宝丰县一小四年级语文下册 8.2圣诞老人的礼物教案1 长版四年级语文下册

2024年3月23日发(作者：史玉孝)

圣诞老人的礼物

课 题

教师姓名

教

学

目

标

情感态度

与价值观

教学重点 引导学生通过人物的语言、动作、神情感受人物的内心。感受故事中人与人之间的真情。

教学难点

教具课件

板

书

板

画

设

计

预

习

设

计

1、 熟读课文

2、 找出描写小女孩孝顺、坚强的句子。

老板 小女孩

陌生人的爱 女儿的爱

运用批注式阅读，自己学习课文.

小黑板

圣诞老人的礼物

圣诞老人的礼物

年级 四

课 型

授课时间

新授

知识与技能 1、理解词语意思，联系上下文理解关键词语.2、了解课文叙述顺序，能完整复述这个故事,体会小女孩及大胡子老板的人间真爱。

过程与方法 1、 有感情的朗读课文,了解人物的内心世界。

2、 从小女孩的语言、动作、神情感受小女孩对妈妈的爱。

感受母女之间、陌生人之间的可贵的真情。

教学过程设计（含时间分配）

教师活动内容、方式

一、复习导入

学生活动内容、方式

（板书课题）齐读课题，注意诞字的书写。这节课我们继续学习这篇课文。一起去看看这是一件怎样特殊的礼物。

请同学们快速浏览课文,回顾这篇课文的主要内容。谁能用自己的话来复述课文？

二、分析课文

1、整体感悟,学做批注

接下来我们就详细地学习这篇课文。老师找同学分自然段读课文。文章开头就介绍了故事的主人公是一位小女孩，请同学们边听边想这个女孩给你留下了什么印象。

哪位同学能回答老师刚才提出的问题?回答的很棒。请同学们默读课文,找出最能体现小女孩坚强、孝顺的句子并画出来。看看从这些句子中你还能感受到什么?写在旁边。

2、学生汇报,品析词语

（1)体会小女孩看到假发时的欣喜和激动

你从哪句话中能看出小女孩很孝顺?她看到了什么？心里会怎么想？那你从这句话中还读出了什么?谁能带着这种心情读这句话？

(2）体会小女孩的无奈何窘迫

教学过程设计（含时间分配)

教师活动内容、方式

还有没有句子能够体现出小女孩很孝顺？谁知到“窘迫”什么意思？小女孩因为什么为难？价

格相差甚远.

学生活动内容、方式

学生汇报

“第3自然段”

“为难"

学生默读课文并作批注

“激动、高兴”

"

学生读课文并思考回答

“小女孩很孝顺、很坚强文。

学生浏览课文，复述课

是呀，这条项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物,是她全部家当。但是仍然抵不过假发的价格。如果你是小女孩，此时此刻你会是什么心情？谁能将她的难过读出来？

（3）体会小女孩付出的辛苦

老师难过的都要流眼泪了。小女孩真的为了妈妈的假发想尽了一切办法。哪句话最能体现出她受的苦？读了这句话你能想象出什么画面？

是的，这伤口的背后是默默地付出，是无法形容的疼痛,但她却没有退缩，支持她一路走来的是什么？是女儿对妈妈的爱（板书）是她那令人感动的孝心.

（4）体会小女孩的坚强与失望

面对这么孝顺的女孩，大胡子老板却说了什么？你什么心情？小女孩呢?她为什么愤怒?为什么忧伤？你从这句话中还读出了什么？

当悲伤和失望达到一定的程度时，她变得更

教学过程设计（含时间分配)

教师活动内容、方式

加坚强。带着你的理解读这段的最后一句话。她心里会怎么想呢？

（5)联系前文，再次品味

这一天,小女孩的心情糟透了，我想她一定希望这一天快点过去。第二天，事情却发生了转机。请同学们小声读5、6自然段，看看你从这两自然段中读出了什么?你从哪里知道的？

同学们很善于读懂文字背后的故事。再读一读这句话，在大胡子老板沉吟的背后，隐藏着她怎样的想法?

