[灯光教学设计一等奖]灯光教学设计优秀5篇

2024年3月23日发(作者：祝穆)

[ 灯光教课方案一等奖 ] 灯光教课方案优异 5 篇

灯光教课方案（一）：

《灯光》教课方案

教材剖析

《灯光》是一篇凝集着激烈的爱国主义激情的文章。该文透过一件对于灯光的旧事的回想，颂扬了革命先烈的奉献精神，说了然这日的幸福生活来之不易，提示我们要建设好长辈们用鲜血和生命成立的伟大祖国。

学情剖析

文中所写的战争年月与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能没法体验当时的处境，所以，课前要采集查找有关资料，教课中要指引学生多读课文，多感悟。 [ 由整理 ]

教课目的

1、通读全文，读中引出课文的要点词语“向往、危在旦夕、点燃”等词语，指引学生认识这日的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的完满质量。

3、读写联合，提高学生对“灯光”的认识。

教课要点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸襟和对将来的完满向往。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续队伍带路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教课难点

抓住要点词句读懂课文。

教课过程：

一、板书课题，感觉“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，谈谈看了这些灯光，你想说些什么？

2、这日我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，掌握主要资料

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生归纳主要资料。由学生回答中的不一样处引出本文的表达次序――倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、迅速默读课文，找出描绘“多好啊”的句子，用笔勾勒下来。

2、生报告，环绕“多好啊！”品读句子。

第二处：“多好啊！”他在喃喃自语。

第三处：赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描绘第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（ 1）这句话是谁说的？（ 2）他在说――多好啊？（ 3）读一读，读出你的感觉。

4、学生依据学习提示品悟句子。

5、全班沟通报告。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，指引学生读出“敬羡”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？指引学生学习第四自然段，领会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，指引学生读出对将来完满生活的向

往。拓展：郝副营长还向往什么？出示人民难过的生活、颠沛流离的情形，让学生领会现在幸福的生活，再次朗诵“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分主角读“我”和郝副营长的对话。（ 5-7 自然段）四、走进营长，领会献身精神

1、默读 8-11 自然段，画出让你感人的句子，在旁边写一写标注。2、全班沟通报告，谈感觉。理解“危在旦夕”的意思，找出

“危在旦夕”的时辰指那个时辰，找出有关的语句。

3、增补句子拓展，感觉存亡攸关、命悬一线的危机时辰。

4、再次朗诵第 10 自然段，感觉郝副营长的不怕牺牲。

5、确实，对于一个打过血多获胜的战斗英豪他如何会不理解这意味着什么，那他为何还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英豪，他的战友如何会忘掉！齐读

11

然段。

五、拓展话题，读写联合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的

英豪还有好多。你还理解谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示增补的句子）

2、学习最后一个自然段，领会天安门的灯光是对先烈最好的。

3、师比较板书总结全文，谈谈你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

自

4、拓展：革命先烈用生命在不一样的地方、用不一样的方式让我们能在电灯放学习。此时现在，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的感情人为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

板书设计：灯光

赞美 - 勾起回想

敬羡 - 在灯光放学习

向往 - 幸福生活

- 伟大战友

――多好啊！

灯光教课方案（二）：

教课目的：

1、读懂课文，理解郝副营长对将来完满的向往和关怀下一代，无私奉献的精神，懂得这日的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教课重难点：

1、理解郝副营长广阔的胸襟和对将来完满的向往。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教课课时：一课时

教课过程

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都十分熟习，平常其实不个性注意它。但是，我们这日要学的《灯光》一课，却向我们描绘了一个动人的故事。本文作者

王愿坚，今世有名作家， 1945 年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了许多革命历史题材的小说。

二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

（ 1．课文讲了一件什么事？ 2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？ 3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

三、出示课件，检查预习情况。

1、检核对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围剿战、突击连、

向往、危在旦夕、绚丽、交通沟、胸墙。

2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、学生自己先想想，而后同座相互说一说。再抽生说。

四、理清课文表达次序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写旧事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大多数是写旧事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是旧事。指引学生悟文章写作方面的特点。 ( 倒叙、前后照顾 )

