小学语文说课稿优秀6篇

2024年3月22日发(作者：章榕)

小学语文说课稿优秀6篇

作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？牛牛范文的小编细心为您带来了6篇小学语文说课稿，希望能对您的写作有肯定的参考作用。

篇一：小学语文说课稿 篇一

【教材分析】

描绘了一场没硝烟的战斗，但它无时无刻不给们以惊慌激烈的感觉，让们触摸到人物的内心世界。这为什么呢？这因为对人物神态、语言、动作的描写已经达到了入微的境界，特殊胜利地运用了人物的心理描写和环境描写，虽然花费笔墨不多，但简约而不简洁，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象活灵活现，跃然纸上。

〖目标

１、学问与实力：

能正确流利，感情地朗读。学会生字新词，能在理解内容基础上，清晰伯诺德夫人一家在紧急关头怎样与德军周旋的。作者对人物神态、动作、语言、心理等描写的方法，以及环境描写在烘托当时气氛的作用。

２、过程和方法：

主要采纳“以读促悟，以悟导读”的方法，通过揣摩描写人

物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主子公的精神品质。

３、情感、看法和价值观：

通过朗读，感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，他们酷爱祖国的精神。

〖重点难点

指导仔细朗读，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。

【理念】

应当想法设法创设相应的情境，紧抓文本语言不放松，引导通过概括、揣摩、想象、诵读等方式潜心会文，深化人物的内心，去感受当时状况的紧急和严峻，更要感受他们一家三口的英勇、才智和剧烈的爱国心。

如何紧抓语言文字？于永正：“要深化钻研教材，依据的语言重点和情感重点设计过程……”在这里，想更进一步地实现自身的意图，那就依据内容，要细致斟酌、反复钻研，找到语言重点和情感重点的交融点，把最能体现当时形势严峻，人物的内心品质的词句提炼出来，也要大刀阔斧、删繁就简地把虽然也很精妙，但与中心无关或关联不大的词句撇开。详细绽开就把文中对人物的描写（语言、神态、动作、心理）和环境的描写（蜡烛）的词句精选出来，穿插在序的故事情节中，引导一再咀嚼其在表情达意上的作用，从而深化领悟

人物的精神品质，在启迪才智的基础上陶冶情操，使的人文性凸显出来，最终达到工具性和人文性的和谐统一。

此外，在引导文中三位主子公同德军周旋斗智的基础上，本人还力图在训练语言、积淀情感的同时，体现一个由扶到放，由指导到自主的过程。实现“教为了不教”和“提倡自悟自得”的志向境界。

本课着力对两个问题的思索探究。

一、文本解读的多元性与规定性

中，强化呈现个体理解的丰富的非预期性与创建性，同时认为多元解读并非没任何制约的纯个体主观心理反应，而主观心理与文本隐藏信号的契合，因而中留意通过价值的引领让领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。

二、语言转换的整体性与主动性

在中力求把握整体性与主动性，将体验，想象与语言发展结合起来。诸如引发认知冲突，进行争论，凭借文本信息想象描述心理，既力求体现“多维度”“多层次”的丰富性，又旨在激发思维，表达的主动性，使之获得整体的发展。

篇二：小学语文说课稿 篇二

教材分析

是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换

取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。

教学目标

学问目标：学会本课四个生字。

实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读"对话"部分；学习运用"从内容体会思想"的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

重点难点

我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深化体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

教法学法

因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法。

本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

为完成本课的教学目标，课前需做好以下打算：

（一）课前布置学生收集有关"尊严"的格言。

（二）课文插图。

教学过程：

这篇课文我安排1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

（一）激趣导入

同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。）

（二）自学质疑

古人云："学起于思，思源于疑"。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新思维。

1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。）

2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说"没活"时，他为什么不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？

（三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚才质疑的问题）

陶行知先生指出"教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子"。也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。

1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说"没活"时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，()他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的。想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。）

2、说一说、演一演、议一议

（1）说一说

学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。

（2）演一演

在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读"对话"部分和观赏即兴表演"对话"部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）

（3）议一议

为什么杰克逊大叔对女儿说"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严"？

引导探讨要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成果差的学生懒散、撒谎的坏习惯提出指责和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能变更一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以创建财宝。激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达实力和想象力，学生的品行受到了陶冶。）

