小学语文_《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月28日发(作者：任新民)

《晏子使楚》主题阅读教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、入情入境地朗读课文。

2、品读体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术，感悟外交家的外交风范。

3、培养学生朗读、思考、探究、表达等基本语文能力，通过读想画写的方法使学生在阅读过程中获得成功体验。

【教学重点】：体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术

【教学难点】：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神

【教学流程】

一、开门见山，直奔主题

1.上课！今天我们将走进第三单元第二篇课文《晏子使楚》请大家齐读课题。首先请一位同学读一读本单元的导语。

2.今天，就给大家介绍一位驾驭语言的高手（出示晏子肖像图)那便是一一晏婴。对于他，《晏子春秋》是这样描述的:相陋身短。可他却被以＂子”相称，被称为有道德、有学问、有贡献的人，这又是为什么呢？接下来让我们走进课文去寻找答案。

二、感知语言，小组合作

1.课前我们已经读过课文了，考考大家。课文主要讲了什么事？

2.下面就让我们聚焦晏子与楚王的三次交锋，请同学们以小组为单位合作学习，画出晏子反驳楚王的话，再任选一次交锋，多读几遍，在组内交流晏子的话外之音。

3.接下来我们一起来交流。第三次交锋补充，就是这次交锋，还诞生了一句流传至今的经典出示：桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

三、聚焦语言，朗读感悟

1.现在就让我们走入第二次反驳，聚焦晏子的语言描写，来感受一下晏子的语言。同学们找到课文的第4自然段，谁愿意为大家读一读？

2.同学们，面对这样的侮辱，我认为晏子反击楚王的话，太罗嗦，不解气，不痛快。你们读楚王，老师来读晏子。同学们，假如你就是楚王，面对一个敢和你直接叫板的晏子，你会做怎么做？

3.同学们，那老师和晏子的表达效果，哪一种更好。说说为什么？

面对侮辱，如果像老师这样直言反驳会招来——杀身之祸，而晏子的语言委婉含蓄，既反击了楚王又不至于激怒楚王。这就是晏子语言的妙处。下面，让我们在读中去感受晏子语言的巧妙。

4.你觉得晏子说这番话的目的是想告诉楚王什么？那么，这一部分，《晏子春秋》这样描述范读 “齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？同学们，这三个成语分别是文中的哪句话？

5. 楚王说，既然齐国那么多人，为什么打发你来呢？看看晏子如何应晏子真的很为难吗？他这样做的目的是什么？是的，晏子在楚王上当，先不回答楚王，等楚王上当了再说。读到这里，你想对晏子说些什么呢？晏子用他的聪明使他既反驳了楚王，又让楚王无话可说，这也是晏子语言的妙处。晏子的话妙在哪里呢？

6.同学们，下面，让我们推开历史的大门，回到春秋末期，重现晏子和楚王的激烈辩驳，再次体会这语言的精妙。谁愿意读楚王？谁愿意读晏子？其他同学一起来读旁白。通过这些精妙的语言，此时再看晏子，你还会在意他的身材矮小，相貌丑陋吗？他是如此的（板书：能言善辩）

四、拓展语言，总结提升

1.作为一名使者，作为一名外交家，晏子不会在金戈铁马里驰骋，不会在刀光剑影里厮杀，但是面对楚王的侮辱，他却选择了以泱泱雄辩奋起反击，那是因为（板书：爱国）

2.难怪史学家司马迁这样评价晏子，读：不辱使命，雄辩四方 ---司马迁；难怪史学家司马迁会这样发自内心的佩服晏子，读：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉！——司马迁( 假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。)

五、迁移语言，拓展阅读

1.请同学们默读（周恩来婉拒基辛格）的故事，感受他的语言的妙处。

2.思考基辛格提出了什么要求？他的回答巧妙在哪里呢？

六、运用语言，口语交际：

追赶伟人的脚步，我们才能进步的更快，假如你就是邓小平爷爷，在国家利益受损时，你会怎么说？同学之间互相交流一下，说说看。（出示）中国和菲律宾围绕黄岩岛的归属问题争论不休。谈至最后，菲律宾总统阿基诺说：至少在地理位置上来看，黄岩岛离菲律宾更近。”

邓小平不紧不慢地说“ ”

七、升华语言，课下阅读

1.拓展《语文主题学习》丛书少年英雄甘罗；雄辩巴黎的顾维钧；智斗俄国外交官的曾纪泽，对于这样的一群人，《战国策》中有过这样的表述（出示）一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万雄师。

2.读一读外交家们的名字。课下请读一读他们的故事，继续感受语言表达的艺术！

附：板书设计：

11、 晏子使楚

语言艺术：

爱国

能言善辩

《晏子使楚》学情分析

五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课准备通过“问题”引导学生朗读感知课文；通过质疑和探疑，引导学生默读全文，研究楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色表演楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气

凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

五年级学生虽然对历史性故事的文章比较有兴趣，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，本课，我将引导学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。这是一篇具有思辩之美的文章，我将引领学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

《晏子使楚》效果分析

《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说普通话，但对于准确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。分角色朗读是孩子喜欢的节目，为了读好人物对话，学生就必须主动去读课文，揣

摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。

本课教学能让学生较充分地自悟，还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。在角色体验中感受语言的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文教师，要千方百计地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。通过拓展阅读为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。当小小外交家加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

此外，我还在教学中比较注重把《晏子使楚》和《晏子春秋》中的语句相结合，提高学生的人文素养。拓展《语文主题丛书》中的篇目，以“外交风云”为主题，激发了学生的阅读期待。