2．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各

是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中领会到什么？

3．沟通

第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上念书。“多好啊”是郝副营长看插图时的喃喃自语。此时，他或许想到成功此后，人民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下信心，为了战斗的成功，为了下一代

能过上完满生活，要百折不回，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和

“我”谈话时说的话，“多好啊”是他对将来幸福生活的向往，

“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯

光

放学习。”）

3．在学生理解第二、三次“多好啊”此后，要让学生再深入往

下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长如何做，画出有关语句领会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

五、 1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你领会到什么？

2．自由沟通

（第一句：广场上千万盏灯静静地照射着天安门广场四周的宏伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。

第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地念书。他凝视着那幅图，静静地深思着。

第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着乌黑的夜空，完整堕入了对将来的向往里。

第四句：这位年青的战友不惜自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底放学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

第五句：在天安门前绚丽的华灯下边，我又想起这位亲爱的战友来。）

3．有感情地朗诵这几个句子。

六、拓展话题，读写联合

（一）在这星火光中，在华灯照射的这日，我们仿佛还可以看到郝副营长那张年青的脸，还可以见到李大钊那张什么的脸？（沉静而慈爱的脸）还可以见到谁的脸？

（设计理念：从“火光”引张开发，指引学生联系自己所理解的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不一样的地方、用不一样的方式让我们能在电灯放学习。此时现在，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的感情人为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

（三）师比较板书总结全文：这日，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘掉这日的“灯光”中有着那么多完满的期盼，除了感人，还有着无穷的“”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一齐融入我们的朗诵中吧，再次读课题。

板书设计：灯光

－－王愿坚

看到：千万盏灯

一、惹起回想 - 听到：多好啊

看书、向往将来，关怀下一代

灯光 : 二、回想旧事 - 点燃书本

三、战友 - 献出可贵生命无私奉献

灯光教课方案（三）：

《灯光》教课方案

教课目的：

1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解“剿灭、向往、危在旦夕”等要点词语的含义。

2、能归纳课文主要资料，理清课文次序。

3、透过理解要点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

4、掌握学习课文的基本方法。

教课流程：

一、扣文题，整体感知

1、出示课题“灯光”，本文环绕灯光讲了一件什么事？

2、自由朗诵课文，做到正确、流畅，碰到重要的或难读的词语做个标志。

如：豫皖苏平原、围剿战、胸墙、向往、黑魆魆、危在旦夕、绚丽等。

4、找寻灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。

学生勾勒，同桌轮读。

5、（课件出示）紧扣文章题目，找寻有关语句，是归纳课文主

要资料的方法之一。静静地读，依照这些语句，用精华的语言谈谈课文主要讲了一件什么事。

指引学生防止重复，抓住要点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友――郝副营长。他为了让孩子们可以在电灯底放学习，不惜牺牲自己的生命。

6、理清课文表达次序：透过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾响应的特点。

（设计企图：教授学法，指引学生自主学习，是略读课文教课的重中之重。针对文章篇幅较长，指引学生扣文题，勾勒有关语句，使学生迅速抓住文章主要资料，这正是学法的教授。生字教课，高年级的学生已经拥有独立识字的潜力，讲堂给他们带给展现和沟通

的平台。理清课文表达次序，认识倒叙写法及首尾响应的特点，累积写作经验。）

二、理文脉，认知文本

1、应付灯光，文中的人们发出了如何的叹息？（“多好啊！”）

这是文章的文眼。学课文时，依照文眼，理清脉络，我们的眼光便不会游离于次要资料，环绕文章要点睁开学习，这是学习课文的又一个好方法。

2、自读自悟，认知文本

“多好啊！”出现了次，第次是（谁）在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想。

3、小组议论沟通。

4、全班沟通。各小组派代表报告，其余同学可作增补或提出不一样的看法。

指引学生领会第三次郝副营长说这句话时的神态。

什么叫“陷”？如何地陷？他忧如看到了什么画面？

（设计企图：指引学生顺着文脉来认知文本，利于学生有要点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教课应更多地关注学生自学潜力的培育，教授学文的方法，利于学生长久的发展。略读课文的教课，教师应提出纲要挈领的问题，组织学生有方向的学习，展现学的过程。）

