新课标下初中地理课导入设计思考

2024年3月28日发(作者：陆完)

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新课标下初中地理课导入设计思考

摘要：导入设计是中学地理课堂教学设计中十分重要的第一环节。新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，恰当、简洁、生动，或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣，使其进入最佳的学习状态，从而提高教学效率。

关键词：初中地理 导入 生活体验 演示实验 情境

地理课堂教学中的导入犹如小说里开篇的引子，如大型乐章开启时的前奏，课前导语虽然不是“正文”，作用不可低估，它能集中学生注意力，激发学生学习地理的兴趣，引导学生进入情境，切入教学设计的主题。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”独具匠心的新课导入设计是地理课堂教学必不可少的环节，富有创意的新课导入，会给学生带来一种“远看山有色，近听水无声”的意境。避免呆板的导入方式，尤为重要的是它可以占领制高点，开启思维的闸门，调动学生感官，使学生一开始就以极大的热情投入到课堂教学中来，带着问题去探究，因此，对初中地理课堂教学进行艺术性导入设计非常重要，意义重大。笔者结合自己多年的地理教学实践，在新课程改革的背景下不断思考，在地理教学中，针对不同内容，采用不同的课堂导入艺术，现归纳如下。

一、谜语谚语 贴近生活

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新课标要求课程要关注学生生活息息相关的活生生的生活经验，学生生活在现实世界中，时刻与社会各方面发生联系，大自然中有许多的问号，从而让学生产生求知的欲望。谜语在我国文化发展史上历史悠久、源远流长。它是一份珍贵民间文化遗产，地理知识与生活联系紧密，教学导入设计中我们要善于寻找这些谜语知识，激发学生的学习兴趣。在学习“地图的要素”一课时，我先让学生认识地图，运用这样的谜语导入：“高山不见一寸土，平地不见半亩田。江河湖海没有水，世界各国在眼前。”这是什么呢？让学生来猜。通过猜谜导入新课的学习案例不胜枚举，这种方式可以使课堂气氛活跃，学生充满学习激情。

谚语是人民群众在社会实践和生产生活中长期的经验、智慧的结晶，是言简意赅的知识概括。地理谚语中有许多涉及初中地理教学方面的内容，课标提倡挖掘与生活接轨的课程资源，在课堂导入过程中，如用“过一冬，长一葱”引入“地球运动”教学中昼夜长短变化的理解，这个谚语的意思是：过了冬至日，太阳直射点从南回归线向北移动，北回归线以北的区域白昼逐渐变长。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入山区气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。

二、生活体验 引人入胜

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新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，就是要组织、发现、寻找搜集和利用学习资源。让学生感受到地理就在自己身边，体验到地理的应用价值。如“天气和气候”教学导入中，教师提问：“夏天同学们穿什么衣服？”“冬天同学们穿啥衣服？”“为什么冬夏两季穿衣不同？巧妙地引入天气和气候的新课学习中。同样的内容，教师也可以用多媒体展示自己冬天在海南岛的旅游照片和夏天在拉萨的旅游照片，让学生观察衣着的变化，思考衣着变化的因素，顺利导入新课，这些教学资源来源途径多，课程改革要求教师做有心人，在平平常常的生活中发现教学资源，独具匠心去设计。

三、歌曲视频 创设情境

为学生创设一个新奇、神秘的教学情境，激发学习兴趣，顺着问题的发展和深入将学生融入到考古、探秘的情境中，如学习“埃及”一课时，播放视频资料“金字塔之谜”，课堂一开始学生就被引入到教师创设的神秘场景之中，学生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王国，课堂的导入轻松而愉悦。在学习“长江”一课时，教师选择播放歌曲《长江之歌》，随着高亢的歌声长江浩荡奔放的气势把学生引入到本节课学习中，有异曲同工之妙。

四、诗词故事 诗情画意

我国古代文学宝库中有众多的优秀诗词如一颗颗璀 1 / 1

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璨的明珠，其中揭示自然地理规律，描写山川风情的佳句颇多，包含着丰富的地理知识，把古诗词引用到地理教学中，既能赏析古诗词美妙的韵味，又能轻松愉快地深刻理解地理课堂教学内容，达到事半功倍的效果。如学习“秦岭淮河”一节内容时，教师以春秋末期《晏子使楚》的故事导入，晏子机智勇敢、灵活善辩的才能展现给学生，“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”的名句烙印到学生脑海里，让学生感受古人地理知识的渊博。在学习“中国气候”一节中，引入王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”来认识季风区和非季风区的分界线。底蕴深厚的中华古诗词，使地理教学内容丰富，形式更新颖、活泼，只要合理地摘选，精心设计，这种导入方式一定让教学增色添彩，让美的欣赏与知识的学习同行。

五、演示实验 新颖别致

伴随着素质教育下地理教学改革的深入，从教学理念到教学方式都在产生深刻的变革。社会大环境的变革促进教学的变革，新时代的学生更要求学有所用，学有所乐；这时学生学习的兴趣更多的来源于知识内容本身，把书本上的理论和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。如“影响气候的因素”一节教学中，教师对海陆分布对气候影响的导入设计中，以演示实验的方式导入，步骤一：用酒精灯加热两个烧杯中相同容积的沙子和水，5分钟后让学生 1 / 1

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读出温度计示数。步骤二：熄灭酒精灯把两个烧杯中的水和沙子放置5分钟，再次读出温度计的示数。学生讨论结果：相同条件下沙子（代表陆地）吸热后升温快，放热后降温快；水（代表海洋）吸热后升温慢，放热后降温也慢。学生带着浓厚的兴趣被引入课堂，海陆热力性质差异这个难点也迎刃而解。演示实验能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对本节知识的印象。

随着教学改革的推进，学生生活环境的不断变化，课程资源更加丰富，新闻时政、影视资料、地理漫画、标志性建筑等都可能成为教学素材，我们要用发现的眼光去探寻地理教育资源。总之，地理课的导入设计具有很强的艺术性、目的性，要贴题而行，方法可千变万化，但变化一定要结合教学内容，都应该在符合教学目的的前提下，根据不同章节的内容巧妙设计，只要做到构思巧妙、新奇而富有有艺术，简洁明快富有启发性方可，这样的导入才能激发学生获取新知识的浓厚兴趣，引导学生积极思考，自主地进行探究性的学习。地理课堂的教学一定会精彩纷呈。

参考文献：

[1]李家清.地理教学设计的理论基础与基本方法[J].课程・教材・教法，2004（1）.

[2]鲁祥波.浅谈地理课程与教学改革[J].中学地理教学参考，2003（4）.

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[3]周树平.实施初中地理新教材的几点尝试[J].中学地理教学参考，2003（6）.

[4]朱明雪.教师对人教版初中地理新教材“活动”栏目的使用研究[D].东北师范大学，2013.

（责编 田彩霞）

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