小学语文集体备课活动记录

2024年3月26日发(作者：谢世楞)

小学语文集体备课活动记录

时间：2009年11月4日

地点：教师办公室

参与人员：杜良和 李艳 张洁 王雪静 刘友芹 陈丽君 陈均 蒋国政

张菊香 左荣 张红霞 唐艳春 张先友 左晓宏 曾春艳 曾雪梅

记录员：张先友

研讨问题：怎样提高小学生的阅读能力

过程记录：小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读能力。就这个问题我们四年级组的这几位老师进行讨论交流，最后得出以下几点共识：

一、激发课外阅读兴趣。

1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。

3、开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、推荐课外阅读内容。

1、结合课堂教学选择推荐。

2、结合年龄特点选择推荐。

3、结合活动推荐选材。

三、进行有效课外阅读。

1、延伸相关文本，丰富阅读活动。

2、课前收集信息，课后拓展文本。

3、通过个性阅读，培养创新能力。

四、汲取课外阅读营养。

1、认真阅读，熟记于心。

2、学做笔记，日积月累。

总之，无论是丰富知识还是增强能力，课内阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一，应让学生从中充分体验，入情感悟。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。

语文集体备课活动记录

一、活动人员。

活动时间

主题内容

2010年12月14日

1、第六单元整体分析。

2、重点研讨《九色鹿》。

中心发言人 张先友 缺席人员 无

参与人员：语文组全体教师

二、中心发言人发言纪要

1、单元整体分析：

经过三年的学习积淀，我班学生在课前预习、课堂发言、课后复习等，语文学习方面已经形成了一定的习惯。学生能自觉地完成语文作业，较乐于阅读课外书籍，不断地丰富课外阅读量，写作水平也逐渐提高。但是，由于学生学习能力存在差异性，所以四年级开始，也是学生出现两极分化较严重的阶段，不少学困生因为学习习惯没有培养好，阅读量严重不足，在阅读理解和写作方面逐渐显示出吃力、跟不上甚至厌烦的状况。

所教班根据以上情况，本学期的教学目标制定为：

级现状1、强化字理识字教学生字，复习旧字，理解由生字组成的词语。

分析 2、运用课文训练学生段意的归纳，引领学生总揽全局，掌握中心句的意思及中心的表达方法。

3、课外阅读在配合课内的训练项目外，调动学生的情感，用批注、做读书笔记的形式训练情感的表达。

4、加强写作训练。作文练一篇要得一篇，课后小练笔要注重细节的训练，单元作文注意章法条理的把握，周记由于是由学生自由发挥的作品，就侧重于情感的表达训练。

《诚实与信任》一文情真意切，生动感人地讲述了一个有关诚信的故事；《珍珠鸟》和《九色鹿》都讲到人与动物建立信任、友好相处的问题。前者单元教应引导学生品析语言，体会作者的爱鸟之情；后者情节生动，语言浅显易学建议 懂，应充分发挥学生自主性，读懂课文，复述课文。在教学时采用读悟结合、启发式、情境式、创设情境、调动情感经验、自由表达等教法，采用自主、合作、探究等学法。

单元整1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

体目标 2、初步了解课文内容，理清课文条理。

3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

4、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

5、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为

本单元编排了三篇精读课文《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。 《19诚实与信任》通过记叙“我”不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望与车主取得联系，事后车主主动打来电话，不仅不索要赔偿，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。

单元教《20珍珠鸟》是著名的作家冯骥才先生精心设计的优美散文,意在托物传材解读 情,借助结句”信赖,不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解 渴求和呼唤，这也成为了本篇的一个教学难点，需要引导学生把握全篇的基础上会心体悟．

《21九色鹿》一文是一篇感人至深的童话故事，突出了九色鹿的美好形象和鲜明个性，赞颂正义，贬义邪恶，具有深刻的警示教育意义．九色鹿扶困救济＼无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学重点和难点．

