教学设计反思(精选5篇)

2024年3月23日发(作者：米金梅)

教学设计反思（精选5篇）

篇一：教学设计与反思 篇一

教材分析：

本单元让学生了解写字的意义，相识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为学生学习写字做打算。

教材支配认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，相识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

一课时

教学目标：

1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的爱好。

2、 学习词语，感知“专心”的意思。

3、 相识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

教学重点：

识字9个，学习词语，感知“专心”的意思。

教学难点：

学习利用拼音识字和正音的方法。

教具打算：

生字卡片、课件、文具若干

教学过程：

一、创设情境，引入课文

小挚友你们喜爱听故事吗？老师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

二、指导看图

1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清晰表示依次的“点”。图上的主子公是谁？（主子公是蜜蜂和蚂蚁）

２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

三、听读诗歌

１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音）

2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

生：可以给挚友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记许多生字……

3、师带领生读全诗。

写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

四、学习生词。

1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心 （师范读）

2、谁情愿和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

五、理解词语

篇二：教学设计与反思 篇二

【教学目标】

1、相识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争辩”“争吵”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、感情朗读课文中的有关段落。

3、懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

【教学重点、难点】

1．联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义

2．练习抓住课文的主要内容。

【教学打算】

生字、词语，课件

【教学时间】2课时

【教学流程设计】

第一课时

【教学目标】

（1）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（2）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（3）学习课文生字新词。正确朗读课文。

【教学重点、难点】

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

【教学过程】

一、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

二、再读课文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dou”，不要读成“du”的音。

“最终挨到了放学”的“挨”应读“ai”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ai）着我”、“挨（ai）家挨（ai）户”的“挨”字的音。“我把这件事告知了父亲”的“诉（su)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防卫”的“御”的中间是“”不是“缶”；“终归”的“竟”不要少写一横，留意与“竞”区分。

三、按意思相关或相近的归并方法，划分段落，归纳课文主要内容

1．概括自然段段意

2．探讨划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。

3．依据结构段段意，自己归纳课文主要内容

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很懊悔这样做，但没有志气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教化了我。

四、阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不

应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）

2．“我”起先说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

五、指导书写

1、请学生细致视察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要留意些什么，怎样写才美观。

2、全班沟通，老师相机范写比较难写的生字，如“缩、缘、既”等字。

3、练习临写，老师巡察指导。

4、展示学生的书写作业，进行评议。

【作业】

1、抄写生字

2、熟读课文

其次课时

【教学目标】

阅读分析其次～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学重点、难点】

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

【教学过程】

一、复习引入

1、指名认读生字。

2、选择自己喜爱的生字，找找挚友。

3、查字典辨析“争吵”“争辩”与“争吵”有什么不同？

⑴争吵：因看法不合大声争论，互不相让。⑵争辩：各执己见，相互辩论。⑶争吵：争辩中各执己见，不愿相让。）

4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再细致地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

二、细读课文，研读重点句

（一）研读其次段

1、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争论”的句子。

（2）学生探讨，屏幕板书映示：

（3）这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？

（说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，

是想向“我”说明，以求化解，不是有意的。“我”说的“在外面等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。）

（4）联系课文想一想，每句话应当用怎样的语气读？

（5）学生试读，评价。

（6）老师指导朗读。

（①句表示生气，应读出愤慨的语气。②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。③句表示强调，语气应加重。④句表示“我”不甘示弱，语气也应稍重。）

（6）师示范朗读，学生练读。

2、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子

（1）争吵后“我”有怎样的心情？“觉得很担心”，“担心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“担心”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

（2）“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有志气，觉得太丢脸）

4、从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？

5、自由读，再指名读其次段，把“我”担心和懊悔的心情表现出来，特殊是表示懊悔和自责的话要读出应有的"语气来。

（二）细读第三段

1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再争论：“最终挨到了放学”，“最终”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不行以？

（“最终”是经过等待之后出现的状况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2．“我独自由街上走着”，从“独自”这个词推想，平常放学回家肯定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）

3．今日跟克莱蒂吵架了，而且是“我”有意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防卫克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时

千万不要还手，只要防卫就是了。）

4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

（三）研读文章末段“爸爸的训诲”。

读课文最终一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

★“既然错了，就应当第一个伸过手去请他人宽恕，更不应当向比你高尚的挚友举起戒尺！”

（1）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？

（2）议一议，再回答。

（一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。

（父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告辞错误，恒久友好待人。父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。）

（四）小结读后感受：

1、探讨：你喜爱课文中的哪个人物？喜爱他什么？

2、结合自己的生活实际谈谈感受。

【作业练习】

1．抄写课文中爸爸的话。

2．说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为好玩的可以写下来。

【板书设计】

15争吵

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

懊悔悲伤

知错重归于好宽容

篇三：教学设计与反思 篇三

一、激情导入

师：同学们，可能从你诞生那一天起先，你四周的人就起先谈论你像谁？谁来告知大家，你像谁呢？

……

师：看来咱们有许多地方是和父母相像的，这是多么奇妙的一件事情啊！今日我们就一起来学习第四课“我像谁”。

二、人类的遗传现象１．火眼金睛辨父母

师：下面我们来做一个好玩的小嬉戏，考考你的视察力。你能依据相貌特征从屏幕下方给屏幕上方的１~４号人物找到各自的亲人吗？

（学生兴致盎然地做起了嬉戏，并为上方的人物找到了各自的亲人）

师：学科学就须要你们这样一双擅长视察生活的眼睛！设计意图：嬉戏能很快地激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。视察对学科学来说是很重要的，同时，老师要擅长激励和表扬学生。

2．学生探讨分析遗传现象（１）提出问题

师：看来父母和子女在长相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等方面总有一些相像点。除了这些以外，还有一些平常咱们不太留意的细微环节，有可能和父母也是相像的。谁还知道一些这样的细微环节？

２）小组合作师：请拿出你的全家福照片或父母的照片，借助镜子，细致视察，看看你跟父母都有哪些方面相像，把你找的相像点记录下来。先自己独立视察，然后小组内沟通。

３）全班沟通师：刚才我们沟通了自己和父母有许多相像之处，这些都是通过视察就可以看到的外部形态特征。（板书：形态特征）除了这些之外，性格、脾气、实力、血型等内在的生理特性方面有没有相像的地方？（板书：生理特性）孩子和父母在形态特征或生理特性相像的现象，你知道叫什么吗？（板书：遗传）

设计意图：老师依据学生已有的阅历，让学生经验分析、比较、合作、沟通的科学探究过程。这一环节的教学有利于培

育学生的合作意识和探究实力。

三、动植物间的遗传现象

１．动植物间的遗传现象

师：遗传现象是人类特有的吗？动植物有没有遗传现象？（老师适时地出示长颈鹿、大熊猫、狮虎兽等动物的图片和西瓜、竹子等植物的图片）

师：无论是人、动物还是植物，都有遗传现象，因此我们说遗传是生物界普遍存在的现象。

２．我会推理

师（出示小猫图）：请看这幅图片，猫妈妈和它的孩子在欢乐地玩耍，视察每只小猫的颜色和花纹，你能从遗传的角度揣测一下，小猫的爸爸可能是什么样的吗？

３．总结概念

师：看来同学们对遗传现象的学问驾驭得不错，大家能用自己的话说说什么是生物的遗传现象吗？

四、生物的变异现象

１．引导学生发觉并提出问题

师：生物将自身的形态特征或生理特性全部传给后代了吗？你和父母的差异是什么？你和你的兄弟姐妹的差异是什么？刚才的小猫图中，小猫的差异是什么？

师：所以生物本身和后代不是一模一样的，而是有差异的。

２．总结概念

师：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征和生理特性上的差异叫变异。

设计意图：变异这一科学概念不是老师干脆塞给学生，让学生死记硬背的，而是让学生懂得科学就在我们身边，科学是来源于生活的，是对生活现象的理性相识。

五、联系生活，沟通利弊

１．提出问题

师：今日这节课我们探讨了生物的遗传和变异现象，那么遗传和变异对我们都有哪些影响？有利还是有弊？请同学们探讨。

２．自主沟通

师：请同学们用实例说明遗传和变异对我们既有利也有弊。

设计意图：通过让学生沟通探讨遗传和变异对生活的影响，让学生了解科学与日常生活的亲密关系，使学生学会分析和解决与科学有关的一些简洁的实际问题。

六、拓展活动

师：关于遗传和变异，你还想了解哪些学问？（学生回答）

师：看来大家的问题还真不少，同学们课下可以选择一项你感爱好的学问作为课外探讨内容，记得要和同学们共享你的收获啊！

设计意图：科学课程标准指出，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源

进行科学学习，帮助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经验。因此，老师把科学探究活动延长到课外，让学生课后接着探讨，能让科学探究活动成为学生的内在须要。

篇四：教学设计与反思 篇四

教学内容：

1、学唱歌曲《粉刷匠》。

2、倾听《我有一双万能的手》。

3、创编活动。

教学目标：

1、通过歌曲《我有一双万能的手》，感受体验歌曲显明的音乐形象，并即兴表演，体验随意做动作的感受。

2、指导学生用活泼欢快的心情演唱《粉刷匠》，并进行表演，再次感受劳动的欢乐。

3、通过轻松开心的音乐形象，表现出小粉刷匠忘我的劳动精神，和看到劳动成果时的喜悦心情，让学生懂得劳动就要不怕脏，不怕累的道理，培育从小酷爱劳动的好习惯。

教材分析：

《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。2/4拍，F大调，一段体结构。轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳

动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态；一方面教化学生酷爱劳动和乐观向上的精神。

教学重点：

有感情地演唱歌曲。

教学难点：

创编表演。

教学方式：

体验、听唱、探究、倾听。

教学教具：

ＶＣＤ，钢琴，打击乐器

教学课时：

一课时。

教学过程:

一、常规训练。

1、呼吸、发声练习。

2、节奏练习： XXXX┃ XXX ┃ XXXX ┃ X— ┃

二、新课学习：

（一）、观赏歌曲《我有一双万能的手》。

。 1、初听，启发、引导学生边听边辨别歌曲中所唱的内容，想到什么？

2、说一说：手能做什么？

3、复听，激励、引导学生参加即兴表演。

（二），歌曲《粉刷匠》。

1、谈话导入。

2、听赏歌曲，感受节拍、心情、内容。（看ＶＣＤ）

3、说一说：歌曲唱出了哪些内容？小粉刷匠都做了些什么？表现了什么精神？

4、复听歌曲范唱，再次感受劳动的欢乐。

5，手位模唱曲谱。

6、按节奏朗读歌词。

7、跟琴学唱歌词。

8、跟音乐有表情地唱歌。

9、创编动作进行歌表演。

10、综合表演。

三、小结。

板书设计：

粉 刷 匠

2

1= C 中速，活泼地

4

5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 5 —

5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1 —

2 2 4 4 3 1 5 2 4 3 2 5 —

5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1 —

留意：歌曲旋律中每小节的强弱节拍处理。

教学反思：

通过本课对唱曲《粉刷匠》的学习演唱，不仅让学生学会如何演唱歌曲及了解歌曲中的学问，还大大提高了他们对音乐的学习爱好和对音乐的创想实力。

篇五：教学设计与反思 篇五

1、课题 风娃娃（第一课时）

2、课型 精读

3、协助工具 课件

4、教学

目标 1．相识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流畅地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

5、教学

内容

教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学重点、难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做

得好？哪些做得不好？

6、学情

分析

学生年龄特点、已有学问阅历、差异分析： 孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

7、教学

方法 引导法、点拨法。

8、教与学

老师的教学过程

学生的学习过程 一、激趣导入 1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？ 2．揭题：今日，我们相识的新挚友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片） 3．读题：想和风娃娃交挚友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！ 4．（过渡）：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？ （课件出示风娃娃的求助信及配音） 师质疑：咦，风娃娃都遇到什么烦心事呀？ 师：

是呀，看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它。可是，风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！ 二、初读课文，整体感知 1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？ 师：信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就起先吧！ 2、、检查初读清况 （1）老师出示生字，学生念读 多种形式指导学生读生字： 生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读 齐读、开火车读、沟通识记方法、男女赛读 （2）摘才智果 过渡：第一次读课文就知道那么多，小挚友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多才智果请我们尝尝。 （课件：带本课生字的才智果快乐地跳入） （3）出示练习题 （4）划分自然段（投影展示） （5）指名分段读课文，沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 依据学生的回答相机板书： 田野吹动大风车 河边推动帆船 广场吹跑风筝、衣服，吹断小树 3、沟通 （1）你喜爱风娃娃做的哪些事？为什么？ （2）老师依据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。 4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。 （课件出示风娃娃的感谢信） 三、写字教学 1．出示句子：小挚友们热忱地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤 心了，它兴奋地向我们表示感谢。 2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、

示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。 3．指导书写伤、表 示。 四、老师小结 今日我们相识了一位新挚友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还相识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今日我们就上到这，下课。 生答（风） 学生打招呼 1、把字音读准2、句子读通顺、流利3、遇到不相识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍 学生沟通识字方法 学生认读 生练习 划分自然段 分段读课文并思索问题回答 学生回答 学生跟动画再读课文。 读信

学生练写

9、反馈

当堂反馈作业： 一、给下面加点的字选择正确的读音 转动（zhunzhuǎn） 纤夫（qiān qin ） 号子（ ho ho） 风筝（zhēnɡ zhenɡ） 二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ

shāng xīn biǎo sh 简单 汗水 接着 表示 风筝 难过

教学反思： 这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：1、时间把握不好。上课时总胆怯 时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简洁的话，不够丰富、吸引人。3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是沟通识字方法时匆忙而过。好的方面是：1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很奇妙。2、我在课前打算

挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

10、板书设计

16、风娃娃 田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树