狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》语文园地八教案

更新时间:2024-03-28 09:13:30 阅读: 评论:0

2024年3月28日发(作者:车俊)

第八单元

本单元选择了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》这四篇故事作为课文内容。从内容上看,《狐假虎威》《狐狸分奶酪》为我们描绘了一只狡猾的狐狸形象,《纸船和风筝》讲述了松鼠与小熊间难能可贵的友谊,《风娃娃》意在让学生明白做好事光有美好的愿望还不行,还要看对别人是否有用。

本单元还安排了“语文园地八”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。

课题 内容简说

这是一则十分有名的寓言故事,讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。同时“狐假虎威”也是一个成语,比喻倚仗别人的势力来欺压人。

本则童话故事讲述了一只狐狸为熊哥哥和熊弟弟“分”奶酪的故事,重点刻画了这只狐狸的狡猾与无赖。

这是一个温馨感人的故事。纸船和风筝带着祝福和友情,在山顶的松鼠和山脚的小熊纸船和风筝 之间架起一座桥梁。故事告诉我们当友谊产生“裂缝”的时候,宽容并勇于伸出友谊之手是最好的解决方法。

本文写了风娃娃一心要为人们做好事,结果帮了倒忙,人们责怪他,可他还不知道为风娃娃 什么呢。最后风妈妈告诉了他:做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。

狐假虎威

狐狸分奶酪

1.会认62个生字;会写32个生字;掌握多音字“转、闷、俩、便、扎、漂、号”。

2.分角色朗读课文,复述课文内容。

3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和事,引导学 1

生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。

4.领悟故事蕴含的道理,明辨是非美丑,懂得该怎么做事情以及为人处世的基本道理。

1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。

2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学生读故事的兴趣,使他们乐读故事,会读故事。

3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,明辨是非,培养学生看问题、想问题的能力。

1.《狐假虎威》…………………………………………………………………… 2~3课时

2.《狐狸分奶酪》………………………………………………………………… 2~3课时

3.《纸船和风筝》………………………………………………………………… 2~3课时

4.《风娃娃》………………………………………………………………… 2~3课时

语文园地八 ………………………………………………………………………… 2~3课时

在教学本组教材时,要充分体现学生的主体性,以感情朗读为主,引导学生在自读、自悟中理解课文内容,并在读中积累语言、运用语言,把语言学习和生活结合起来。

1.狐假虎威

课题 狐假虎威 课型 新授课

设计说明

本课是一篇十分有名的寓言故事,讲的是狐狸假借老虎的威势吓跑百兽的故事。在教学时,我用表演读、默读等多种形式激发学生学习寓言的兴趣,引导学生读文悟情,让学生在品读课文中明白故事蕴含的深刻道理。

(教师)

学前准备

1.制作多媒体课件。 2

2.自读课文,自学生字词。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

1.会认17个生字;会写8个字;掌握多音字“转、闷”。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

学习重点 初读课文,理解课文,复述课文内容。

1.制作多媒体课件。(教师)

学前准备

教学环节

2.自读课文,自学生字词。(学生)

导案 学案 达标检测

一、创设情境,导入课题。(用时:5分钟)

1.创设情景,导入新课。

2.板书课题。

1.学生齐读课题。

2.质疑预设:“假”是什么意思?

1.引导学生自读课文,自学生字。

2.小组交流生字词学习方法。

二、初读课3.课件出示生字,指1.自读课文,圈画生字,自学生字词。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字在田字格中的位置,说出怎样才能写好这些字。

4.教师范写,学生观察、描红、书写。

5.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会拼写词语。

shí wù yǎn zhū

( ) ( )

lǎo tiān yé zhuǎ zi

( ) ( )

shén qì huó xiàn

( )

yě zhū

( )

2.我会给多音字组词。

文,识记生字导学生自主识字。

词。(用时:10分钟)

(1)引导学生用合适的方法自主识字。

(2)引导学生用组词的方法巩固识字。

4.指导分角色朗读课文。

3

3.我会读。

食物 爪子 神气活现

往常 身后 信以为真

1.自由朗读课文。

2.标出课文自然段,了解课文主要内容并思考问题:

(1)课文共几个自然三、自读课文,感知内容。(用时:20分钟)

段?

