初中地理_认识南方地区与北方地区的区域差异教学设计学情分析教材分析课

2024年3月28日发(作者：容庚)

认识南方地区和北方地区的区域差异 教案

【课题】地理八年级下册 第七章 活动课 认识南方地区和北方地区的区域差异

【课型】活动课

【教学目标】

1．从地理位置、地形、土壤、水文、植被等方面比较北方地区和南方地区的地理差异（重、难点）

2.举例说出南、北方农业生产、风俗习惯等方面的差异，并简要分析其原因。（重点）

3.通过学习北方地区和南方地区的区域差异，使学生学会用比较法学习区域地理。

【教学模式】五环节教学模式、合作探究

【教学方法】自主探究法、归纳法、点拨法

【教具准备】地图册、多媒体课件

【教学过程】

教学环节

教师活动 学生活动 设计意图

播放《晏子使楚》的视频动画，向学生介绍“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的典故。

感悟导入

观看动画，理解“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的原因。

思考南北方地区存在的差异。

利用晏子使楚的故事，引发学生思考，使其认识到我国南北方地区地理环境存在的差异。

衔通过对第六七章的学习，我们已经了解了南北方地区的自然环境、民俗风情方面的差异。接这些差异是如何产生的？我们怎样来认识两个地区的地理差异呢？这节课我们就通过比过较南北方地区的地理差异来学习地理学习的又一重要方法——区域比较法。

渡

定标自学

预习教师向学生出示本节课学习目标：（同时采用播放教学目标音频）

1、从地理位置、地形、土壤、水文、植

学生结合预习中的困难以及本节教学目标，对本节课的知识有一个总体的认识，知道本节课的被等方面比较北方地区和南方地区的地重点、难点，提高听课效率。

理差异

2、举例说出南、北方农业生产、风俗习

惯等方面的差异，并简要分析其原因。

学生自学课本，完成问题。

学生对照目标自学课本P65-68。并

完成以下问题：

1、秦岭-淮河

通过学生预习，对本节内容有一个总体上的认识。

了解地理差异包括哪些

展示

2、北方、低于 要素，为进一3、从地理位置、地形、气候、步的学习做水文、土壤、植被等方面。 准备。

4、马车、船（“南船北马”）

5、农业生产、日常生活、文化艺术等。

认识南北方地区的位置范围 学生指图展示说出南北方地区的范围：

北方地区位于：

_______、_____高原以东，

______高原以南，_____-_____以北。

南方地区位于：

______高原以东，_____-_____以南。

【答案】

北方：大兴安岭、青藏、内蒙古、秦岭-淮河

南方：青藏、秦岭-淮河

合作探究一

给学生预留4分钟时间进行探究：从地形、气候、土壤、植被中选取至少一个方面，并选择合适的资料，运用比较法探究南北方的自然地理差异。

1、地形差异

指图展示

通过地图复习，首先明确两大地理区域的位置范围，为进一步的比较学习打下基础。

合作探究一：自然地理差异

从地形、气候、土壤、植被中选取至少一个方面，并选择合适的资料，探究南北方的自然地理差异。

中国四大地理区域划分图

中国地形图（南北方）

五种土壤图

我国气候分布图

中国温度带图

北京气候图

广州气候图

中国植被类型图

南北方植被景观图

中国干湿地区图

第一个合作探究任务，引导学生从四个方面比较南北方地区的自然地理环境，并提供了相应的地图资料供学生选择。

学生制度说出南方地区与北方地区的主要地形区及地形类型。

合作探究

1、地形差异

（1）指图说出北方地区主要地形区

北方地区地形以 和 为主。

（2）指图说出南方地区主要地形区

南方地区的地形类型有 、 、_____、 等，以 和 为主。

在图中指出：东北平原、华北平原、黄土高原、长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵、云贵高原