（四）沟通收集有关"尊严"格言

格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深对内容的理解，进一步深化文章主题。）

（五）总结并布置作业

1、总结

课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品行；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。

2、作业布置

（1）仿照格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不行弃之。）

（2）课后写一篇读后感。题目：读有感

（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

篇三：小学语文说课稿 篇三

“似音符般奇妙，似薄雾般柔软，似毛絮般轻快，似乐奏般感人。……”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇。

是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个漂亮、多彩的春天。是一个童话故事，它通过一群小鸟争辩“春雨究竟是什么颜色的”这一问题，为我们呈现了一个丰富多彩，充溢朝气的春天。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在驾驭字词的基础上，在朗读课文、观赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含的道

理和情感，凭借课文绽开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的宠爱。

中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、口语交际实力和写作实力。”小学一年级下学期的孩子，已有了肯定的识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在驾驭字词的基础上培育阅读的实力，培育良好的语感，培育在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是：

1、相识11个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育学生的想象实力和表达实力，激发学生酷爱春天的情感。

4、感受语言美，丰富语言积累。

其中，“驾驭字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创建性地表达出自己眼中春雨的色调”是教学难点。

在教学设计中，方法的设计非常重要。教化须要科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程中指出的“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”对低段阅读教学的要求是喜爱阅读，感受阅读乐趣等，

结合我班学情，我运用了这样一些教学方法。

1、诵读法。

读书百遍，其义自现。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。

2、直观法。

依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

3、表演法。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培育表达实力，提高学习爱好。

学生的学习方法有：课前“视察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主子。

我的教学过程主要有以下步骤：

一、聊一聊，引入课题：

“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的？”课前的视察让学生有话可说。接着出示文章第一自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点——“细密、温柔”。“春雨是什么颜色的呢？”当我提出这一问题的时候，学生中出现了很多的答案。“同学们对这个问题产生了

争辩，有一群小鸟也在争辩这个问题，让我们和它们一起走进课文。”抓住文眼“色调”，让学生跟着书空。“你能把色调换个词吗？”学生立刻想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。

二、认一认，初步感知。

学生对课文的感知是一个从生疏到熟识的过程。我给学生供应了三次熟识感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音——自由朗读课文，标出文章自然段——同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。

字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走：

1、认词——标注音节或配以图画帮助学生认读。

2、识字——开展学生熟识的嬉戏。

3、读句——句子是字词的回来，也是文本的基础。对于生字集中，句子较长的其次自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气——“春雨究竟是什么颜色的呢？”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。

三、读一读，体会词句。

阅读是学生的特性化行为，要让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去

体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色调”、“争辩”两个词绽开教学。

1、让学生找出文中春雨的色调，让学生视察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，驾驭“绞丝旁”的写法。

2、同桌合作读3—5自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知状况，也是熬炼学生从文本中提取有价值信息实力的机会，同时也能培育学生合作学习、动手操作的实力。完成之后全班进行沟通。

3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫‘争辩’。”明白“争辩”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争辩”一下‘春雨究竟是什么颜色的’。”

4、分角色朗读，体会“争辩”的语气。

“师生合作读”——让学生学习分角色朗读的方法。

“小组合作读”——让学生实践分角色朗读的方法。

“集体合作读”——让学生展示分角色朗读的成果。

让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主子。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争辩”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。

四、想一想，激活思维。

语文教学在发展语言实力的同时，也要发展学生的思维实力，激发他们的想像力和创建潜能。

“瞧，小鸽子也飞来了！它刚刚飞过了许多地方，看到了很多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢？为什么呀？”形象直观的图画吸引了孩子们的留意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创建吧。

五、议一议，感悟主旨。

“小鸟们争辩了那么多，你认为谁说得对呢？”探讨后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来形容它呢？”——五彩缤纷。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗？”抛出这个问题，是因为有些学生心存怀疑。让学生通过探讨明白“春雨虽然真的没有色调，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充溢朝气，自然也就五彩缤纷了。多可爱的春雨，多漂亮的春天啊！让我们在美丽的音乐中再把课文读一读吧。”