(2)故事中的狐狸是1.朗读课文,感受狐狸的狡猾之处。

2.研究描写狐狸狡猾形4.辨字组词。

怎样狡猾的?从哪些语句态的句子,小组讨论应该怎样中可以看出来?

(3)第2自然段中,“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”表现了狐狸怎样的心理活动?

1.总结本课学习的内1.同学间相互交流本课

读出狐狸的神气。

四、巩固生字,布置作容,巩固本课所应该掌握学习所得。

业。(用时:5书写的生字词。

分钟)

2.布置作业。

2.继续描红、抄写生字词。

4

这是个有趣、深刻的故事,理解难度不大,重点在于教学反思

理解“狐假虎威”这个成语的意思,并能让学生正确地运用到交流和写作中去。这篇课文可以让学生朗读的时候加入表演,提高学生的朗读水平。

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标

2.引导学生理解文章的中心思想。

学习重点 帮助学生理解记忆“狐假虎威”这一成语的意思,并能正确运用。

学前准备 制作多媒体课件。(教师)

教学环节 导案

1.引导学生回顾上节一、复习巩固,导入新课。(用时:5分钟)

课所学生字词。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1.指导学生分角色表演这个故事。

二、精读课文。(用时:25分钟)

1.分角色表演,感悟狐狸6.《狐假虎威》这则寓言写了________借助________的威风吓跑________的故事。我想对那只狐狸说:“________。”我还想对那只老虎说:“________。”

1.学生读生字、新词。

2.学生复述课文内容。

学案 达标检测

5.给加点字注音。

嗓子( )

.违抗( )

.受骗( )

.纳闷( )

.2.思考“假”的意思,和老虎的动作神态。

并深入理解“狐假虎威”2.文中的“狐狸”代表自的意思,再用“狐假虎威”己没有本领,却仗着别人的势造句。

3.再读课文,师指导朗读。

力欺压人的一类人。

3.学生朗读课文。

三、总结课1.教师小结:《狐假虎1.总体感悟课文。

2.续编《狐假虎威》,小 文,感悟拓威》是一个有趣、深刻的展。(用时:故事。大家在生活中既不组交流、分享自己的续编故 5

10分钟)

要当那只狐狸,也不要当事。

那只老虎。

2.请同学们猜想接下来会有什么事情发生呢?小组讨论,说一说。

板书设计

这个故事形象生动,适合孩子们表演,所以在设计课教学反思堂环节上,我就尽可能多的创设情景,让学生进行表演。这样不仅有利于学生朗读水平的提高,也有利于学生对故事情节以及成语意思的把握。

《狐假虎威》教学片段

◆情景带入,明白事理(教学重点)

师:学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。

生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。

师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?

生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人被威胁时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。

师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗?能说那只狐狸聪明吗?

6

生:(齐说)不能,那叫狡猾。

师:为什么?

生1:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

生2:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

赏析:在本环节的教学中,教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践,也没有用常规的思维限制学生,而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨,启发学生思考,明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效,有助于培养学生的创新思维、求异思维。

2.狐狸分奶酪

课题 狐狸分奶酪 课型 新授课

设计说明

我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的,帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文的过程中,了解课文内容,通过读它们三个的对话,理清脉络,体会故事的深层含义。

1.制作多媒体课件。(教师)

学前准备

2.自读课文,自学生字词。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

1.会认12个生字;会写8个字;掌握多音字“俩、便、结”。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

学习重点 学习重点初读课文,理解课文,复述课文内容。

1.制作多媒体课件。(教师)

学前准备

2.自读课文,自学生字词。(学生)

7

教学环节 导案 学案 达标检测

一、创设情境,导入课题。(用时:5分钟)

1.创设情境,导入新课。

2.板书课题。

1.学生齐读课题。

2.质疑预设:狐狸是怎样分奶酪的?

