重要方式之一，教师应该注重引导和推进幼儿的游戏发展，同时也要尊重幼儿的个性和创造力，给予他们自由发挥的空间。这样，幼儿才能在游戏中得到更多的乐趣和收获。

在吃完火锅后，我装着难受地对孩子们说：“娃娃爸爸，你把地上的菜都洗了吧？那我怎么还是难受呢？我可能吃的太多了。”孩子们听了很关心地询问我的情况，其中XXX说：“好像还冒汗了。”她边说边用手去触摸我的额头。XXX拿来了药，欣研则用小毛巾擦我的额头。最终，孩子们决定送我去医院，我们在“娃娃家”附近开设了一家医院。

活动结束时，我们组织了谈话活动，了解幼儿对医院的认识程度。孩子们分享了自己去医院看病的经历，有的说要打针，有的说要吊针，还有的说医生会用体温表甩一甩。我们联系到“娃娃家”里有时也会出现孩子生病的情况，决定在附近开设一家医院，孩子们也积极参与了这个过程。最终，“医院”在孩子们的共同努力下诞生了。

经验丰富的教师能够使幼儿在角色扮演中更加有趣。通过这个活动，我认识到教师应该及时捕捉幼儿的兴趣和需求，并将相关目标挖掘出来，筛选出最适合幼儿年龄的发展目标，以有效地指导游戏的发展。从三名幼儿的表现中，我们可以看出，随着情节的丰富，他们游戏的内容已经产生了新的需求。这时，教师需要抓住幼儿的兴趣生长点，扩展他们的经验。作为孩子的玩伴和游戏伙伴，我很快发现他们对“我家的客人生病了”这个新的兴趣需求。孩子们在游戏中真实地、创造性地反映了现实生活，这引出了“医院”的游戏。作为孩子发展的引导者和支持者，我们应该敏锐地抓住这一教育生长点，通过一系列活动调动孩子对“医院”和“医生”的认识和兴趣，扩展他们的经验。这种将社会性教育适时地融入孩子的兴趣和需求的做法是值得提倡的。