幼儿园小班个案分析例文共三篇

更新时间:2024-03-28 13:27:32 阅读: 评论:0

2024年3月28日发(作者:陆美息)

幼儿园小班个案分析例文共三篇

幼儿园小班个案分析范文

【篇一】

善于与他人分享是人类的高尚情操,幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键时期。教学实践中发现,造成幼儿独占问题的因素主要有两个:第一是家庭因素,现代多数家庭都是独生子,孩子是家里的小皇帝,从而造成了孩子乐意接受别人的东西,却不愿与别人分享自己东西的意识和行为。第二是孩子自身的心理因素,幼儿期的孩子,好奇心、求知欲日益增强,对新鲜事物很敏感,但道德认识水平和道德感还处于较低阶级,他们十分缺乏分享的意识。不懂得与人分享的孩子,其实社会行为往往发展较慢,长大后容易成为自私自利、很难与他人合作、应付问题能力差的人,因而,尽早对孩子进行“分享行为”教育,将有利于他们更好地适应社会需要,能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。

案例描述:

案例一:这周我们给孩子过六一。子豪带来一辆遥控汽车,并告诉我说:“徐老师,这辆遥控汽车是我带来和小朋友一起分享的”。自由活动时,子豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车,但他只愿意让小朋友看,不准小朋友摸他的车,更别提玩了。我说:“子豪今天真乖,把这么好的玩具带来和小朋友分享,你让别的小朋友玩一下好吗?”子豪不同意。过了一会,邦邦带来一辆遥控飞机。飞机很大,吸引了子豪的注意。子豪主动和邦邦套近乎,想和他交换玩。邦邦同意了。子豪很小心地把玩具递给邦邦,并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。

案例分析:

通过对小班幼儿分享行为的调查,我们发现,虽然经过小班一年的集体生活,大部分幼儿已经萌发了分享的意识,但其认知和行为严重脱节,幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。

解决策略:

1.为孩子提供分享的机会(分享日)

可以在一星期中定个半天为玩具分享日。

2.榜样示范

教师和同伴是幼儿模仿的重要对象,善于抓住一切有利时机为幼儿做好行1

为示范,激发幼儿去模仿和学习。

3.言语指导

教师可以帮助幼儿一起协商分享中出现的问题,渐渐地让幼儿学会自己协商学会分享。

4.巩固幼儿的分享行为

幼儿早期的分享行为,主要来自于家长、老师等人的提示和鼓励。在一段时期内,孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此我们必须要经常的提示孩子,让他能时刻想到自己应该怎样做。如:玩沙时,小桶和铲子等工具总是不够用,有的幼儿就会喜欢独占,于是我们老师就应该提醒他“想一想别人是不是也需要它?如果你和别人分享,别人会非常高兴的。”另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩子与别人分享,如,好吃的东西分给大家一起吃,可当孩子真的给你时,你又笑着说“谢谢你,我们不爱吃,你自己吃吧!”这样久而久之,孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩,反而无法面对真正的分享,因此孩子与你分享时,我们必须要接受!

【篇二】

今天打点滴的人很多,护士凝凝今天很忙碌。但是凝凝还是很认真地在为每位“病人”打针。只见她拿起栋栋的手,在他的手背上轻轻拍打。然后拿起棉签在他的手背上轻轻擦一下,再将点滴的管子按在栋栋的手上,打开点滴的开关。今天浩浩这位配药医生显得有点空闲,因为今天的病人大多数是打针。刚开始,浩浩还耐心地坐在位置上等着“病人”来配药,可是时间一长,浩浩有点坐不住了。刚开始走到“医生”烨烨的旁边看看,拿起听诊器玩玩。又到凝凝旁边去拿针筒,凝凝说“这针筒我要打针用的”,浩浩这才放下。这时老师说“咦?配药的医生哪里去了,有病人要配药啦!”浩浩这才回到自己的位置上来给“病人”配药。这时,浩浩见药房里的药盒很乱,有的歪倒在一旁,有的掉在地上,有的开口打开了,浩浩把歪倒的药盒整理好,把掉在地上的药盒捡起来。这时的浩浩又没事可,他东看看西看看,看看旁边的娃娃家里有很多客人,大家在一起吃饭很热闹,于是他也去娃娃家凑热闹。这时,老师从旁边的生活区拿来一碗黄豆、勺子及一些旧的信封。老师对娃娃家里浩浩说:“医生,有人来配药了。”“来啦,来啦!”浩浩又回到自己的位置。老师说“这里的药快配完了,等会儿病人