1.课件出示自读要求:引导学生自由读文。

(1)自由朗读课文,圈画生字。

(2)根据课本上的读二、初读课音读生字,多读几遍。

文,识记生字1.自读课文,圈画生字,1.我会拼写词语。

niú nǎi kāi shǐ

( ) ( )

zhēnɡ chǎo zǐ xì

( ) ( )

zháo jí yǎo zhù

( ) ( )

dì yī ɡōnɡ pínɡ

( ) ( )

2.我会读。

哥哥 开始 这时 过来

怎么 仔细 公平

(3)和同学一起分自自学生字词。

2.和同学分读课文。

3.学习生字,生字比赛。

词。(用时:然段朗读课文。

10分钟)

2.检查初读课文。

(1)课件出示带注音的生字卡片,先读生字,再读课文。

(2)齐读,开火车读。

(3)赛读。

1.引导学生分角色朗读课文。

三、自读课1.朗读课文,理解狐狸分3.我会给多音字组词。

2.标出课文自然段,奶酪的过程。

2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里?

3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。

文,感知内了解课文主要内容并思考容。(用时:问题:

20分钟)

(1)这篇课文写了几个人物?

(2)用自己的话讲述

8

狐狸分奶酪的过程。

(3)启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。

四、巩固生1.总结本课学习的内4.选字组词。

1.学生间相互交流本课学习所得。

2.完成老师布置的作业。

始 治

( )理开( )

急 忘

( )忙遗( )教

字,布置作容,巩固本课所应该掌握业。(用时:5书写的生字词。

分钟)

2.布置作业。

1.把生字认读和句子朗读结合在一起,既让学生在具体的语境中巩固了生字,也对课文中有难度的句子进行了教学反思

训练。

2.写字是低年级教学的难点,抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字,进行了细致地指导,但学生写的还是不尽如人意,对于这一类字,还需要进一步指导和巩固。

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习目标

2.引导学生理解文章的中心思想。

在理解全文的基础上分角色表演课文内容,让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐,增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。

学习重点

学前准备 制作多媒体课件。(教师)

教学环节 导案 学案 达标检测

9

1.课件出示生字词,一、复习巩固,导入新课。(用时:5分钟)

认读。

2.请学生用自己的话复述课文内容。

3.导入新课。

1.综述故事发展过程,指导学生分角色表演二、精读课课文。

文 。(用时:25分钟)

2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处,以及熊兄弟俩的失望与生气。

1.小结:本文是一篇童话故事,学生需理解故三、总结课事的发展过程以及体会狐文,感悟拓狸的狡猾之处。

展。(用时:10分钟)

2.狐狸说他分得很公平,谁都没多吃一口或少吃一口,他说的对吗?想想熊兄弟俩会怎么做?

1.朗读课文。

2.想想这个故事接下来会怎样发展?与同学讨论后再进行全班交流。

7.续写故事。

_________________________________________________________________________________

1.分角色表演课文故事,注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。

2.全班评议,指出不足和表演得好的地方。

6.我想对那只狐狸说:“_______________________。”

我还想对熊兄弟俩说:“_______________________。”

1.认读生字词。

2.学生回顾课文内容。

5. 《狐狸分奶酪》这则童话故事的起因是_____,过程是_____,结果是_____。

板书设计

10

本课语言形象生动,课堂上学生朗读的积极性很高,而且大部分孩子在朗读中能有所感悟,从而很好地培养了教学反思

学生的语感,同时也为表演故事作了铺垫。在学生朗读的基础上,指导学生演故事,学生热情高涨。在课堂上,他们演得投入,仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中,孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。

《狐狸分奶酪》教学片段

◆读通课文,情景识字(教学难点)

师:现在,请同学们试着读读课文,不认识的字该怎么办呢?谁来说说?

生1:可以看拼音,可以查字典。

生2:可以问同学,可以问老师。

师:刚才两位同学讲的办法很好,遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决,可以看拼音,可以查字典,还可以问别人。下面请你自由读课文,不认识的字可以做上你喜欢的记号,待会儿我们一起来解决,好吗?

