幼儿园小班个案分析范例共三篇

2024年3月28日发(作者：简伯璋)

幼儿园小班个案分析范例

篇一】

一、个案 方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。 她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一 个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩 子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布 娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”⋯⋯唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴 地看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。 “你想玩什么？”无语，她用 手指了指娃娃。 她平时沉默寡言， 不能用流畅的语言与别人交流， 对话通常是被 动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

二、分析

退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现， 它的基本特征是幼儿对自己缺 乏自信，行为常有退缩表现。如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定 会影响幼儿的人格健康， 导致幼儿一生的心理障碍， 使幼儿产生自卑感， 甚至形 成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。因此，我们千 万不能忽视这些“乖孩子” ，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计 划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极 向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：

1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。

2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。

方方父母工作忙， 先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾， 由于生活 在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。

3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。

上半年方方曾在私人幼儿园就读， 她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话， 曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。

三、对策

1、家园配合，发展语言。

家庭是“制造人类性格的工厂” ，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成 和发展。方方的交往主要源于语言障碍， 要想使其问题行为得以矫正，

首先应从 发展语言表达能力入手。 经与方方的父母沟通， 他们表示愿意积极配合我们的矫 正活动。我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用 普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事， 多和孩子交谈、做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或 带孩子去走亲访友。 改变家长那种看到孩子很乖， 就好像什么都好的看法。 通过 家长园地刊登一些有关心理健康方面的文章， 引起家长关注孩子的心理健康。 在 改善方方家庭环境的同时， 使其内敛的情绪得以放松。 在此基础上， 我在班里有 针对性地开展了帮助方方的活动。

2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。 ”环境对人的性格发展起着 潜移默化的作用。 教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。 小班幼儿离开父母， 进入 陌生环境多多少少会遇到一些问题， 会产生心理焦虑， 那是很自然的。 关键在于 我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、 温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。

早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问 好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。课后和她玩“木头人” “猜拳”“猪尾 巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题， 与她聊天交谈，如：“你这件衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你上幼儿园的？” “你最爱吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困 难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。

3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

单纯有老师的关爱还是不够的， 同伴的接纳， 关心也同样了很重要。

我们应 充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意 识地把她的座位安排在性格外向， 爱说爱笑的小朋友旁边。

让活泼开朗的幼儿和 她游戏、交谈、给她以积极的影响。我还为她安排了生日活动，让她生日那天感 受到幼儿集体的温暖， 感受老师和小伙伴的关心。

生日那天， 小朋友都拿着早已 准备好的礼物围在她的身边。有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都 一起唱着《生日快乐》的歌，并且每人送她一句美好的祝辞“祝你生日快乐” 。 方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。

我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢 唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。此外，我还发现方方喜欢韵律性 较强的儿歌， 于是经常请方方上台为大家朗诵。 方方不愿也不敢上台， 我就请几 大胆的孩子陪着一起表演。 起初， 方方站在台上低着头不张口， 但我还是和小朋 友一起为她鼓掌、加油。渐渐地，尽管她很胆怯，尽管几乎听不到她的声音，但 方方终于能在众人面前张口了。 通过经常性地唱歌、 念儿歌， 方方用完整语句进 行语言表达的能力有了很大提高，同时她的自信心也增强。

4、创造机会，让其体验成功，增强自信。 我们在帮助幼儿认识自己的长处， 相信自己的力量， 给幼儿创造成功的机会。 美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。 ”对自信心不足的幼儿， 具有退 缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀” ，即让她 体验成功。

我有意识地为她创造成功的机会。自从她开始信任我，喜欢走到我身边后， 我就选一些简单的问题或任务让她完成。 我多给她发言的机会， 声音高低先不作 要求，只要她说，就多鼓励她。提供给她锻炼的机会。如“请你去叫豆豆进来梳 头。”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。每当她 完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵 小红花等。尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，帮助她勇敢地迈出主动与 人交往的第一步。

四、效果

经过一年的家园配合， 在双方共同的努力下， 方方的语言表达能力、

交往能 力有了明显的提高。 她能在小朋友面前大声说话， 能主动与小朋友进行交往， 友 好地参与游戏。 她有了很多好朋友， 现在还经常邀请好朋友

到她家玩。 方方还能 上台朗诵儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”比赛中还得了三等奖。方方 的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。