课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。

在黑板上，我留下了一朵漂亮的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发觉，对学问的创建，还有许多许多……

课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长：学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞

激出了才智的火花，大胆的想像搭起了创建的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧！

篇四：小学语文说课稿 篇四

一、说教材

是语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书第七册语文第四单元的一篇精读课文。

本组课文以“科学、奋斗”为主题，以浅显的语言让学生领悟到科学就在我们的生活中，用生动的语言激发了学生主动探究的爱好、努力奋斗的热忱。其训练重点是：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中识字，在读中积累语言，在读中悟出道理，充分敬重学生的特性体验；并且注意教材的拓展、延长性，激励学生课外多搜集“科学、奋斗”方面的资料，用以激发上进。

本篇课文是一篇童话式的说明文，它以玻璃公公应激回乡参与“玻璃节”的经过为线索，分别介绍了泡沫玻璃、夹丝玻璃、隔热玻璃、变色玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代化建设中的作用。

选编这篇课文的意图，主要是想让学生通过了解这五种新型玻璃的特点和作用，了解迅猛发展的科学技术成就及其在现代化建设中的应用，激发学生勤奋学习、探究钻研的科学精神。

结合新课程标准要求和单元训练重点，我制定了以下教学目

标：

1、学会本课的4个生字，练习书写8个会写字，自主积累词语，完成“我的词语库”。

2、理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，以及它们在现代化建设中的作用，激发学生关切科技发展、探究科技奇妙的爱好。

3、练习默读课文，分角色演读课文。

4、联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写出自己收集或设计的新型产品。

教学重、难点：

了解五种新型玻璃的特点和作用。

二、说教法

新课程理念启示我们：老师是学习活动的组织者、引导者、参加者，师生是“学习的共同体”。所以，在教学中，我以“教—辅—放”为主线，按部就班地采纳教给学生学法，指导学生运用学法，通过学生互助合作、自读自悟等形式学习课文，并通过探讨、沟通、汇报、角色演读等形式突破重点、攻克难点，面对全体学生，绽开民主、活泼的课堂教学。

三、说学法

结合新课标的理念和本课书的特点以及本班学生的实际，在教学中，我主要引导学生以“找—读—悟—说”的方法进行学习。让学生在找中明序、在读中感受、在悟中理解、在说

中强化，既充分发挥了学生的自主性，也体现了其合作学习的意识。学习中还留意发挥学生的想象力，使学生学得轻松、记得坚固。

四、说教学程序

为了更好地实现教学目标，落实课改精神，结合我对教材的理解，我设计了两课时来完成教学。第一课时主要是检查预习；疏通语言文字障碍；读熟课文；指导理解、书写、巩固文中生字新词；对课文整体感知。其次课时主要采纳了“整体—部分—整体”和“教—辅—放”的教学程序，引导学生以“找—读—悟—说”的方法进行学习。

详细步骤如下：

（一）直截导入 悬念激趣

由于这是其次课时的教学，我认为没有必要兜圈子。为此，我的引题很直截：“同学们，今日我们接着学习第15课——”。常言道：“爱好是学习的动机械”。只有激起学生的学习爱好和求知欲，才能变被动为主动，将要我学变为我要学。为此，其次步我便激趣：“看着这个课题，你想课文可能会写些什么？课文究竟在写什么呢？让我们一起来看一看。”这样就有的放矢地让学生带着悬念进入了对课文的学习。

（二）从整体入手，理清文章脉络

这一步主要是通过“读—找—读”的方法，引导学生对课文

粗读，了解课文的结构、主要内容、写作依次等，使学生对整篇课文的脉络有个清楚的印象。为后面的进一步学习打下基础。

（三）细读，理解课文内容

这是学习理解课文的重要环节。在教学中，我又分七步进行：

1、齐读第1自然段，说说玻璃公公为什么回乡？使学生在读中感悟事情的起因。

2、老师指导学习第2—5自然段。

在这一部分的学习中，首先由老师指导学生“读课文—找对话—悟道理”；再逐词逐句引导分析、理解课文内容；最终用精炼的语言概括归纳出“泡沫玻璃”和“夹丝玻璃”的特点和作用。并归纳、教给学生这种学习的方法。