生:好!

师:那好,用你们自己喜欢的方式读读课文吧!

(学生自由读课文)

(待大部分学生都读完之后,老师出示一棵神秘的大树图,大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字)

师:我们教室里面来了一棵很神秘的大树,你们想揭开它的秘密吗?

(同学们都很积极的举手,想上台来做这个游戏。老师先请学生上台摘叶子,然后叫出“生字宝宝”的名字,揭开秘密之后的大树上面全部是“生字宝宝”)

师:你能说说你记住了哪些字,是怎么记住它们的吗?

生1:我记住了“吵”字,“口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。

师:真能干,他用的是“加一加”的方法。还有哪些同学愿意说一说。

生2:我记住了“奶、始”这两个字,我用“妈妈”的“妈”字,把右边换成“乃”就是“奶”字了,把“马”换成“台”就是“始”字了。

师:(高兴的表情)这个同学真聪明,用的是“换一换”的方法。还有谁也这样聪明啊?我们继续交 11

流。

生3:我是用的“减一减”的方法来记的,“公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。

师:同学们真能干,用各种方法记住了这么多生字。现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧!

赏析:识字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本片段仅仅识记“吵”“奶”“始”“公”四个生字就运用了“加一加”识字法,“换一换”识字法,“减一减”识字法等三种方法,不仅提高了学生识字的效率,更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间,开辟了新的渠道。

3.纸船和风筝

课题 纸船和风筝 课型 新授课

《语文课程标准》强调:要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案,我以设计说明

小熊和松鼠的感情变化为情感链条,紧抓情感矛盾,设置角色情境,让学生充分地读,充分地表演,在读中有所感悟,在读中培养语感,在表演中触碰内心深处的情感体验,引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

1.制作多媒体课件,准备松鼠、小熊图片。(教师)

学前准备

2.借助拼音读准生字的音,争取把课文读通、读正确。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

1.会认11个生字;会写8个生字;掌握多音字“扎、漂”。

学习目标

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点 学习生字词,初步了解课文内容。

1.制作多媒体课件,准备松鼠、小熊图片。(教师)

学前准备

教学环节

2.借助拼音读准生字的音,争取把课文读通、读正确。(学生)

导案 学案 达标检测

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1.课件出示教材中一、导入新课。

(用时:3分钟)

“我会读”的导学图片,引导学生齐读。

1.读“我会读”。

2.读课题,注意读准“风

2.导入新课,读好“风筝”筝”。

1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。

2.课件出示长句,指导学生读准、读通。

1.自由朗读,同桌互相评议。

2.小组里互助读长句,选择自己认为读得好的句子读1.给加点字选择正确的读音,打“√”。

松鼠(shǔ shù)

幸福(xìn xìnɡ)

愿意(yuán yuàn)

2.我是拼写小能手。

zhǐ chuán

( )

zhuā zhù

( )

zhù fú

( )

松鼠一把抓住风筝的给全班同学听。

线一看,也乐坏了。风筝二、初读课文,学习生字。(用时:25分钟)

3.开展小组识字方法交上挂着一个草莓,风筝的流。

翅膀上写着:“祝你幸福!” 4.游戏识字:先在心里认3.课件出示“我会认”一认果子上的生字,注意分清中的生字,小组里交流识平舌音和翘舌音。当同学摘果字的方法。

子读字音的时候,听清他的读4.设置识字情境:“摘音,读正确的时候再找出自己果子”游戏,巩固识字。

桌面上相同的字卡,最后举起5.重点学习“抓”和字卡大声读一读。

“哭”两个字。

6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。

5.对比“抓”和“扎”,观察并交流:你发现了什么?

6.完成其余生字的书写。

13

1.课件出示第3自然段,指导读出小熊“乐坏了”的心情。

2.教师边用语言叙述,边板画小溪、纸船,贴出小熊图片,引导学生三、朗读段落,品读感情。(用时:10分钟)

观察、模仿小熊表情、动作,体会“乐坏了”的意思,进行情境朗读。

3.教师板贴松鼠图片,指导学生体验并朗读第5自然段。

4.播放音乐,指导学生合作朗读第1~6自然段。

4.我会连。

飘荡的 风筝

漂流的 树枝

高高的 纸船教

1.有感情地朗读第3自然段,体会小熊此刻快乐的心情。

2.观察小熊图片,模仿小熊的表情、动作,情境朗读。

3.有感情地朗读第5自然段,观察松鼠图片,体验松鼠内心的快乐。

4.读出两种小动物快乐的心情。

3.读一读,说一说。

(1)小熊拿起纸船一看,乐坏了。

...(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了!

...________________________,乐坏了!

四、布置作业。

(用时:2分钟)

从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人。

1.从课文中找出表示祝福的语句,写卡片。

2.送祝福。

14

课堂教学既是师生互动的过程,也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体,如果让他们在学习时走进能引教学反思

起情感共鸣的体验情境中,就能调动他们学习的积极性。在本节课中,我设计了交际情境,让学生扮演小熊、松鼠,链接了学生角色和文本角色;又能发挥文本和教师语言的煽情作用,触及学生的情绪敏感点,链接学生情感和文本情感。这样的情境创设,不但让学生学得轻松,而且体验也特别真切。

第二课时

1.指导学生有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

学习目标

2.引导学生正确交朋友和维护友谊。

学习重点 通过学习课文,引导学生认识到友谊的可贵。

学前准备 制作教学课件。(教师)

教学环节 导案 学案 达标检测

5.我会把下面的词语连成一、故事引入,进入角色。(用时:5分钟)

1.讲讲小松鼠和小熊成为好朋友的故事。

2.导入新课。

1.听故事,回忆第1~6一句通顺的话。

自然段的内容。

2.读课题。

风筝 纸船 他们俩

好朋友 和 成了 让

___________________________

1.教师配合哀伤的音然段,引导学生思考:为什么山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了?

2.引导学生有感情地报读完后的感受。

1.倾听范读,自主到书中6.选一选,填一填,再读一读。

快乐 难过 痛苦

激动 感谢 盼望

(1)小熊看到了装着松果乐,范读课文第7~11自寻求答案。

二、情境创设,体验朗读。(用时:28分钟)

2.自由朗读,边读边体会,说出自己读文后伤心难过的心情。

3.根据图片,感知“漂流”的纸船,上面还有祝福的纸条,。

朗读第7~11自然段,汇和“飘荡”的区别,交流,做心里真( )练习。

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(2)小熊和松鼠吵架了,

3.利用图片区别“漂4.在老师采访中能够说小熊再也看不到纸船,松鼠再也流”和“飘荡”,交流,延出小熊和松鼠想要和好,可是看不到风筝,他们都很( )。

伸训练。

不好意思的心情,带着这种心(3)小熊想念松鼠了,他4.指名朗读第8、9情分角色朗读第8、9自然段。 多么( )小溪里再漂来纸船自然段,请学生扮演松鼠5.朗读体会松鼠渴望和啊!

和小熊,老师进行采访:(4)天空中又看见好看的松鼠,你为什么还折纸好、主动和好的心情。

船?小熊,你为什么还扎风筝?

5.讨论交流,体会小熊看到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”这句话的感受。

6.情境体验:如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?

三、生活感1.你和小伙伴吵架1.联系生活中自己与朋友吵架的经历,体会到主动和好对维护友谊很重要。

2.把故事讲给家人听。

7.想一想,小熊和松鼠和好后,会在自己的纸船和风筝上写些什么?写下来吧!

小熊:_________________

松鼠:_________________

6.情境体验,谈谈自己的风筝了,小熊愿意和松鼠和好做法。

了,松鼠的心里太( )了!

知,布置作后,会怎样做?

业。(用时:7分钟)

2.把这个故事讲给家人听。

板书设计

16

1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点。

教学反思

2.以“读”为主线,贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住文中重点句,引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣。再通过角色扮演,强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。

《纸船和风筝》教学片段

◆触碰情感,体验人物内心(教学难点)

师:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候,这快乐却没有了。

(师配乐朗诵第7~11自然段,在音乐中体会情感的变化)

师:同学们,你们能像老师这样读一读吗?就从“可是有一天”开始读吧,边读边想课文中描述的场景。

(生读课文)

师:我要到小熊家进行采访。假如你是小熊,我想问问你,你与松鼠吵架之后心情怎么样?

生1:我现在的心情特别难受,真有些后悔,要是不吵架该有多好,就能跟他继续玩了!

生2:其实,我真的想给他放风筝与他和好,但又有点不好意思,我怕他不理我。

师:松鼠也很难过。他每天折一只纸船,折着折着,松鼠——

生:折着折着,松鼠后悔、难过了。

师:折着折着,松鼠不禁想起了——

生:折着折着,松鼠不禁想起了过去快乐的时光。

师:松鼠真想说——

生1:小熊,我们和好吧。

生2:我太后悔了,小熊我想你了。

师:唉,松鼠实在太后悔了。(引读第9自然段)

师:过了几天,松鼠再也受不了了,他只有一个愿望:

生:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!

17

师:假如我是小熊,你们能代表松鼠把他的心声告诉我,让我重新为他放飞风筝吗?

生连读:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!(一个比一个读得好)

师:我愿意,我愿意,亲爱的松鼠,其实我每天都扎一只风筝,其实我早就后悔了。

赏析:课堂教学既是师生互动的过程,也是学生情感与文本情感对接与触碰的过程。此环节设计中,教师创设了交际情境,自己做记者,让学生扮演小熊、松鼠,链接学生角色与文本角色,又发挥文本和教师语言的煽情作用,让学生深刻理解文本内容,感悟小熊与松鼠之间的友谊。

4.风娃娃

课题 风娃娃 课型 新授课

本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的设计说明

学习过程中,通过风娃娃的“求助信”,激发学生主动学习的热情,展开合作探究。在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话,帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”给予学生激励,使他们享受到学习的快乐,同时也明白故事中蕴含的道理。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.自读课文,自学生字词。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认12个生字,会写8个生字,掌握多音字“号”。

2.指导学生正确、流利地朗读课文,初步感知课文。

学习重点 初读课文,了解风娃娃都做了些什么事。

学前准备

教学环节

1.制作多媒体课件。(教师)

2.自读课文,自学生字词。(学生)

导案 学案 达标检测

18

1.猜谜激趣:云儿见一、猜谜导它让路,小树见它招手,入。

禾苗见它弯腰,花儿见它2.板书课题:风娃娃,引导读题。

1.提出自学要求:一边读一边圈画生字,借助拼音读准生字。

2.组织学生自读课文。

二、读文识字。

(用时:17分钟)

3.检查自读效果。

(1)课件出示要求会认的字。

(2)采用多种形式指导学生读生字:自由读、齐读、抽读等。

(3)开火车读词语。

(4)出示带有词语的句子,读通读顺,巩固字词认读。

1.出示三幅插图,引三、借助语境,识字学词。(用时:20分钟)

导学生回答:风娃娃到了哪里?做了什么?

2.观察图画,读课文后交流。

3.你从文中哪几个自然段中找到答案的,指名 19

1.猜谜。

2.齐读课题。 (用时:3分点头。

钟)

1.自读课文,一边读一边画出生字,对照生字表中的拼音读准。

2.小组合作识字:

(1)有不认识的字,向同学请教。

(2)同学之间介绍自己的识字方法。

3.(1)开火车认读生字。

(2)自主选择生字,给生字组词。

(3)读好“筝”在“风筝”中的轻声。

4.同桌互读,开火车读,同学之间赛读,通过多种形式学会生词。

2.组词。

1.给下列字选择正确的读音,打“√”表示。

1.观察图画,读课文交流。

2.读第2至6自然段,把课文读通顺。

3.风娃娃做了哪些事呢?请照样子写一写。

吹风车

读第2至6自然段。

1.出示本课会写字。

2.口头组词,试着写一写。

四、指导书写。

3.交流识记生字的方法、感受,教师相机范写、1.认真观察老师的书写,知道“车”的笔顺和写法,体会“得、秧、苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。