总结归纳

2、气候差异

（1）从温度带、干湿地区、气候类型等方面比较南北方地区的气候差异。

（1）北方地区地形以平原和高原为主。

（2）南方地区的地形以山地、丘陵为主。

2、气候差异

指图展示

（1）比较南北方气候差异：

干湿地区

半湿温度带 气候类型

在各种气候图上明确标出南方地区与北方地区的地理位置，直观表示出南北方地区的干湿状况及气候类型。

（2）以北京和广州两城市为例，比较北方地区与南方地区的气候特点。

北暖温带、温带季风中温带 气候 方 润区

南湿润以北京、广州为例，比较南方 区 热带 风气候

北方地区的（2）气候特点：

北京——夏季高温多雨，冬季气候特点。

寒冷干燥

广州——夏季高温多雨，冬季

温和湿润

总结归纳 通过将典型

（1）南方地区降水多于北方地区； 土壤进行归3、土壤差异

（2）南方地区冬季气温高于北方地区。

指图展示

类，比较南北

学生说出代表性土壤分布的地方的不同土3、土壤差异

区，并点击该土壤，出现连线。

壤各类型。

出示不同地形区的代表性土壤，由水稻土→长江中下游平原

学生找出其分布的地区。

紫色土→四川盆地

说出哪些土红壤→东南丘陵

黄土地→黄土高原、华北平原

壤比较肥沃，哪些土壤比黑土地→东北平原

较贫瘠。为进总结归纳

一步比较农其中：

较为肥沃的土壤有：水稻土、紫业生产差异做铺垫。

色土、黄土地、黑土地

较为贫瘠的土壤有：红壤

位于南方地区的土壤有：红壤、

通过两组图紫色土、水稻土

位于北方地区的土壤有：黑土片比较南方4、植被差异 与北方地区地、黄土地

（1）展示两组图片，比较南北方地区不

不同季节的同季节植被的差异： 植被景观，说4、植被差异

（1）北方地区的典型植被为温出其植被类带落叶阔叶林，冬季会落叶。

型。

南方地区的典型植被为亚

热带常绿阔叶林，四季常青。

通过校园内亚热带、亚热带季

（2）学生对比回答：

①观察到的现象：左侧的树在冬右侧的树即使在冬季也

季落叶，（2）展示搜集到的冬季校园内的两幅照是郁郁葱葱的。

片，比较两幅照片中的植被有和差异？②推理：左侧为落叶阔叶林，右并思考其原因。 侧为常绿阔叶林

③思考：放大右侧图后发现：树干上包着草席，原因是？

常绿阔叶林本应生长在亚热带，通过表格梳草席起到保温的作用。 理，总结归纳

那北方地区5、梳理笔记 的自然地理北方：秦岭-淮河以北；地形以差异，学生巩

平原、高原为主；温带季风气固掌握，学会5、梳理笔记 候（夏季高温多雨，冬季寒冷干运用表格比燥）；典型土壤有黑土地、黄土较。

地；植被为温带落叶阔叶林。

南方：秦岭-淮河以南；地形以山地、丘陵为主；亚热带季风气候（夏季高温多雨，冬季温和湿润）；典型土壤有红壤、紫色土、水稻土；植被为亚热带常绿

阔叶林。

合作探究二：人文地理差异

结合课本资料，从农业生产、日常生活、文化艺术等方面探究南北方地区存在的差异，并思考其与自然环境的联系。

1、农业生产的差异

展示南北方地区耕作时的不同景象：引导学生结合所学，比较南北方的农业生产差异：

合作探究二

给学生预留4分钟时间，从农业生产、日常生活、文化艺术等方面探究南北方地区存在的差异。

1、农业生产的差异

学生将比较的结果进行展示：

耕地类型

作物熟制

北方地区

旱地

一年两熟或两年三熟

小麦

南方地区

水田

一年两熟到三熟

水稻

两棵树的对比，引导学生注意观察身边地理现象。

层层追问，探究原因。

粮食作物

油料作物

花生、大豆 油菜

提示：学生自主选择从作物熟制、粮食作物、油料作物、糖料作物等方面糖料作物

……

甜菜

……

甘蔗

……

第二个合作探究任务引导学生从三个方面对比南北方地区人文地理差异。

结合上册所学的知识及比较自然地理环境差异的方法，比较南北方地区的农业生产差异。

进行对比。

2、日常生活的差异

分四组镜头，引导学生从衣、食、住、行四个方面比较南北方的差异：

（1）首先说出哪些图片是属于北方地区的，哪些是属于南方地区的；

（2）说出判断的理由；

（3）思考其与自然环境的关系。

镜头一：衣着打扮

2、日常生活的差异

学生展示

镜头一：衣着打扮

