《散步》 公开课 教案

2024年3月24日发(作者：左小青)

《散步》教学设计

教学过程：

一、导入

1.补充标题

过渡：同学们，今天我们将要学习一篇散文，名为《散步》。那同学们能不能用文中的一句话来概括一下内容。

我们在田野里散步。

二、聊一聊“我们”

师：这一句里的“我们”具体是哪些人呢？ 生（容易）：我、我的母亲、我的妻子和儿子。（生齐读）

1.探讨“我、我的母亲、我的妻子和儿子。”

①此时是1985年，作者正在重庆一家大学工作，这篇《散步》发表后，引起了巨大的轰动，学校想要从这一家人中选一人作为“最优秀家庭成员”（PPT出示奖状）进行表彰，你会选谁呢，说说理由？

（PPT举例）比如老师选择的是妻子，因为从6自然段第三排的“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句的“总是”可以看出妻子是一个贤惠的人。同学们能不能帮老师把这一句读一读，注意要重读那两个字啊？（总是）

（过渡）同学们先不要着急回答，自由朗读课文，去文中寻找答案。

生分享自己的看法。（注意引导学生重读语句里的关键字词，每个人物语言的不同语气）

“母亲”慈祥，疼爱小辈。（语气温和，疼爱，语调要平缓）

“儿子”天真聪明、机灵活泼。（语气活泼灵动，语调要上扬）

“我”孝顺，有责任感。（学生比较容易找出孝顺，责任感需要教师做引导）（语气沉重稳重，语调下沉一些）

责任感（对比）：可否把这一句中的两个“我的”去掉，变成“我、母亲、妻子和儿子。”为什么？

结论：不能，有“我的”，指向明确，还起强调作用。所以要重读。（答不出来就对比读）

能否按照年龄顺序，把我和我的母亲顺序能不能互换？（为什么把“我”放在第一个？）

结论：不能。我是中心语，同时也说明我是这个家的地位，一家之主，顶梁柱。

（引导）好难选择啊，每个人都那么优秀，那么值得称赞，但奖状只有一张，而我们的最优秀家庭成员却有四个，能不能想一个万全之策？

得出“______家庭奖”让学生思考。得出这是一个温馨和谐的家庭。

三、聊一聊“田野”。

（过渡）这样一个温馨和谐的一家人，在哪儿散步呢？

结论：田野。让我们一起去田野看看吧！走出家门，我们最开始发现田野上有怎样的景色？

1. 第四自然段。

（齐读）

1

问：和母亲、妻子、儿子走进田野，看到初春这般的景色，为什么作者会想到生命？或（你觉得作者心情如何？他为什么高兴？）初春的田野生机勃勃；母亲的状况“熬”。（引导学生注意停连和重音）（标点看出语气喜悦、欣喜，语调稍微上扬）

田野上的初春景色是我愉悦高兴心情的映射，是母亲度过严冬又一次的生命延续，是我对生命的无尽的感慨。

过渡：在田野上，我的母亲还看见了怎样的景色？

2. 第七自然段。（齐读）

引导：同学们记得哪些关于“菜花”和“桑树”的诗句？

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀（师说上一句，学生齐答下一句）

有菜花的地方就有春日的灿烂美丽，有孩童的欢乐愉悦，有生命的勃发生长啊。

引导：关于“桑”呢？老师给大家补充了两句诗词。

维桑与梓，必恭敬止。——《诗·小雅·小弁biàn》看到父母亲种下的桑梓树，尚且必须恭恭敬敬立树前。

桑、梓二木，古者五亩之宅，树之墻下。——《朱熹集注》（师解释意思）

有桑的地方就有错落的房屋，有挂念的双亲，有脉脉的温情。

（再读写景句子，读出脉脉温情）

引导：然后我们就在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去了，其实，我们不仅走向了有意思的小路，还走向了什么？ 幸福、美好的生活

（读 师读前一句，生接后一句，读出幸福感觉）

3.（引导）散步是一件事，作者为什么要在叙事中插入这样两段景物描写呢？

学生思考，回答。

师：这样的生机勃勃的景物描写，可以渲染幸福温馨的家庭氛围，烘托人物愉悦的心情，为下文分歧的产生做铺垫。PPT（景物描写的作用）

四、读懂“散步”，探讨主旨。

1.（引导）那最后这一家人是怎样散步的？是背着健步如飞吗？文中如何说？

“但我和妻子都是慢慢地…全世界。”

如何理解“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”“全世界”？

学生发表自己的观点。

（朗读）

小结：写得如此郑重其事，从字面上看，是形容我和妻子走得小心。

深层理解来说，暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭的一种使命感。“慢慢地”“稳稳地”走，可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任的小心、稳重；“整个世界”的感受则表现了人到中年的心情：亲人的平安、健康、快乐是最大的心愿。

预设：文章想要表达的是中年人的责任、尊老爱幼的美德、生命的感慨，但却以《散步》这件小事作为题目，这种写作手法叫做“以小见大”。

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2.拓展：独特的生命责任，和谐的传统文化

过渡：其实二十多年后，作者再谈这篇文章，他这样说道：

资料一：去年9月，在重庆举办的一次作文大赛上，有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。它必须对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小的和衰老的负起责任来。——莫怀戚《二十年后说<散步>》

（引导）文中“我”和“妻子”是强壮的生命，“儿子”是弱小的生命，“母亲”是衰老的生命，我和妻子孝敬父母，爱护儿子就是强壮的对幼小的和衰老的负责任。幼小、强壮、衰老，生命传承充满和谐。而这正是中华传统文化与西方文化的不一样。

资料二：美国（西方文化）是孩子的天堂，青壮的战场，老人的坟场。——金灿荣

（引导）以美国为代表的西方文化则截然不同，他是充满功利的。故，《散步》写出来的我们可以说是中年人的责任、尊老爱幼的美德、生命的感慨，但他更是在谈独特的生命责任，也就是我们和谐的传统文化。

五、朗读深化。

（PPT出示）我们在田野散步。

（引导总结）我们这堂课围绕这个句子，体会到了作者对生命的感慨，对家人的爱和责任以及他尊老爱幼的传统美德。现在来尝试读出这些体会吧。

1.读出一家人出游的温馨和喜悦。（注意语气和情感，愉悦一些）

2.读出我的责任和承担。（注意语气和情感，沉重一些）

3.读出我对家人浓浓的爱。（注意语气和情感，郑重一些）

六、作业

对比《秋天的怀恋》，找找两篇文章的异同点。

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