在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以自己的引导便显得有些过急，并因此挤掉了对一些字词的体会还应当再深入一些的时间，让学生充分的体会、理解。由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，如果让每个学生先在小组内展示一下，再评选出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民主，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

通过这堂课，今后我将不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生

一课一得；注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

《晏子使楚》教材分析

《晏子使楚》是人教版小学五年级下册第三单元“语言的魅力”为主题的第二篇课文,这篇课文改编自《晏子春秋》。本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文展示了高度的语言艺术。他义正辞严而不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。全文以事件的起因、经过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本课的人物语言中蕴含了丰富的智慧和深刻的内心活动及人物的思想等，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点

的表达方式，同时使学生在学习文本的过程中，感 受晏子对国家尊的维护，树立爱国主义思想。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王言行描写不多，但可以看出他目空一切、傲慢无礼。全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

《晏子使楚》评测练习

◎ 一读课文扫清障碍

1、搜集有关晏子的资料和故事。

2、把课文认认真真地读正确，读流利，注意难读的句子要多读几遍。

3、浏览课文，划出文中的生字新词。

（1）给下列加点的汉字注音。

侮辱 敝国 规矩 囚犯 盗窃 大臣 柑橘

盗贼 矮小 撒谎 赔不是 笑嘻嘻 瞅一眼

（2）理解下列词语。

侮辱 大夫 敝国 囚犯 规矩 赔不是 面不改色

◎ 二读课文：了解内容

1、细细默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？读完后完成下面的填空：

《晏子使楚》写的是（ ）（填人名）去访问（ ）（填国名），楚王仗着( ) ，想乘机( )晏子，显显楚国的威风。晏子凭着自己的( )和( )，对楚王的行为一一进行了反驳，维护了自己和国家的尊严。从此以后，楚王( )晏子了。

2、课文赞扬了晏子身上表现出来的( )和( )。

◎ 三读课文：感悟语言

1、晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？

2、画出晏子反驳楚王的话，任选一次交锋，多读几遍，想一想晏子的话外之音是什么？

3、朗读晏子与楚王的三次对话，注意不同的人物不同的心情要用不同的语气。

4、你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。

◎ 四读课文：迁移运用

1、把下列句意和词语连接起来。

大伙儿把袖子举起来就是一片云。 比肩继踵

大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 张袂成阴

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 挥汗如雨

2、读一读《周恩来婉拒基辛格》的故事，想一想周总理的话妙在哪

里？

3、追赶伟人的脚步，我们才能进步的更快，假如你就是邓小平爷爷，在国家利益受损时，你会怎么说？中国和菲律宾围绕黄岩岛的归属问题争论不休。谈至最后，菲律宾总统阿基诺说：至少在地理位置上来看，黄岩岛离菲律宾更近。”邓小平不紧不慢地说：“ ”

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是人教版小学五年级下册第三单元“语言的魅力”为主题的第二篇课文,这篇课文改编自《晏子春秋》。本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。

学习这篇课文的目的，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

一、紧扣语言，突破重点，突破难点

那么如何才能让学生感受到晏子语言的艺术魅力呢？我采用了“感知语言-聚焦语言-拓展语言-迁移语言-运用语言-升华语言”的基本模式，紧紧扣住“读想画写”这一学习方法，逐步分层展开课堂，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式，同时使学生在学习文本的过程中，感受晏子对国家尊的维护，树立爱国主义思想。

本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生多读多悟，训练学生的推理能力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、想、画、写，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。

二、主题阅读，处处拓展。

本文改写自《晏子春秋》，在教学时，我注重将《晏子春秋》中的语句和课文相结合进行教学。在教课文时，多处拓展，我围绕《晏子使楚》这篇课文，当堂拓展阅读《晏子春秋》《战国策》中的其他语句，有效的帮助学生理解课文内容，感悟人物形象，体会语言表达的精妙。最后通过口语交际，迁移运用，让学生把握住语言表达的魅力，让本课的教学目标可测，学生的学习成果可得。最后通过《语文主题丛书》引导学生认识其他外交家，激发学生的阅读期待。

教完这节课，我最深的感触就是要引导学生读好课文，教师要引导学生品味课文的语言，揣摩文字背后的东西，让学生产生怦然心跳

的感觉，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，在这种情况下，学生读起来自然就水到渠成，也能读得有滋有味。一堂课四十分钟是有限的，如果好好利用，学生们的潜能将会得到很大的激发。在这堂课上，学生们精彩的回答、思维的碰撞，让我看到了语文课堂的生长。但是拓展的文本有限，个别学生深入思考的习惯少，需要多加练习。

《晏子使楚》课标分析

《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文，《语文课程标准》总目标中指出：“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”这篇展示高度语言艺术的历史故事正好紧扣这一课标，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本课中晏子三次巧妙地回击楚王，每次都体现了语言的思辨之美。学生在学习过程中反复阅读，并在教师的点拨自发感受晏子语言艺术。

《语文课程标准》总目标还指出：“在学习语文的过程中培养爱国主义情感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”晏子巧妙地维护了祖国和自己的尊严，他义正辞严而不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。而且晏子睿智机变、不畏强权的精神品质也是我们民族精神的一部分。学生通过学习本课感受晏子能言善辩的品格与精神。

新课标中也强调，高年级的学生要扩大知识面和阅读量，因此，我将大量的阅读引进课堂，使学生通过本课学习掌握语言表达的艺术，并且搜集、积累用得精妙的语句，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。