单

元

重

难

点

1、读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

2、理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

3、领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

1、《诚实与信任》这篇课文先采用填充形式引导学生理清全文脉络结构，课堂教学实施策略

接着启发学生着重探究“我”在所发生时间中表现出来的诚实品格，最后分角色朗读，围绕“我”和“他”的电话联系，紧扣诚实带出感动，导向信任，归结到诚实和信任比金钱更重要，让学生升华认识。

2、《珍珠鸟》这篇文章教学时分四步走：第一步，拎出信赖；第二步，紧承信赖；第三步，联系信赖；第四步，透过信赖。整个教学将信赖作为突破

点，且贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。

3、在教学《九色鹿》这个民间故事时，可选取与课文内容相应相称的一首小诗，采用诗文并读、自主填空的形式，使全文内容浓缩到该诗之内。

教学进度

讲读课文：每课2—3课时，习作第六单元测3：2课时 练习3：2课时

重点帮助的验

测验安排 课外辅导与活动

1、收集有关诚实的故事和名人名言，进行交流、体会。

2、学唱歌曲《让世界充满爱》。

学生名单

课题

学号：11 2 10 20 47 24 36 15

2、单元课时教案：

21九色鹿 课时 两课时

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他知识与 人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、能力

教

让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

学

过程与

目 培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

方法

标

情感态体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的度价值两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

观

教学重、

难点

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

1．朗读法。

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自措施与

方法

读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。

2．情感教学法。

这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。

课前准备

多媒体 学生阅读课文

《九色鹿》第二课时教学设计（第一次执教教案）

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺预设教言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的与学的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

过程 设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话氛围。

3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。

教学要求：

1. 能够有感情、有语气地朗读课文；

2. 理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

一、复习导入

同学们，上节课，我们通读了课文，学习了课文的一到五自然段。谁来说说课文一到五自然段讲了一件什么事？（指名2名学生说：九色鹿救了落水的调达，却不要调达任何回报，调达郑重起誓，永不说出九色鹿的住处。）

二、学习6—9自然段，品析调达品质

1．同学们，九色鹿对调达可是救命之恩啊！是谁，把调达从汹涌的波涛中救出？是谁，不顾自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁，施恩却不图回报？这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么回报九色鹿的呢？请同学们快速阅读6—9自然段，说说调达是怎样的一个人？如果能用上课文里的词，就更好了。（生自读课文）

2.指名回答：调达是一个灵魂肮脏、恩将仇报、背信弃义、见利忘义的人（板书：恩将仇报）

3.解“义”字：（板书义字）“义”是这篇课文的生字。那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也是读yi,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”（板书：美丽善良）“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。

组词

4、谁能用“义”字组词？（指名生组词）相机板书（相机板书：背信弃义、见利忘义）

这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？这就是我们这节课需要解决的问题。请你认真读一读课文6至9自然段，借用文中的词句说一说。

5.集体交流：（1） 出示句子“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密”。这是“见利忘义”。

（2） 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）这是背信弃义、恩将仇报。

想一想，面对重金悬赏的皇榜时，调达的心里到底怎样想的呢？（3） 生自由交流 （发财、过上有钱人的生活）（4）他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？ （忘掉了九色鹿的救命之恩、忘掉了曾经郑重许下的誓言）（5） 同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（指名生说）

6、现在，这样一个 ——-的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿又怎能平静？九色鹿对国王说了些什么？

出示句子：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

7.同学们，此时九色鹿的心情怎样？（非常气愤）谁能带着这样的心情读一读这句话？

（1）自己试读（2）指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话 。（3）集体交流，并说出为什么气愤？(4)你能把这句话读一读吗?(5)“难道你不怕天下人笑话吗？”这句话是一个反问句，是什么意思呢？再读一读。（6）现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——（7）很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。8、九色鹿的痛斥使国王震惊和惭愧，调过受到了重重的惩罚，

九色鹿得到了全天下人的保护。这个故事多么耐人寻味啊！此时，你想以调达、九色鹿、国王或王妃说些什么呢？选择其中的一个人物，说一说9、听了同学们刚才的发言，老师感觉你们已经真正读懂了这个故事，相信你们一定有许多收获吧！请把它写在你的书签上.（引导学生写写在生活中，我们应该向谁学习，做一个什么样的人？生写；交流 ）三、 结课让我们把书签夹在书中，把这些话记在心底，时时提醒自己，或是送给你的朋友和他共勉！

