新课标人教版小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿

2024年3月24日发(作者：虞愚)

新课标人教版小学六年级数学下册《抽屉原理》评课稿

昨天上午第二节学习了周老师一节关于抽屉原理这堂课,本人受益非浅,觉得周老师这堂课准备的非常充分.从课堂的构思、教学设计到课件的制作,从教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的推进到学生的参与,整个教学流程可以说是非常流畅,一气呵成.抽屉原理这堂课很抽像,对于师生而言,比较难上.周老师通过几个直观例子,借助游戏,实验操作向学生介绍了“抽屉原理”.在学生初步理解的基础上,对一些简单的实际问题加以“模式化”,使学生会用“抽屉原理”解决实际问题,教学效果非常好.这节课有以下几个亮点.

1、激发了学生的学习兴趣,引发了学生的求知欲.

课前周老师通过五位同学坐四张椅子的游戏导入,激发了学生的学习兴趣.而当周老师说“我不用看就知道你们当中肯定有2个同学坐在一张椅子上”,周老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理,引发了学生学习数学的求知欲,为学生学习抽屉原理作了很好的铺垫.

2、用具体的操作,将抽象变为直观.

本节课周老师组织的教学结构紧凑,实施过程层层推进上的扎实有效,教师通过4根小棒3个杯子,先让学生用枚举法,把所有情况摆出来,运用直观的方式,发现并描述:理解最简单的“抽屉原理”,举例后学生感知理解“小棒比杯子多1时,不管怎么放,总有一个杯子至少有2根小棒”.再让学生探究解决问题的简便方法,即“平均分”的方法,在这节课中,由于周老师提拱的数据较小,为学生自主探索和理解“抽屉原理”提供了很大的空间,特别是教师设问:到底是“至少数=商+1”还是“商+余数”？引发学生思维步步深入,并通过讨论,说理等活动,得出“至少数=商+1”.使学生经历了一个初步的数学证明过程,培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力.

3、在活动中使学生感受到了数学魅力.

“抽屉原理”这一知识点,周老师让学生通过实验操作、观察、思考、推理的基础上理解和发现的,整堂课在周老师的精心安排和指导下,学生学的积极主动,教学效果非常好.