在素质教育的今天， 必须改变以为那种只看孩子智力水平， 只关心、

身体健 康，忽略心理健康水平、 个性发展水平的陈旧观念。 现实生活中有一些孩子表面 看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些 心理问题，应引起我们教师和家长的关注。幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期， 也是个性形成的时期。 应抓紧这个关键期， 培养幼儿良好的人格特征。 在幼儿园 对幼儿实施心理健康教育的同时， 还特别要注意与家长的密切配合， 指导家长了 解和掌握家庭心理健康的知识， 消除产生心理健康的隐患， 实行早期干预、治疗。

作为教师我将不断学习、 探索幼儿心理健康教育方面的知识， 在工作中应时 刻关注孩子的心理健康。我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去 滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。 ”我深信：只要相信幼儿，热爱 幼儿，耐心教育就可以排除他们的心理障碍， 为他们将来更好适应社会环境打下 良好的素质基础。

篇二】

个案背景： 妈妈拉着霖的手进了教室，可是霖还是粘着妈妈。妈妈就对霖说： “妈妈今 天早点来接你啊？”霖笑笑还是拉着妈妈不让走。 “晚上回家的时候给你买你最 爱喝的酸奶？” 还是不依。 妈妈在孩子的耳朵边叽里咕噜了好长时间， 这时侯霖 才点点头，对着妈妈挥挥手说再见。

霖就站在这个位置上一动也不动。 小朋友们在玩桌面的玩具， 她就站在旁边 看看。我说：“小林，老师和你一起玩玩具吧？”她甩开了我的手，不要去。这 样直至站到

8：30

晨间谈话，才搬起自己的小椅子坐下来。在谈话的过程中，突 然她就哭了。我问：“小林，是不是要小便了？”她点点头。我温和的说： “那你 去吧。不过下次要解小便的时候跟老师来说好吗？”她又点点头，就去厕所了。

在吃点心的时候， 发现她边在喝豆浆， 边和旁边的布布在开心的说话，

很难 得看到她有这么一幕， 我不去理会她。 在做早操的时候， 又发现她做的特别的认 真，我就马上说：“小林，早操做的可真棒，请你来当小老师！ ”

第一次，她低着 头，不要上来，那我就去请了其他的小朋友当小老师。 第二次，我还是邀请小林， 这时候，她的脸上露出了笑容，很开心的上来当小老师。

在集体教学活动《我的好朋友》中，我设计了一个合作性的游戏，其他孩子 玩的很开心， 但是发现小林还是一个人坐在椅子上， 不会与小朋友门一起来参加 游戏，即使我去邀请她也不愿意上来。 我根据课堂故事内容，

有意的提了一个问 题：“我发现我们班有个小朋友也像这个孤单的小熊一样，没有朋友，只会自己 一个人玩⋯⋯”还没有等我把话给说玩，小林就开始抽泣了。我马上转移话题： “你们愿意和小林叫朋友吗？” 小朋友都说愿意， 昕怡还帮助她把眼泪给擦掉了， 说：“小林，你不要哭了，我和你做好朋友吧。 ”她才停止了哭泣。

在户外活动时，她还是照旧的站在大型玩具旁边不动。我走过去，说：

“小 林，跟老师来玩踩影子的游戏吧。快来踩老师的影子哦！ ”我开始跑起来，小林 也马上来追我。我和她玩了一下， 说：“小林，你的好朋友是谁呀？是诗诗吗？” 她点头笑笑。“那你跟诗诗一起来玩好吗？”我把诗诗叫来，两个人你追我赶玩 的很开心。我又故意说： “小林，快去踩滔滔的影子！ ”“小朋友们快来踩小林的 影子啊！”这一次小林和小朋友们玩的非常的开心。

回教室后，我大大的表扬了小林， 因为她今天和小朋友们在一起开心的玩了。 还邀请郑小林和全班所以的孩子握手交朋友。 小林今天很大方的和所有的孩子握 手了。露出了灿烂的笑容。