原来大胡子老板是个这么善良的人,他的做法充分地表现出了陌生人对小女孩的爱。（板书）你对大胡子老板有什么想说的吗？

学生汇报

“圣诞老人就是大胡子老板"

“只有大胡子老板知道小女孩需要这顶假发”

“他被小女孩的孝心打动了”

“他非常同情小女孩和她妈学生活动内容、方式

应”

“小女孩听到后的反

“第四段第四句”

“她被野蜂追咬，从山上滚落，手臂被树枝划破”

“难过、羞涩、无奈、失望”

那请同学们带着对小女孩的同情和对老板的敬意，再读第四自然段。

三、总结

你体会到了小女孩对妈妈的爱了吗？仿佛我们就看到她本人一样。因为课文对小女孩运用了语言、动作、神态、心理等描写.

四、作业

教学过程设计（含时间分配)

教师活动内容、方式

面对如此善良的大胡子老板,你想对他说些什么呢?给他写一封信。

妈的遭遇”

“他想编织一个谎言，去给小女孩一个惊喜”

学生活动内容、方式

教学反思

姓名： 张子建

《圣诞老人的礼物》是第八版块的第二课,课文主要讲述的是一位小女孩在圣诞节来临前，给因病掉光头发的妈妈买假发的事。圣诞节就要到了，小女孩看到橱窗里漂亮的黄颜色假发，想到掉光头发的妈妈，便产生了给妈妈买家发的愿望，希望老板为自己留下假发，并想尽一切办法赚钱，结果只赚到了1。5元，老板却称假发已经卖了。但文章结尾却出乎意料,原来圣诞老人就是那位老板。

教学本本课时，应重点培养学生通过文中人物的语言、动作、神情,感受人物内心活动变化，感受到母女之间、陌生人之间可贵的真情。

本文依然延续了之前的运用批注式教学的学习方法。经过几节课的练习，学生现在大部分都已经习惯了这种学习方式,而且课堂效果有明显提升。更多的学生能投入到课堂教学中，理解能力也有所加强，我觉得已经开始要摆脱过去的老式教学了。在理解小女孩的失落这一感情时,没有让学生进行体会并多读，这一环节易导致学生不理解小女孩内心的失

落与难过。毕竟语文教学最主要的是读中感悟。

本文中心思想不难理解，通过这篇课文的学习，我相信学生们会懂得关爱自己的家人，也懂得陌生人之间之间的爱，希望学生们在学过这篇课文后在精神层面能有一个大的提高。能明白对别人的帮助会在被帮助人的内心中产生巨大的影响。

14。陈嘉庚办学

课题

设计说明

陈嘉庚办学 课型 新授课

学前准备

课时安排

本课设计重在引导学生在充分朗读的基础上，找出描写陈嘉庚语言、神情、行为以及心理动的语句反复揣摩。然后把自己的体会跟同学交流，在交流过程中，我指导学生朗读重点语句借助有感情地朗读,帮助理解，从而体会陈嘉庚崇高的爱国精神,并让学生受到熏陶感染。

1。搜集陈嘉庚的相关资料.(师生）

2。制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

学习重点

1.会认5个生字，会写10个生字。

2。初读课文,了解课文内容。

初读课文，了解课文内容。

1.搜集陈嘉庚的相关资料。（师生）

学前准备 2.自学生字词，熟读课文.（学生)

3。制作多媒体课件。（教师）

教学环节

1.导入：同学们，今天老师要带大家一起到全国最

一、图片导入，激发兴趣。

（用时：5分钟）

美丽的大学校园之一-—厦门大学参观，请看大屏幕。（出示厦门大学图片)你们知道这所美丽的大学是谁创办的吗？这节课老师就给同学们讲讲陈嘉庚兴办学校的故事。(板书课题.)

2.引导交流陈嘉庚的资料.

1.齐读课题。

2.自由交流陈嘉庚的资料。

1。自由读课文,疏通字词。

2。小组合作，解决问题。

1。引导学生自由读课文，疏通字词.

（1)自由读课文，画出生字新词。

二、初读课文，自学生字词。

（用时：15分钟）

（2）自由读课文,画出不理解的字词.

2。启发思考：课文是围绕哪句话写的？

（1）读句子，画出重点词语.

（2）根据重点词语，学生质疑。

3.检查初读情况。

3。全班交流.

（1)要注意“涉”字右边不要多加一点。“隆”字，右边下面“生”上面的短横不要丢掉了。“涉、侮”均是左窄右宽。

（2）新词理解。

杰出：出众。

诚信：诚实、讲信用。

欺侮：欺负,侮辱。

（3）“陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名的大实业家.”

（4)质疑：为什么说他是“爱国华侨领袖”？为什么说他是个“著名的大实业家”？

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,小组合作，归纳课文的主要内容.

三、再读课文，理清层次。

（用时：15分钟）

2.再读课文，理清文章层次.

（1)以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？

(2)各个小组在小组内先相互交流，并推荐代表准备发言。

1。用自己喜欢的方式读课文，小组合作,归纳课文的主要内容。课文讲的是我国近代杰出的爱国华侨陈嘉庚宁可自己过着节衣缩食的生活，也要支援家乡办学的事.

2。学生交流课文层次。

第一部分（第1自然段)：写陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和实业家。

1。看拼音，写汉字。

领xiù( )

远shè（ ）重洋

犹yù（ ）

qī( ）侮

师fàn( ）

xià( ）门

2。在括号中填上合适的词语.

( )的读书声

（ ）的音乐

( ）地聆听

（ ）地挣钱

3.写出下列词语的反义词.

杰出——（ ）

亲切——( )

熟悉——（ ）

4.选择正确的选项。

（1)十七岁时,陈嘉庚远涉重洋，到（ ）学做生意。

A.美国

B。日本

C。新加坡

（3)反馈学习情况,学生抓住每个自然段的主要内容即可.

(4)小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的

语句。

（5)给课文分段。

3。组织全班交流

4.指导学生有感情地朗读课文。

5.组织展示读.

第二部分（第2自然段）：写陈嘉庚远涉重洋，诚信经营，但时刻想念自己的故乡。

第三部分(第3～9自然段）：详写陈嘉庚是如何为家乡办学的。

3。全班交流。

4.有感情地朗读课文。

5。全班展示读。

D.马来西亚

（2）陈嘉庚回到故乡办学是为了（ ）。

A.出人头地

B.扬名海内外

C。置办自己的家业

D.兴教强国

四、布置作业。

（用时：5分钟）

出示作业：抄写本课的生字、新词。

完成作业。

教学本课时，我首先利用图片导入新课，边出示集美镇和厦门大学的图片边问：你们知道这集美镇是谁的故乡吗？这美丽的厦门大学是谁创办的？(陈嘉庚。）学生质疑：他是怎样办学教学反思 的？从而导入新课。图片具有直观性的特点，它能生动地、直观地展现文本的内容，利用图片导入新课也能激起学生的兴趣和求知欲.然后，我引导学生自由读课文，疏通字词，进而了解课文的主要内容。

第二课时

1.抓住陈嘉庚的具体言行，弄清陈嘉庚为什么要办学,是怎样办学的。体会陈嘉庚的爱国精神，学习目标 激发爱国热情。

2.有感情地朗读课文。

学习重点

学前准备

抓住陈嘉庚的具体言行，弄清陈嘉庚为什么要办学，是怎样办学的。

制作多媒体课件。(教师）

教学环节

一、复习导入,回顾旧知。

(用时：5分钟)

1.引导听写词语.

2.引导学生回顾课文的主要内容。

1。听写词语。

2.自由回顾课文的主要内容。

5。听写词语。

远涉重洋 犹豫 赚钱欺侮 经营 耽误

源源不断 兴隆 领袖6。按要求写句子。

（1）要是上不了学,那么行呢？（改为陈述句)

1。默读课文，思考问题。

2。小组合作,交流读书体1。引导学生默读课文，思考:为什么说陈嘉庚是个爱国华侨和著名实业家?他是怎二、精读课文，品词析句。

（用时：30分钟）

么说的?怎么想的?又是怎么做的?