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来配药不够了,你可以自己来包一些药。”说完给浩浩示范了一遍。看了老师的示范,浩浩认真学着老师的样子开始包药。只见他先将一只手伸进信封里,将信封打开,然后用勺子舀起一勺黄豆,放进信封里,看看信封还是扁扁的,于是又往里面放了两勺黄豆,然后将信封的口折了一下,一袋药就包好了。这时,星星拿着单子来配药,浩浩将自己刚包好的药给星星,然后又开始包药。这次浩浩很认真地包药,再也没有离开过自己的位置。

分析:

打针医生因为自己的“病人”很多,所以专心给病人打针。可是配药医生就显得很清闲,由于没事可做,他就开始左顾右盼。当他第一次离开位置时,教师以“病人”的身份介入游戏中,浩浩及时给“病人”配药。当他发现药房里的药很凌乱时,能认真将药盒摆放整齐。虽然配药很清闲,但是只要有事可做,浩浩还是能很好地融入到情境中。没有人来配药,浩浩又没事可,这次串到了娃娃家。当幼儿需要得到满足时,就不会再有激情,只有不断引发幼儿新的愿望,才会使幼儿有继续游戏的动力。所以这次教师以同伴的身份又介入游戏,教师及时提供简单材料,让浩浩尝试学习包药。这样浩浩在等待”病人”配药的过程中,就有事可做。包装药品又是浩浩新的兴趣点,浩浩又再次融入到游戏情境中。

指导策略:

不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面,都不可能完全预测幼儿的动态发展,这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现,引导幼儿在游戏中不断地调整。

1、多种方法,丰富幼儿经验。

生活经验是幼儿游戏的基础,教师应充分利用各种各样的机会丰富有关相关经验,这样才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种:1)看图片、录象,加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的录像,帮助幼儿在游戏中再现有关内容,使游戏不断深入开展。

2)幼儿间的观摩。幼儿间的相互观摩,在幼儿的发展当中起着重要的作用,在此活动中幼儿可以学到游戏的方法,受到某些启迪,积累游戏的经验,这对幼儿游戏的开展起着重要的作用。

3)争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验,能为幼儿

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的游戏活动奠定基础。

2、适时引导,支持幼儿游戏。

教师的支持性行为策略是游戏不断延续发展的重要因素。如果教师发现了幼儿游戏的问题,需要介入游戏,须找好的时机。如当幼儿游戏无法深入时,在案例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门,这时,教师以同伴的身份介入,请“医生”包装药品,又一次激发幼儿游戏的兴趣。教师的出现与介入还要注意时机,即什么样的角色介入是最自然的,既能达到指导的效果,又不影响孩子的游戏。老师有时是游戏的伙伴,有时是某个特定的角色,还有时是旁观者,必要的时候是解调员。当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏。

3、及时调整,丰富游戏材料。

《纲要》中指出,幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要,及时调整和投放适宜的玩具材料。如当配药医生没事可干时,教师及时投放黄豆、信封等材料,让“医生”包装药品。为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。

教师在游戏活动当中,是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式,使幼儿在游戏活动中自由探索,发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在游戏中学习,在游戏中发展。

【篇三】

在对小班幼儿进行分享行为调查时,我们记录了以下两个案例:

案例一:李想带来一辆玩具车,并告诉老师,他是带来和小朋友一起玩的。自由活动时,李想高兴地拿出自己的车,但他只愿意让小朋友看,不准别人摸他的车。老师说:”李想今天真乖,把玩具带来给小朋友玩,你把玩具给×××玩一下,好吗?”李想低头看了看自己的玩具车,犹豫了一下递给了小朋友。接下来,李想的视线一直没有离开过自己的玩具,也不让玩具离自己太远。

案例二:小米粒手上拿着两个果冻,老师逗她说:”小米粒,把果冻分给我一个好吗?”她很爽快地给了老师,然后一直注意老师接下来怎么做。过一会儿,她见老师仍没把果冻还给她,就说:”给我!”老师说:”你刚才不是已经答应送给

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我了吗?为什么现在又不给我吃了?”小米粒始终是两个字的回答:”给我!”小米粒的妈妈告诉老师,类似的事情往常小米粒一定以哭闹来解决问题。

通过对小班幼儿分享行为的调查,我们发现,虽然经过托班一年的集体生活,大部分幼儿已经萌发了分享的意识,但其认知和行为严重脱节,幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为,我们开展了小班幼儿分享行为培养的研究。以下是我们的一些体会和做法。

一、让幼儿明白分享不是失去而是互利

分享是与他人在情感和物质上的共享,是一种亲社会行为,具有利他的性质和目的。幼儿之所以不愿与人分享,很重要的原因在于他们认为分享就是失去。对此,我们有目的地选择一些形象化的教学材料,让幼儿明白分享实际是一种互利行为。如故事《佳佳真快乐》让孩子明白了”我的东西分给你,你快乐我也快乐”的道理;语言活动《金色的房子》告诉幼儿”好的东西大家一起玩才最快乐”等等道理。

二、让幼儿体验分享的快乐

任何一种行为习惯的养成都需要通过反复的行为训练,我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身经验的机会。

创设情境在日常教学活动中,教师经常有意识地创设一些情境,让幼儿去面对矛盾,解决问题。如在户外活动”骑小车”中,孩子要解决”小车不够怎么办?”的问题;两个小朋友都想玩橡皮泥,可橡皮泥却只有一盒;幼儿的点心不够分了,没拿到的小朋友怎么办等等。对幼儿采取的正确行为,教师都及时通过口头语言或肢体语言给予鼓励和表扬,强化幼儿分享后的愉快体验。

开辟玩具分享区班级活动区中,我们专门设立了一个玩具区,让小朋友带一件自己的玩具放到分享区,供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。玩具分享区的玩具一个月更换一次,那里成了小朋友最喜欢的地方。他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具,也学会爱护别人的玩具,从中体会着快乐和友谊。

分享活动成果主题活动结束后,我们向全园开放,让所有的小朋友一起来分享我们的成果和快乐。如开展主题活动”汽车叭叭叭”时,我们举办了”亲子

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手工

制作展”,小朋友高兴地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车。活动结束后,他们还抢着告诉老师:”哥哥喜欢我的小车。”“那个姐姐问我怎么做。”他们沉浸在分享的快乐中。

建立牵手小组行为霸道、任性的孩子很少有同伴愿意与之交往,如何转变他们的行为?我们发挥了家委会的作用,将幼儿四至五人分成一组,鼓励幼儿利用节假日互相上门拜访,让幼儿轮流做一次小主人,让幼儿在与同伴的交往中学习分享。

三、家园共育,强化幼儿的分享行为

家园教育的一致性有利于培养幼儿良好的行为习惯。我们向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要性,交流在家庭中培养孩子分享行为的方法。我们还为每个幼儿准备了”家中的好宝宝”记事本,请家长们将孩子在家的表现记录下来,便于教师有针对性地教育。我们还邀请家长代表参与我们的研究小组,为共同培养幼儿良好的行为习惯出谋划策。

通过一个学期的教育,幼儿的分享意识增强了,自觉分享的行为形成了,”好东西要大家一起分享才开心”成了孩子们经常挂在嘴边的一句话。孩子们在学会分享、体验分享中获得了真正的快乐和友谊。

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