案例分析：

筱霖的性格很内向， 依恋性很强。 社交成了她的问题， 如果她能够克服这个 弱点的话， 那么她的能力还是能够很快上去的。 对于她的这种现象我已经留意很 久了，一直在关注，该怎么去解决这个孩子的问题。她的说话口齿不是很清楚， 和孩子们在一起说话的时候， 或者上来表演的时候， 孩子们总表现的很不耐烦的 听她说话，至使产生一种厌恶与小朋友们交往的需求。 由于身体弱， 三天两头的 生病，刚有点适应幼儿园的生活的时候又在家休息了， 往往复复总不能跟上大家 的步伐。还有就是对父母的依恋性，在很大的程度上，取决于妈妈的教育方式， 总要在满足孩子的需求之后才可以， 一旦幼儿园的生活达不到她的要求， 就无法 去面对，只有哭。 没有让

孩子学会自己去面对困难与体谅他人。 妈妈上班都快要 迟到了，还在那边和孩子磨和，一直到孩子满足为止。

在社会性上， 是有很大的障碍的。 一旦离开了依恋物， 将不知所措只有呆呆 的站在旁边看着。如何让她能够主动的与老师与小朋友们交往是要思索的大问题。

对于林的这种现象， 我只有耐心的交谈与聆听。 不过通过我一学期的交流林 在情感上还是认同我的， 喜欢我的。因此我可以在这方面着手来帮助她克服弱点。 每一次与她的交谈， 我总会耐心的询问与关怀， 不会很简单的批评与斥骂。 在对 解小便的现象上， 孩子的心理是要求知道的， 她本身性格内向， 不善于与老师直 接的表达， 因此，我只有在循循善诱中去帮助她主动的表达。 因此乐意表达是问 题的关键。

在早操上面是她的优点， 因此， 我抓住这点， 让她大胆的在集体面前表现自 我，感受到荣誉感与自豪感。刚开始是有点害羞，但不必强求，留给她充分的时 间与空间去考虑， 这是她能够大胆当小老师的关键。 在集体教学活动中， 我也出 现了一个急于求成的弊病， 使得她感到很羞愧很难堪，

打击了幼小的心灵， 不过 还好有救场。在户外活动中， 不能够要求她去主动的和孩子们玩耍， 这对她来说 是很难的事情， 因此，在平时我发现她还是很喜欢玩这个踩影子的游戏， 我就先 主动的和她来玩， 再慢慢的要求她和她的好朋友来玩， 最后是集体的玩耍， 层层 递进，慢慢的适应，感受与同伴与老师一起玩耍合作活动的乐趣。

在不懈努力下，目前小林喜欢参加集体活动，喜欢和孩小朋友们一起玩耍， 能够大胆的来表现自己，喜欢在集体面前大胆的表演节目以及来回答问题。

通过这个案例， 让我深深体会到多给孩子一点的时间和空间， 那么她的发展 将会是无量的。

【篇三】

情况摘述：

小欣是一个极有个性的孩子， 记得有一次早上入园， 他和奶奶发生了争执就 吵着不上幼儿园， 这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去， 当园长

出面要牵他 入园时，他更是暴跳如雷不肯同意， 当通知我下楼时， 我看到的他死死地拽着奶 奶的衣角， 任凭大人怎么劝说都不予理睬， 我使用了各种方法都不见效， 看样子 这孩子的倔脾气上来了， 怎么说都没用， 无奈只好硬把他拽进了幼儿园。 到了班 级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。

成因分析： 据对小欣奶奶的了解得知小欣从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙， 家中大部分时间都是由奶奶带， 所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度， 造 成小欣唯我独霸的习惯， 在家中就是旁若无人的样子， 自己想要做的事情一定要 做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学， 他就是不肯， 甚 至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。

教育策略：

我将小欣找来， 耐心地从喝牛奶这件事说起， 让他知道喝牛奶的好处，

又让 他说说自己家里的事情引申到家中的人， 让他知道对家里的人一样也要尊重， 他 也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。 接着我在班上开展了一次我爱我家的活动， 让幼儿通过多种途径来表现自己对家、 家里人的喜爱，

知道做些力所能及的事等 等，并让每位幼儿制订了一张表， 用于登记每周让家人高兴的事情， 经过几周的 观察，小欣没有再出现不来幼儿园的现象。