2。组织小组合作，画出相关语句，细细体会.

3。组织全班交流。

4.指导选择自己喜欢的句段有感情地朗读.

5.组织展示读。

会。

3.全班交流。

（1）回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说:“我想用这些钱办所学校……”

（2）从此，陈嘉庚一边在海外打理生意，一边……兴办学校.

（3）他在集美先后办起了小学、中学……

4。选择自己喜欢的句段练习有感情地朗读。

5.全班展示读。

（2）陈嘉庚在集美办起了小学、中学和工厂等.(修病句）

7.课文回顾。

（1）陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来,要是上不了学，那怎么行呢?

这句话是对陈嘉庚的

描写，表明了他 。

（2)钱花掉可以再挣，子们学习的时间耽误了，可再也补不回来了！

这句话是对陈嘉庚的

描写，表现了他 的崇精神。

三、总结提升。

1.小组内交流。

2。全班交流.

么?

8.你想对陈嘉庚说些什

（用时：5分钟）

1.启发思考:读了课文,你想对陈嘉庚说些什么？

2.组织全班交流。

板书设计

教学中，我首先让学生带着问题默读课文，从文中找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，读一读，然后把自己的体会跟同学交流。在学生讨论、交流的过程中，我指导学生教学反思 朗读这些重点语句，以读出正确的语气和感情,把理解内容与朗读感悟有机结合起来.一方面借助感情朗读帮助理解,另一方面在理解的基础上促进感情朗读。从而体会陈嘉庚崇高的爱国精神,并让学生受到熏陶感染，迸发出爱国热情.

（教学反思参考3）跨越海峡的生命桥

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲的是大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.文章告诉我们，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的.。如何更有效地选择教学方法，让学生感受"生命桥"的含义，习得语言，从而体现工具性与人文性的统一，是我在课堂教学中要解决的首要问题。反复研读课文，发现作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。

"步履匆匆”与"7.3级大地震”联系起来读,就更能想象到李博士救死扶伤的高大形象；"不清楚家人是否平安无事”与"他知道小钱期待着骨髓”联系起来读，就更能感受到台湾青年虽心系家人，但坚持躺在手术台上的不平凡的举动."此时此刻跑到空旷的地方才比较安全”与”李博士的沉着”,"台湾青年静静地躺在病床上”联系起来，他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余.

体会"生命桥”的含义是本课教学的重点和难点。在教学中,我设计了三个层次的读。一是通过自由读,看哪些细节感动了你，让学生边读边想象画面：台湾青年和李博士冒着生命危险做骨髓移植手术。联系上下文,比照阅读，体会台湾青年和李博士博大的爱心。二是以”期待"为切入点，老师示范朗读描写杭州小钱的第二自然段，创设情境，使学生理解骨髓移植对小钱的重要，是一种生命的期待，唯一的期待.三是在理解了骨髓移植对小钱的重要后，返回来阅读描写台湾青年和李博士的句段，学生的感受就会更深。经过这三个层次的阅读，手术过程中表现出的种种细节就会潜移默化的内化成一种人性的美好，植根于学生心中,海峡两岸的血脉亲情会变成学生心中一座永远割舍不掉的心桥。

对于”台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”一句的感悟，我着重引导学生进行个性化的理解，培养学生的语感。深入不同人物的内心，体会就会不同：这涓涓流淌的骨髓，对小钱来说，意味着生命的火种；对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；对在余震中做手术的李博士来说,意味着手术成功的喜悦；对读者来说,流出的是深深的感动。

但遗憾的是,由于课堂中安排了写的环节:台湾青年静静地躺在床上，他会想到谁,会想什么课堂时间没有调控好，所以没有把预先的设计完整地呈现.