（1）第一幅图为南方地区，第二幅图为北方地区；

（2）南方地区的传统服饰材料较为轻薄（丝绸）、短袖、透气；

北方地区传统服饰多皮毛材料，长袖、毛帽、保暖性好；

（3）南方自然环境湿热、北方自然环境寒冷干燥。

镜头二：多样主食

（1）第1、3、6幅图为南方地区，第2、4、5幅图为北方地区；

（2）南方地区主食以米饭以及米制品为主，如米饭、汤圆、年糕等；北方地区主食以面食为主，如馒头、水饺。

（3）南方地区主要耕地类型为水田，种植水稻；北方地区主要耕地类型为旱地，种植小麦。

镜头二：多样主食

镜头三：传统民居

（1）第一幅图为北方地区，第镜头三：传统民居 二幅图为南方地区；

（2）北方地区房屋墙体厚、窗户小、屋顶平；南方地区房屋多竹木结构、注意通风、屋顶尖。

（3）北方地区冬季气候寒冷、风大；南方地区炎热、潮湿。

镜头四：出行方式

镜头四：出行方式 （1）第一幅图为北方地区，第二幅图为南方地区；

（2）北方地区的传统交通工具是马车，南方地区的传统交通工具是船。

（3）北方地区多草地、适合牧

马；南方地区河湖密布，适合行

船。

3、文化艺术的差异

（1）分别播放南方弹词《西厢记》

运用四组镜头，分别反映衣、食、住、行四个日常生活的方面。通过问题引导学生逐步探究，对比南北方生活方式的差异，并思考这些差异产生的原因，理解各地理要素之间的相互联系，树立整体的地理观。

对比差异的同时思考原因。

的片段与秦腔《反长沙》的片段，请同学比较南北方戏曲存在的差异？

（2）你能用你学过的诗词概括南方地区与北方地区的特点吗？

3、文化艺术的差异

（1）学生欣赏两段视频材料后总结：

南方戏曲——声腔婉转

北方戏曲——高亢激昂

（2）学生结合所学知识展示：

南方：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；……

北方：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷；……

播放两段视频展示比较南北方的不同西区特色，概括南北方的文化差异。

梳理总结

通过梳理总结，归纳比较两个区域地理差异的方法，认识各地理要素之间的相互联系。

1、说出下列现象属于哪一地区？

①漫山遍野荔枝香；②乡亲们赶着马车去送粮；③三年两熟；④过年吃汤圆；⑤过年吃饺子；⑥水乡船多桥多；⑦传统民居多平顶；⑧人们爱听秦腔；⑨甘蔗扯起青纱帐；⑩秋天橘子红了。

2、划分南方地区和北方地区的主要依据是（ ）

A、土壤 B、气候 C、地形 D、植被

3、我国北方地区和南方地区的地理分界线是（ ）

A、黑河-腾冲一线 B、大兴安岭-阴山-贺兰山一线

C、秦岭-淮河一线 D、昆仑山-祁连山-横断山脉一线

测试评价

采用较为基础的判断题与选择题，学生快速完成，及时订正的方式，检

4、下列数据，可能为正常年份A地年降水量的是（ ） 测本节课学A、1000毫米 B、200毫米 C、680毫米 D、880毫米 习效果。

5、下列关于B地的河流水文特征的叙述，正确的是（ ）

A、含沙量大 B、水流量小 C、无结冰期 D、汛期短

【答案】

1、①南方地区；②北方地区；③北方地区；④南方地区；⑤北方地区；⑥南方地区；⑦北方地区；⑧北方地区；⑨南方地区；⑩南方地区。

2、B 3、C 4、C 5、C

【学情分析】

通过前面第六章《北方地区》和本章《南方地区》的学习，对于南方地区和北方地区的区域地理环境特征及其发展差异已有了初步了解。现代生活方式的多样性与各类媒介的广泛使用都使学生具有广泛的信息获取渠道，因而八年级学生对北方地区和南方地区有较多的感性认识，也有部分学生又实际的生活经验。同时，经过一年多的地理学习，学生掌握了一定的分析地理问题的能力，但由于学生的认知水平所限，分析问题易局限于生活经验或感性认识本身，归纳概括总结的能力还不是很强，因而在本课中总结比较区域差异的方法还有一定难度，

【效果分析】

在本节活动课，学生通过回顾已有知识，初步认识列表比较法的作用。通过小组交流讨论，在思维的碰撞中完善表格，同时在讨论交流中学会表达、学会倾听。对于南北方地区地理差异的比较，体现了地理学科的特点，也是对学生地理能力的锻炼。

学生在掌握方法的基础上完成对方法的迁移运用。学生在经历了方法的具体运用过程和对方法的提炼总结的基础上进行实际运用。让学生认识到地理现象、地理事物的形成往往是多种因素综合影响的结果。

【教材分析】

本课是在第六章《北方地区》和本章《南方地区》学习这两个地区自然地理和人文地理特征的基础上，采用区域比较的方法，对两大区域进行“比较”，在完成对北方区区和南方地区的自然地理差异比较的基础上，分析总结出比较区域差异的方法。

教材在引言中开门见山地指出了本节活动课的主要目的：采用区域比较的方法，认识南方地区和北方地区的整体差异。

教材首先强调，实施区域比较方法的基础环节，或者关键环节之一，是如何确定比较项目。同时指出，认识南、北方地区自然地理差异，可以从地理位置、地形、气候、水文、土壤、植被等方面加以比较。

接着，教材通过预设的方式，呈现了某校八年级一班同学提供的三类资料，其目的是为学生分析比较南、北方地区的自然地理差异提供丰富而有效的资料，让学生获取有效信息，分析解决地理实际问题。

最后 ，教材出示表7-5-1，要求学生根据上面提供的资料，填写表格，比较南、北方地区自然地理差异。

第二部分的教学内容，宜采用小组合作的学习方式，实现区域比较法的迁移与应用。最后，教材将南北方地区人文地理的差异“拓展延伸”到对人文地理特点与自然环境关系的分析上，即借助前面的某一个人文地理的话题，引导学生阐析人文地理与自然地理要素的关系。

因而本课既基于区域特点，同时又是学习区际联系和区域发展的基础。

【评测练习】

1、南方地区以哪种气候类型为主（ ）

A.温带季风气候 B.亚热带季风气候 C.热带季风气候 D.寒带季风气候

2、下列地形区位于北方地区的是（ ）

A.内蒙古高原 B.华北平原 C.柴达木盆地 D.四川盆地

3、北方地区的最冷月平均气温在（ ）

A.0℃以上 B. 0℃以下 C. 10℃以上 D. 20℃以上

4、北方著名的温带水果是（ ）

A.苹果 B.香蕉 C.椰子 D.柑橘

5、珠江三角洲地区的作物熟制是（ ）

A.一年三熟 B.一年两熟 C.两年三熟 D.一年一熟

6、下列地理事物中，位于秦岭-淮河以北的是

①黑土地 ②赛龙舟 ③泼水节 ④冰灯 ⑤窑洞

A.①②③ B. ①③④ C. ①④⑤ D. ②③⑤

【课后反思】

本节课属于活动课，既要教会学生知识技能，又要总结过程与方法。比较法是学习区域地理时较为常用的一个方法。

本节课首先由《晏子使楚》的故事导入，首先抛出一个南北方地区的差异，让学生思考其原因，进而引入区域比较法。在合作探究环节之间，首先通过复习帮助学生明确南北方地区的范围，为进一步的学习做准备。

合作探究一主要比较南北方自然地理环境的差异，在设置问题时，引导学生从四个方面进行比较探究，并提供给学生相应的资料供其选择，培养学生解决问题的能力。在学生展示的过程中，可设计表格进行比较，清晰明了，在本环节的最后，也利用表格进行知识梳理，使知识的呈现更加条理。

合作探究二主要比较南北方地区人文地理环境的差异，引导学生从农业生产、日常生活等方面进行探究，相对于第一环节，学生有更多的自主选择，可以自己选择某一方面进行比较，并进行展示。在对比差异的同时注意强调自然地理差异对人文地理差异的影响，以及人文地理差异对自然地理差异的适应。

【课标分析】

 在地图上指出北方地区、南方地区两大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

 用事例说明南、北方地区自然地理环境对生产、生活的影响。

根据课程标准要求，可将本节课的学习目标确定为：

1、运用地图和其他资料，比较南北方地区的自然地理、人文地理差异；

2、运用事例说明北方地区和南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。

在本节课的教学设计中，应培养学生运用比较法来对比分析南北方地区的区域差异，知识技能与方法并重，并能够结合生活实际，从身边选取生活中的事例说明南北方地区的地理差异，且能够引发学生的深入思考，进而去探究产生这些差异的原因。培养其地理思维及科学探究的精神。