2.交流识记生字的方法。

3.学生独立描红、书写。

4.小组内合作,书写本课的8个生字。

4.拼读写字我最棒!

shānɡ xīn

( )

yānɡ miáo

( )

5.填空。

“路”的偏旁是( ),第四笔是( )。

(用时:10指导。

分钟) 4.教师指导学生独立描红、书写。

5.小组内合作,书写本课会写字,教师巡视指导。

有趣的谜语、生动的讲述把学生带入情境,拉近了学生与风娃娃的距离,让学生兴趣盎然地开始了学习。然后由学生自己提读书的建议,在轻松愉快的交流中明确初读教学反思

要求,掌握学习方法,培养良好的学习习惯。接着图文结合,让学生初步感知课文的主要内容,在此基础上,针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排,既检查了学生的初读效果,也为精读课文打好了基础,最后进行的指导写字环节也开展得有效。整节课教学效果良好。

第二课时

1.有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

学习目标 2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。

20

学习重点 品读课文,感受作者所要表达的中心思想。

学前准备 制作教学课件。(教师)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、求助信导入。(用时:5分钟)

1.出示风娃娃的求助信,质疑,风娃娃遇到了什么烦心事?

2.导入新课。

1.认真倾听求助信、学生交流。

2.读课题。

1.出示第1自然段,师提问:风妈妈让风娃娃去做什么?

2.出示第2、3自然段,指导学生朗读感悟,想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃?

3.自由读课文,品读二、研读中感悟。(用时:25分钟)

句子。

4.学生合作学习,汇报。

5.指导学习第4~6自然段,交流人们是喜欢还1.生交流讨论,并回答问题。

2.读第2、3自然段,感受人们对风娃娃的感谢。

3.小组合作学习,抓住“深深地吸了一口气”“鼓起腮使劲向风车吹去”“弯着腰、流着汗、喊着号子,船却走得6.下面风娃娃做的事中,哪很慢很慢”感悟人们对风娃娃几件是做得好的,打上“√”。

的喜爱。

4.想象说话,学习第4~6自然段。

5.指导朗读第4~6自然吹衣服( )

吹帆船( )

吹风筝( )

吹风车( )

是责怪风娃娃,说说理由。 段。

6.指导朗读第4~6自然段。

6.小组相互讨论,选出说得最好的一个同学,作为代表7.课件出示:“风娃娃在班上交流:

想:帮助人们做好事,真风娃娃的想法是不对的,容易,只要有力气就行。”因为有力气也可能办坏事,比你认为这句话对不对呢?

如他把风筝吹跑了,就是因为21

为什么?

8.师朗读第7自然段、思考:如何理解风妈妈说的话?

力气太大了。

7.办事情只有好的愿望,不看对别人是否有用,是不对的。像风娃娃就好心办了坏事,它吹跑了风筝、衣服,吹折了小树,给人们帮了倒忙。

1.知道风娃娃做的这些事后,你能不能对风娃娃说一说,哪些事做得好,哪些事做得不好?

2.学生交流。

三、对话中明理。(用时:10分钟)

3.情景对话。

出示风娃娃想的两句话。

4.全班交流。

风娃娃凭着力气,为人们做了那么多件事,可人们还要责怪他?风娃娃想不通,我们来帮帮它。

1.全班交流。

2.齐读风娃娃想的话,分别体会风娃娃的心情。

3.全班交流。填空:风娃娃,我知道人们为什么责怪7.回答问题。(只填序号)

风娃娃一共做了以下这几件事:

A.吹大风车。

B.吹帆船。

C.吹跑了风筝。

D.吹跑了衣服、折断了小你,因为 。

树。

(1)好事有:

(2)坏事有:

板书设计

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1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的教学反思

阅读愿望。最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣。

2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究。在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化。

《风娃娃》教学片段

◆情境对话,明白事理(教学难点)

师:风娃娃委屈极了,他不明白人们为什么要责怪他。(播放课件:一脸困惑的风娃娃)除了风妈妈知道,小朋友,你们知道吗?让我们也来帮帮风娃娃好吗?告诉风娃娃,人们为什么会责怪他。大家可以先在小组里讨论一下。

(生小组讨论)

生:风娃娃,你吹跑小朋友的风筝,吹跑人们晒的衣服,吹折路边新栽的小树,怪不得人们会责怪你,赶快去向人们道个歉吧!

