部编版小学语文《灯光》教学设计

2024年3月23日发(作者：范国声)

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

课题

教科书

（语文）

《灯光》

书 名：义务教育教材

年级

（六年级） 学期

(秋季)

出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，厘清课文的表达顺序。

2.通过自主学习、合作交流，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

3.理解先烈对未来的美好憧憬，感受先烈的无私奉献精神。

4.回顾点面结合的写法

教学内容

教学重点：

1. 通过自主学习、合作交流，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

2

.理解先烈对未来的美好憧憬，感受先烈的无私奉献精神。

教学难点：

1. 通过自主学习、合作交流，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

教学过程

（一）课前谈话，引出课题

1.（出示灯光图）引导交流。同学们，在灯光下，你会做什么呢？

2.引出课题。

每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受天伦之乐；灯光下，人们看书写字……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们就一起走进第8课《灯光》。

（二）预习反馈，整体感知

1.理清顺序，了解“倒叙”。

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（1）学生交流预习情况。课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？

（2）教师小结，引出“倒叙”。全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。

2.学导读提示，明确要求。

（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。

（2）提示学生提高默读速度的方法。（课件出示）

①集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。

②借助关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？

（三）深入课文，剖析“灯光”

1.学生快速默读课文，找找“灯光”在文中出现了几次，请你用“____”画出来。

2.交流反馈。

3.学习三次灯光

自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。

（1）第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。

①引导学生思考。为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？

②明确：天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。

（2）第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光。

①教师相机引导学生回顾。在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在默默地沉思什么吗？

②用一个词来形容郝副营长此时的心情。（羡慕、憧憬、向往、期盼……）

③聚焦问题，探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？

结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。

④学生练习朗读，读出羡慕等语气。

（3）第三次灯光：战场上微弱的火光。

出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。

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5.引导学生理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。

（1）引导学生体会。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实；在理想与现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。

（2）引导学生体会“理想——奋斗——现实”都与题目“灯光”有关。“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。

（四）总结全课，布置作业

总结：同学们，这节课，我们从《灯光》中，领略了革命者的英姿，体会到革命者的伟大情怀；同时我们也对点面结合写场面的写法有了更深入地了解，课后请同学们完成小练笔作业。

小练笔要求：尝试用点面结合写场面的方法来写一次活动——拔河比赛。写的时候既要关注整个场景，也要注意同学的表现。在对同学进行细节描写时，可以运用准确细致的动作描写、适当的神态描写使我们的文章更生动。

板书： 第一次灯光：天安门前璀璨的灯光。（现实）

第二次灯光：郝副营长书上插图中的灯光（理想）。

第三次灯光：战场上微弱的火光。（桥梁）

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。