今天，我们学习了《九色鹿》这个故事，故事中的调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报，最后得到了重重的惩罚，故事中的九色鹿美丽善良而又勇敢，最后得到了全天下人的保护！真是“善有善报，恶有恶报”，让我们多一份善良，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！

作业与1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

练习配2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故置 事。

集体备课发言记录

陈丽君： 本课的设计，要联系生活，放眼学生的未来。在语言文字的训练上，落实“读、说、想”；在内容的感悟上凸显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生充分地“读、说、想”，感受“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中内涵。张老师对于本课的教学思路清晰，对教材挖掘比较深，学生很受益。一点小小的建议是：情节分析的分量还可以放轻一些，痕迹更淡一些，而把更多的时间留给学生进入语言文字中细细揣摩、静静思考。

张洁： 在语文教学过程中，我们不能简单的把阅读教学和写作教学独立开来。在我们进行阅读教学的同时，要渗透写作的一些技巧和方法。例如陈老师提到的文章的结构。《九色鹿》是按事情发展顺序写的，所以在教学时要理清事情的起因、经过、结果，让学生明白，写一件事我们应该按这个顺序写，这样，不仅可以为下节课的复述课文做准备，而且以后学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么顺序写了。除了文章结构以外，还包括文章中出现的句式：反问句，设问句等等，这些都是不能忽视的。当然还有关联词。为什么在这个地方要用这个关联词，表示什么意思，都要让学生明白，这样，学生以后自然就会运用在写作，说话当中去。

曾雪梅： 板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想。因此，建议本书如下进行：1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

左晓宏： 教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。另外，读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

张红霞：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同

学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

语文集体备课

时间：2011年4月17日

主讲人：曾雪梅

教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

教学重点：

1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

3、让学生了解留心观察事物的方法。

教学时间：三课时

第一课时

一、教学要求

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

二、教学重点:帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

三、课前准备:一排用书夹夹好的书。（约15本左右，并分成三至四类摆放）

四、导入新课:同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？

五、指导学生选择图书

1、了解选择图书的渠道

（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？

（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。

你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）

2、指导学生应如何选择图书

（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？

（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找

（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？

（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。

（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书呢？（指名说）

小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。

（6）指导学生观察第1页下面的图。

谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说） 小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。

（7）教师示范。

教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。

（8）学生练习。

教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。

六、总结 学生总结，教师适当补充。

七、作业 课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。

八、板书

读书要有选择

一、确定自己需要的书

二、到图书馆借阅

第二课时

一、教学要求: 指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

二、教学重点 帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

三、导入 上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。（板书课题：读书要做记号）

四、训练姿势 1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名说）

小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。

2、指导观察圆形特写图。

教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？（指名说）

3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

五、指导学生读书做记号

1、过渡：读书时为什么要做记号呢？

2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察第2页的文字插图。

（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指名把做记号的地方读一读。

（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论） 指名说，教师加以适当点拨。

3、小结学法：刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。

4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

5、小结：。

六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号

学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。

第三课时

一、教学要求:通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

二、教学难点:让学生了解留心观察事物的方法。

三、导入:同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）

四、学习观察静态物体的方法

1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？（指名说）

2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名说，教师相机补充）

3、总结观察静态物体的方法。

校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）教师小结。

观察静物要注意以下四点：（板书）

1、要按一定顺序

2、要有重点

3、观察以后要展开想象

4、观察以后要动笔

4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。

（1）同桌互说。

（2）指名说。

（3）评议。

5、（1）过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。

（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。

①指名说。

②评议。

五、学习观察动态事物的方法

1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？

2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者，谁是被观察者？（指名说） 3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）小结。

4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）评议。

5、（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？

（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。

六、总结 今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。

七、作业写观察日记。

八、板书

培养良好的学习习惯（七） 读书要有选择 读书要做记号 留心观察事物