三、奔中心，聚焦“灯光”

1、学到这，能谈谈文章为何以灯光为题呢？（灯光给人带来

光明和暖和，这也是郝副营长对将来完满的向往。）假如只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思虑。默读课文，再想想这个问题。

2、学生默读。教师指引：文中还有一处特别的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续队伍行进的道路。）

3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，专心感觉这特别的“灯光”

（ 1）“危在旦夕”能用拆词法谈谈它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。

“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的成功 ）

（ 2）可是，火光裸露了他自己，他被仇敌的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的结果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描绘，静静地思虑。

“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后辈过上平和生活而牺牲自己。）

4、再现“灯光”。

（ 1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一动人的画面。

（ 2）写：依据方才的想象，写写郝副营长当时的情绪、动作、神态，让英豪的形象刻画得更清楚。

（ 3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特别的“灯光”。

（设计企图：略读课文的教课其实不是一味地放，对于要点及难点，也应适合地址拨。以“灯光”为打破口，直奔文本的中心。透过理解要点词“危在旦夕”，认识当时紧急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不一样利处，理解他是为了理想而勇敢献身。

采纳“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，遇到感情熏陶。）

四、拓文路，升华主题

1、最后的辞别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂盛的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们马上奔赴下一个战场，心中涌动着无数的内心话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？

2、这“灯光”会熄灭吗？请发布你的看法。（这“灯光”其实象征着英豪不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，所以不会熄灭，势必永久闪烁在人们的心中。）

3、在那个烽火纷飞的年月，浮现出无数“灯光”式的人物。正

是他们静静地焚烧自己，才换来我们这日的幸福生活。你理解他们的故事吗？

4、不论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘掉这日的幸福生活是谁为我们创始的，不要忘掉那些革命先烈。

（设计企图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的辞别，给学生一个感情的发泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英豪人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，指引学生观看电影，阅念书本，认识更多革命前辈的事迹，遇到感情的熏陶。）

灯光教课方案（四）：

《灯光》教课方案剖析设计

教课目的

1. 读懂课文，理解先烈对将来的完满向往和为此作出的贡献，懂得这日的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2. 认识作者由详细事物而产生的联想，理解课文思想资料。

3. 学习本课生字词。

4. 有感情地朗诵课文。

教课要点

从郝副营长在激战前的神态和讲话，理解先烈的宽广胸襟和对将来的完满向往 ; 从郝副营长在战斗中舍身为后续队伍带路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

教课过程

一、审题下手，初读课文，理清文章脉络

初读课文，回答下列问题：

1. 课文为何以“灯光”为课题

2. 《灯光》惹起了作者一件什么事的回想

3. 课文几次写到“灯光”是如何写的

[ 评论：这篇课文以课题“灯光”为线索，可指引学生从审题下手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思虑，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为详细理解课文资料做好有力的铺垫。 ]

二、环绕“灯光”，深切意会

; 指引想象，丰富资料

1. 在描绘天安门前绚丽的灯光时，给予灯光以感情色彩。

“广场上千万盏灯静静地照着四周的宏伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。”拟人修辞手法的运用，给予了灯光激烈的感情色彩，含义深刻，回味无穷。

让学生理解这“灯光”起到两层利处：①以天安门广场的灯光触

动作者旧事的回想 ; ②从动人的旧事中比较广场灯光 ......

让学生思

考：这灯光为何令“我”感觉光明和暖和透过朗诵思虑，使学生认识到，作者闲步在中华人民共和国国都天安门广场，在这和平、安宁的环境里，看到祖国的建设日新月异，日异月新，心头感觉十分暖和。这类感情、感觉是有情激发的想象，包括着对人的精神、价值的评赞 ...... 这“光明”和“暖和”的内涵是十分丰富的。

2. 课文第二大段是作者由景生情，追想战争年月的一件旧事，这是课文的要点，也是全文的中心，那边可环绕“灯光”这一线索发问，抓住人物的语言、动作、表情睁开想象，丰富任务的内涵：

①郝副营长在战斗的空隙，为何借火柴的亮光，深情地凝视书上一幅插图他在静静地深思什么对将来向往些什么

②领会郝副营长说的话：“听闻一按电钮那玩艺儿就亮了，很亮很亮 ...... ”，“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底放学习，该多好啊 ! ”

