《散步》教案【附板书】

2024年3月24日发(作者：蒋麟昌)

《散步》

教学目标

1、 让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。

2、 让学半通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。

3、 品析文章最后一个自然段，把握文章主旨。

教学重难点：

1、 让学生通过细节描写，把握文章中的四个人物的形象。

2、 品析文章最后一个自然段，把握文章主旨

课时安排一课时

教学过程

一、 兴趣导入

同学们，以前有没有学过歌颂母爱的诗歌？（让2-3名同学起来回答）

（投影仪上显示《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝， 意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）全班齐读。

同学们，从古至今，有很多诗人或作家歌颂母爱，歌颂亲情。今天， 我们将跟随莫怀戚的脚步去进行一次心灵的散步。

二、 听闻入境。

同学们，现在由老师朗读课文，你们来思考这样一个问题：（投影显

示）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

师朗读（多媒体播放朗读配乐）

预想答案：幸福、相互谦让 ......... 师明确：从文中的字里行间，我看到了一个和谐的家庭。

三、读文入境

师：现在请同学们将自己融入到这个和谐的家庭中，尽情地自由朗读 课文吧！（生自由朗读）

师：听着同学们的朗读，我仿佛也沉醉在一个和谐的氛围中。现在请 同学们看投影，思考以下几个问题。

1、 作者在文中写了一件什么事？（点名让两三个同学来概括） 明确：我们一家四口在初春的田野上散步。

2、在散步途中出现了什么人，文中的哪些句子可以表示人物关系？ 明确：（1） 我、我的母亲、我的妻子和儿子

（2） 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

3、 师问：一家人散步，是不是整个过程都和顺利呢？（生答：不是） 那请问在散步途中发生怎样的分歧？ “我”是如何处理分歧的？（找 两位同学来回答）

明确：

（1） 分歧：散步中发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要

走小路，小路有意思；

（2） 处理分歧：结果是“我”选走大路，因为“我”伴同母亲的时 H已短，伴同儿子的时H还长。

是追加提问：那是不是事情就结束了？最后事情是怎样的？

生答：但母亲还是改变了主意，要走小路。最终，我和妻子分别背起 母亲和儿子走上小路。

四、品文入理

师问：同学们，刚才我们已经了解故事的大概内容，现在我们以 四人小组为单位，讨论以下两个问题，得出结论后派小组代表来回答。

（投影仪显示问题，学生自由讨论）

1、 结合课文，在整个散步过程中，你认为谁做得最好？

2、 在这个家庭中，谁的权利最大？

师：好了，同学们，讨论结束。现在请小组代表来回答第一个问 题。注意回答的顺序。第一步：回答你们小组认为做得最好的人 是谁；第二部：从文中找出相应的句子或文段来说明这个人物做 得做好。（注：学生的答案可能会不一样，引导学生从讨论中分析 出人物形象。）

预想答案：

1、结合课文，在整个散步过程中，你认为谁做得最好？

（1） 我们组认为在散步途中，“我”做得最好。

① “母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。” 从这里可以看岀“我”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬 要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

② “一霎时，我感到了责任的重大。……我说：'走大路。’” 说明“我”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的H子不 会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）

通过以上两个片段，可以看岀“我”是一个孝顺、体贴的人。

（2） 我们组认为在散步途中，“我”的母亲做得最好。

① “母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。” 说

明母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们 的拖累，所以宁愿一个人在家

② “但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”

说明母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了

自己而搅了一家人出游的兴致）

从中可以看出“我”的母亲是一个善解人意，爱护小辈，慈爱亲 切的人。

（3） 我们组认为“我”的妻子做得最好。

在外面，妻子总是听我的。

从中可以看出“我”的妻子是一个温柔贤惠的人。

（4） 我们组认为“我”的儿子做得最好。

“我的儿子还小，还习惯听从他强大的父亲”

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

从中可以看出“我”的儿子是一个活泼可爱、聪明懂事的人。

教师追问：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教 育因素呢？

明确：这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样 的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬 奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得 好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子 就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

2、在这个家庭中，谁的权利最大？

本道题，先让小组代表回到，学生可能会答父亲的权利最大； 或母亲权利最大；或儿子或妻子的权利最大。

教师这时就要起到引导作用，让他们明确：

其实一个家庭中，不存在权利的大小。他们能形成一个和谐 的家庭，是因为家庭成员能相互尊重、相互关爱，更重要的是每 个成员中都有属于自己的一份责任，并且能全心全意的去负起这 份责任。这才是一个幸福家庭的秘诀。

五、揭示主旨

现在请同学们从文中最后一自然段，找出文章的主旨句。

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背 上的和她背上的加起来，就是整个世界？ ”

师追问：如何理解这句话？作者为什么把“我”背母亲妻子 背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：

“世界”一词大词小用，表面上看，“我”背母亲，妻子背儿 子，是害怕他们摔倒，但其实是尊老爱幼的表现。在一个家庭中, 中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启 下的中坚作用。三代人构成生命的整体，一个民族、一个国家也 是如此。

六、拓展延伸，拥抱亲情 亲爱的爸爸妈妈，我能为你们做什么？

爱要说出口，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲 情”为主题，写一段温馨小语。

六、 小结

我们学习这篇课文，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互敬互爱, 营造幸福美满温馨的家庭!感悟人世间最美好的亲情，同时让我们珍 惜生活！

七、 课后作业

L为你的长辈做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚。 2.将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文，题目自拟。

板书设计

和谐

我（善良孝顺）

母亲（善解人意，爱

护小辈，慈爱亲切 儿子：聪明乖巧 妻了：贤惠温顺