师:知错就改还是个好娃娃,对吧?

生1:风娃娃,你想,风筝的线细细的,你太用力,风筝的线就会断了,小朋友该多伤心啊!所以人们要责怪你。

生2:风娃娃,我知道你是好心,但好心不一定做好事,就像你这样东吹西吹,见什么吹什么,怪不得人们不喜欢你了。

师:同学们,你们帮人帮到底吧,你们想给风娃娃什么建议呢?

生1:风娃娃,别委屈,做错了事改正了就行!

生2:风娃娃,你对人类有好处,也会给人类带来灾难。当人们需要你,你就要帮上一把;当人们不需要你,你可不能帮倒忙呀!

师:风娃娃感谢你们对他的提醒,他一定会明白是非的。

生:风娃娃,你不要光凭力气做事,也要动动脑子。

23

师:多动脑子,才能办好事。

生:风娃娃,你不要难过,以后做事时要看人家需不需要帮忙。

师:风娃娃谢谢大家,现在他终于明白:做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处,否则就会好心办坏事。

赏析:为了让学生更好地明白故事中的道理,老师运用了情境对话的方式,使学生乐于表达自己的想法。第一步,让学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因,理解风娃娃错在哪里。第二步,让学生“帮人帮到底”,给风娃娃提提建议,在对话交流中,学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。

语文园地八

【学习目标】

1.通过“识字加油站”认识10个生字,引导学生学会分类词语。

2.学习拟声词,学会运用拟声词。

3.养成良好的书写习惯,注意汉字的结构,正确书写要求会写的字。

4.积累与“动物”相关的词汇,体会词语的意思,并能够合理运用。

5.阅读《称赞》这篇文章,把握文章大意,感悟文章说明的道理。

【学习重点】

1.认识10个生字,正确认读词语,能正确分类词语。

2.引导学生学习并能够正确使用拟声词。

3.引导学生发现汉字的结构特点,正确书写汉字。

4.对学生进行阅读的方法指导,使学生有效地进行课外阅读。

【学前准备】

制作课件、生字词卡片(教师)。

【课时安排】 2课时

【教学环节】

第一课时

(识字加油站、字词句运用、书写提示)

一、识字加油站

24

1.课件出示动物的图片,让学生观察这些动物的特点。

2.让学生分组讨论词语分类的标准。

3.请小组派代表发言,说说有哪些分类标准。

二、字词句运用

1.猜测词语读音,再选词填空。

2.让学生猜测词语的读音,小组讨论、交流。

3.指导学生把词语读准确,引导他们发现词语的特点——拟声词。

4.讲解拟声词适用的情况,再选词填空,指名读句子。

5.引导学生进行拓展,联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词,还知道哪些拟声词,并说说这些拟声词适用于哪。

三、书写提示

1.出示4个生字,要求学生观察它们的结构特点。

2.师说明“左右”结构的字在书写时应注意的地方。

3.师范写,生描红、临写。

4.全班讨论书写的好方法。

第二课时

(日积月累、我爱阅读)

一、日积月累

1.出示词语,让学生借助拼音尝试朗读。

2.老师带读,读完说说这些词语的特点。

3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。

4.指导学生发现每列词语的特点,再让学生想想类似的词语。

二、我爱阅读

1.谈话导入课题《称赞》,引发学生猜想。

2.自由读文,小组讨论文章的主要内容。

3.用自己的话说说这个故事讲了什么。

4.引导学生感悟称赞的意义,结合生活实际谈一谈自己的理解。

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