3、四人小组合作学习第6自然段，了解、归纳“隔热玻璃”的特点和作用。

4、同桌合作学习第7自然段，了解、归纳“变色玻璃”的特点和作用。

5、个人自主学习第8自然段，了解、归纳“吃音玻璃”的特点和作用。

以上一步步的学习不仅体现了“教—辅—放”的教学思路，更充分地体现了新课标中：老师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习的主体，以及“合作学习”等新的教学理念。同时，也达到了突出重点、突出难点的教学目的，并且使学

生学得轻松，记得坚固。

6、小结拓展。通过刚才对五种新型玻璃的特点和作用的了解，同学们的心情已激烈不已，深感科技的奇异。此刻，老师又让学生想象玻璃家族的其它新成员，并谈谈此时自己的感想，再齐读最终一段，理解此时玻璃公公的心情，可谓水到渠成地使学生的心与作者的心产生了共鸣，把学生的激情推到了最高峰，使其对课文也有了更加深刻的理解。收取了事半功倍的效果。

（四）归纳总结全文

通过对课文的总结、学生谈学习收获以及指导学生分角色感情演读全文，使学生的认知和感知得到了更完备的统一。更激发了其勤奋学习、探究科技奇妙的爱好。

（五）课外拓展

让学生课后收集、了解更多新型玻璃或其它新型产品的资料，打算推销、仿写。扩展了学生的视野，进一步激发了其收集、探究科技奇妙的爱好。

总之，我认为，在本文的教学中，我充分放手让学生合作、自主、探究地学习，充分体现了学生学习的主动性和主体性，体现了新的教学理念，已实现了教学目标。

篇五：小学语文完整的说课稿 篇五

一、说教材

一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一

篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

学问目标：了解预示下雨前的自然现象。

实力目标：培育学生的创新实力，语言表达实力和思维实力。

语感目标：培育学生正确流畅地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读实力。

品德目标：激发学生视察大自然的爱好。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：驾驭下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参加、主动获得，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一样，不须要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。

三、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问而尤为重要的是让学

生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点爱好爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的实力。

四、说教学程序

一上课，我采纳让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生刚好应用所学学问的良好习惯。

（一）联系生活，激趣导入。

爱好是的老师，是获得学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好爱好。我采纳学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

（二）初学课文，理清脉络。

这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后

让学生说出找着的动物，老师依据学生的"回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

（三）学习课文，了解内容。

这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的主动性，确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

（四）角色朗读，深化体验。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创建朗读氛围，让不同角色相互协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。

（五）激励质疑，拓展思维。

在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气改变有关？这些提问既是对本节课的总结，培育了学生组织语言的实力，又拓展了学问，拓展了学生的思维。

（六）布置作业。

我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教化，不仅使学生在校学习状况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。

篇六：小学语文完整的说课稿 篇六

教学目标：

1、让学生视察秋天的景色，逍遥自在地感受秋天的美，产生口语交际的爱好。

2、把自己看到的秋景说出来与同学们相互沟通，做到留意听别人讲话，能较清晰地用一般话说话，看法自然大方，有礼貌。

课前打算：

1、课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。

2、老师课前打算很多有关秋天的词语卡。

3、一幅秋天的图画。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、听歌曲。说说这首歌颂了些什么。

2、对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只漂亮的花蝴蝶呀！它在告知我们秋天来了！

二、创设情景，集体沟通

1、秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了漂亮的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内沟通（老师巡察，相机点拨指导）。

2、每组推选一个代表上台汇报。请小挚友们听细致，等会儿我们评一评谁说得。（引导全班同学专心倾听，主动评价。）

3、孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你仔细地看一看，图上都画了些什么？和同桌相互说一说。

4、师有意设问，多方进行沟通。

师：你从哪里看到秋天来了？

生：树叶黄了，说明秋天来了。

师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

师：现在下的雨呢？生：秋雨。

师：孩子们真聪慧！嘉奖你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

师：人们常说“秋风秋雨慢慢凉”，你知道是什么意思吗？

三、拓展沟通

1、孩子们，咱们到校内里再找一找秋天吧！假如你找到了，可以告知同伴或老师。

2、（回到教室）大家到校内里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。（秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶）