统编版六年级语文上册《灯光》教学设计(读写结合)

2024年3月23日发(作者：蓝玉田)

教学设计

部门：小学 教师：

科目

课题章节名称

教学目标

语文 班级 时间

8* 灯光

月日

知识 通过自主学习，学习课文的生字词，了解课文主要内容。

能力 把握文章主要内容，理清文章思路，体会作者表达的感情的方式。引导学生抓住关键语句感悟人物形象，提高自主学习和感悟能力。

情感 感悟革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

把握文章主要内容，理清文章思路，体会作者表达的感情的方式。引导学生抓住关键语句感悟人物形象，提高自主学习和感悟能力。

了解课文叙述顺序，尝试用恰当的方式表达真情实感。

从题目入手，引导学生联系生活实际，初步感受“灯光”，为后面的感受和体验打下基础。

教学重点

教学难点

一、课题导入，感知“灯光”

1．书空课题。请同学们跟着老师一起写课题。

当写完 “灯光”二字，你会想到哪些有关灯光的情景？

2．学生交流。

生1：我会想到光明、温暖

生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

师：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。你可曾知道，今天我们能有这样幸福生活都是革命先烈用生命换来的，用鲜血铸就的。今天，我们将跟着作家王愿坚（曾是一名随军记者，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，他冒着枪林弹雨，在战争中记录着我们革命先烈们感人的英雄事迹）走进他们，了解他们。

3．齐读课题，再读课题。

二、引导自读，走进灯光

1．读课前提示，明确自读课文学习要求：

师：同学们，这是一篇略读课文，我请5个同学一起合作读一读略读提示（每人读一句），每个人读完后请你告诉大家你都读懂了些什么？

2．学生合作读，交流自己读懂的内容。

3．提炼自学要点：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？

（3）他们说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

4．自主学习，走入文本。

（1）结合课件，整体感知课文内容。

（a）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（b）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

引导学生自主学习，在自主学习中，进行小组合作交流，促进自主探究，主动学习，培养自学能力。

引导学生在具体的语言环境中，结合自学提纲，在交流中感受作者表达的情感，从而获得情感的体验。

（c）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

小结：本文讲的是作者漫步在天安门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。在一次围歼战中，郝营长在黑暗中点燃那本书，用火光为后续部队引路而献身的英雄事迹。

（2）自由读课文，想一想：“多好啊！”这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的？

（a）指名交流，相互补充。

（b）合作演读，升华感情。

（3）默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？（写一些你的理解）

（a）交流讨论。

（b）为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中的郝营长是怎么做的？请画出来。

（c）引导学生读一读，说一说你眼前的郝营长是一个怎样的人？

小结：具有革命献身精神

三、读写结合，点亮“灯光”

1．这篇课文是一篇回忆性的文章，如果要你分段的话，你该怎么分？

（思路：现实——回忆——现实）

2．同坐交流，讨论。

3．汇报，评议。

4．课题为什么是“灯光”，而不是“一本书”，或是“黑暗中的火光”呢？

小结：灯光不仅能照亮黑暗，给人以方向，更能引领我们一代又一代中国人建设新中国，新中国才能走向富强，这灯光其实就是新中国的灯，催人奋进的精神明灯。

5．今天我们能有这样幸福生活，都是革命先烈用生命换来的，用鲜血铸就的。此时此刻，你想对千千万万革命烈士说些什么呢？请你以“多好啊”为题写一首小诗，或是一段感想，或是一段心灵独白……（字数50以内）

6．文本拓展：（机动教学）

同学们还可以读一读其他同类的文章：《七根火柴》、《草地夜行》、《马背上的小红军》、《军魂》等。

引导学生结合文本想开去，深挖掘，进一步体会作者借“灯光”一题所要表达的含义。同时让学生超越文本，迁移阅读，更好地促进学生情感的体验。

8.灯光

板

书

设

计

广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活

阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取

教

后

小

结

这篇课文课文以“灯光”为线索，开头写由天安门广场的灯光勾起作者对往事的回忆。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则英勇地牺牲。结尾照应开头，写“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，表现了“我”对战友的深切怀念和美好生活的真诚赞美，成功塑造了郝副营长这一光辉形象，歌颂了革命先烈的献身精神，教育学生懂得现在幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

看了课文，我想，现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革

命先烈为了现在的幸福生活付出代价？在教学时找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。教学中我抓住了文后的星号问题展开了教学。