部编版《灯光》教案优秀版

2024年3月23日发(作者：汤泽光)

六年级上册语文教案－8灯光 ｜人教（部编版）

《灯光》教学设计

教学目标

一、知识与技能

１.理解课文的主要内容；

２.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、过程与方法

１.理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２.指导有感情地朗读课文。

三、情感态度与价值观

1.感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

2.让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学重点

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

2.从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

教学难点

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.同学们：你遇到过停电的时候吗？当你在一片漆黑的晚上最想看到什么？当你看到明亮的灯光，你会想到什么吗？

2.揭示课题：今天我们就来学习一篇关于灯光的故事

二、初读课文，整体感知

1.《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

2.通读课文，整体感知课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？

（读完后让学生说一说想想课文主要讲了一件什么事。）

3.学生借助工具书自学生字词。

三、再读课文，理清课文叙述顺序

1.学生根据课前导读，默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往

事的？

2.提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。

3.检查学生完成情况，归纳：全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。

4.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后小组内互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。

5.教师归纳事情的起因、经过、结果。

四、精读课文，研读“往事”

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

3.学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）

5．有感情地朗读回忆往事的这部分内容。

五、总结全文

当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。我们今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血铸就的，我们不能忘记他们的英雄壮举，要学习他们不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，要好好学习，不辜负他们对我们的殷切期望，回报祖国！

板书设计：

灯光

（多好啊！）勾起回忆 战斗开始前（憧憬未来）

| 回忆往事{ 战斗打响 （然书指路）

照应开头 战斗结束 （壮烈牺牲）

人教部编版六年级上册语文教案：8.灯光

总序： 主备人： 复备人：

8.灯光

教学目标：

1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：

1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：

关于灯光的一段视频。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1．出示灯光的一段视频。

2．教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》

3．板书课题 8.灯光

4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）

千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）

（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。皖，安徽省。苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

（3）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

（4）这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。

（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3.学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

（2）学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸

福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

生：表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

生：体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

生：让我们知道：无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的，因此我们要珍惜今天的幸福生活。

5.在讨论中，大家明白了“灯光”的含义，接着思考作者这样写有什么妙处呢？

生：让课文的内容相互联系，以一个线索贯穿。

生：让内容相互照应，联系更加紧凑。

生：起着点题的作用，让题目像珍珠一样闪亮！

四、复习写作方法。

1.课文中哪些内容运用点面结合的方法，举例说明。

激烈的围歼战是“面”的描写，郝副营长的思考与点燃火光是“点”的描写。

2.学生讨论交流。

五、总结全文，布置作业。

1.将描写灯光的语句找出来读一读。

2.写一段话。

郝副营长，我想对你说：

六、板书设计

8.灯光

广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

阵地 火光 憧憬未来 生命换取

七、教学反思

六年级上册语文教案－8灯光 ｜人教（部编版）

《灯光》教学设计

教学目标

一、知识与技能

１.理解课文的主要内容；

２.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、过程与方法

１.理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２.指导有感情地朗读课文。

三、情感态度与价值观

1.感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

2.让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学重点

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

2.从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

教学难点

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.同学们：你遇到过停电的时候吗？当你在一片漆黑的晚上最想看到什么？当你看到明亮的灯光，你会想到什么吗？

2.揭示课题：今天我们就来学习一篇关于灯光的故事

二、初读课文，整体感知

1.《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

2.通读课文，整体感知课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？

（读完后让学生说一说想想课文主要讲了一件什么事。）

3.学生借助工具书自学生字词。

三、再读课文，理清课文叙述顺序

1.学生根据课前导读，默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往

事的？

2.提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。

3.检查学生完成情况，归纳：全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。

4.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后小组内互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。

5.教师归纳事情的起因、经过、结果。

四、精读课文，研读“往事”

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

3.学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）

5．有感情地朗读回忆往事的这部分内容。

五、总结全文

当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。我们今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血铸就的，我们不能忘记他们的英雄壮举，要学习他们不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，要好好学习，不辜负他们对我们的殷切期望，回报祖国！

板书设计：

灯光

（多好啊！）勾起回忆 战斗开始前（憧憬未来）

| 回忆往事{ 战斗打响 （然书指路）

照应开头 战斗结束 （壮烈牺牲）

六年级上册语文教案－8灯光 ｜人教（部编版）

《灯光》教学设计

教学目标

一、知识与技能

１.理解课文的主要内容；

２.“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、过程与方法

１.理解课文内容，体会文章表达的思想感情；

２.指导有感情地朗读课文。

三、情感态度与价值观

1.感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

2.让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学重点

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

2.从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

教学难点

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.同学们：你遇到过停电的时候吗？当你在一片漆黑的晚上最想看到什么？当你看到明亮的灯光，你会想到什么吗？

2.揭示课题：今天我们就来学习一篇关于灯光的故事

二、初读课文，整体感知

1.《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

2.通读课文，整体感知课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？

（读完后让学生说一说想想课文主要讲了一件什么事。）

3.学生借助工具书自学生字词。

三、再读课文，理清课文叙述顺序

1.学生根据课前导读，默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往

事的？

2.提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。

3.检查学生完成情况，归纳：全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。

4.学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后小组内互相说一说。再请几个学生在全班说说，然后组织学生评议。

5.教师归纳事情的起因、经过、结果。

四、精读课文，研读“往事”

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。

3.学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。

（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

（3）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（4）课文的题目是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？

4.重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。）

5．有感情地朗读回忆往事的这部分内容。

五、总结全文

当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。我们今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血铸就的，我们不能忘记他们的英雄壮举，要学习他们不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，要好好学习，不辜负他们对我们的殷切期望，回报祖国！

板书设计：

灯光

（多好啊！）勾起回忆 战斗开始前（憧憬未来）

| 回忆往事{ 战斗打响 （然书指路）

照应开头 战斗结束 （壮烈牺牲）