透过睁开丰富的想象，学生领会“多好啊 ! ”的含义，深切领会一个革命前辈宽广的胸襟和崇敬的内心世界，令人物的思想感情表达得更激烈。

3. 在后续队伍和突击队失掉联系的紧急时辰，战士们靠什么获得了战斗的成功郝副营长为何用火柴点燃了那本心爱的书，他当时如何想的他为何那样做表现了他什么精神

4. 理解“为了让孩子们可以在电灯底放学习，他自己却没有来得及见一见电灯”这句话的含义是什么

[ 评论：以上设计，牢牢抓住人物的动作、语言、表情，透过引

导学生想象战士当时这样做的想法，这样做了以后的利处，深刻领会郝副营长的内心世界，令人物立体化、形象化，更便于学生理解，更能感人熏陶学生，遇到思想教育。 ]

三、提炼中心，悟情明理

1. 郝副营长的完满梦想是什么现在有没有实现是如何实现的

2. 假如你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么

启迪学生：此后你看到都市的夜景，绚丽的灯光时，坐在光亮的灯光下念书写字的时候会想起什么让学生进一步理解文中“光明”、“暖和”的含义。让学生认识到靠千千千万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了这日的幸福生活。我们这日不只是要

怀念先烈，并要以实质行动告慰先烈，一定勤苦学习，珍惜这日的学习生活。

[ 评论：第一步指导学生理清了课文层次，第二步对课文资料深

切理解，此时学生已入情入境，进一步指引学生提炼中心，与生活相联系，领会文章的思想感情。这表现了教育即生活，学生更简单理解，教师不是空泛的说教。 ]

四、拓展延长

采集革命前辈用鲜血和生命创始新中国的故事，召开“踏着先烈踪迹”的故事会。

[ 评论：贯通融会，透过活动不只使学生进一步认识为了新中国

的成立革命前辈们抛头颅洒热血的可歌可泣的英豪壮举，激发学生

努力学习、回报社会的信心，并且培育学生养成采集资料的潜力

]

灯光教课方案（五）：

《灯光》教课方案：

教课目的：

1、学习本课生字新词。

2、抓住要点词句读懂课文，理解先烈对将来的完满向往和为此做出的贡献，懂得这日的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗诵课文。

教课重难点：

从郝副营长在激战前的神态和讲话，理解先烈的广阔胸襟和对将来的完满向往。

一、介绍作者导入：

1、师：《灯光》这篇课文给我们描绘了一个动人的故事，它是谁写的呢

2、介绍作者：王愿坚是今世有名的作家。

1945 年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了许多革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、初读课文，整体感知

1、指名按自然段读课文 ( 读后评论，纠正错误，认识生字词 )

2、思虑课文讲了件什么事

3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写旧事的

4、学生自读旧事这部分资料，谈谈事情的因由、经过、结果。

三、研读旧事部分资料

1、学生默读这部分资料，找出描绘 " 灯光 " 的句子，用笔勾勒下来。

2、学生报告自己勾勒的句子。

随机出示学生讲的句子：

A 广场上千万盏灯静静地照射着广场四周的宏伟建筑，令人心头感觉光明，感觉暖和。

B 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地念书。他凝视着那幅图，静静地深思着。

C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

" 赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底放学习，该多好啊 !" 他把头靠胸墙上，望着乌黑的夜空，完整堕入对将来的向往里。

D这位年青的战友不管自己的性命，为了让孩子们可以在电灯底放学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

E 在前绚丽的华灯下边，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些要点句子自读怀疑，相互议论。

(1) 、学生怀疑：为何看到这上千万盏灯，心头感觉光明，感

到暖和

(2) 、学生怀疑：郝副营长：“完整堕入对将来的向往里”，他在向往什么呢

4、要点议论：“这位年青的战友不惜自己的性命，为了让孩子

们可以在电灯底放学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是如何理解的。

( 五) 、有感情地朗诵回想旧事的这一部分资料。

四、部署作业：

1、熟读课文

2、查找身旁近似的故事