小学语文_看图画写作文教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月21日发(作者：戴雪儿)

习作《看图画 写作文》教学设计

教学目标：

1. 能看懂画面内容， 并把画面的意思写清楚。

2. 把看到的、 想到的写清楚。

3. 学会留心观察生活， 用心感受生活， 真实地表达自己的感受。

教学重点： 观察画面， 合理想象， 真实表达感受。

教学难点： 透过人物外表想象内心， 将画面内容写具体

一、谈话引入， 激趣写作

1同学们，现在正是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美丽春天，也是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的时候。（出示：课件1,2）你们知道纸鸢是什么吗？（风筝）你们喜欢放风筝吗？ 你能给大家说说放风筝的过程吗？

学生代表发言。

2． 指名说放风筝带来的乐趣。

导： 你这么喜欢放风筝， 能说说放风筝的乐趣在哪里呢？

（注： 指名二至三人自由表达。 ）

3． 教师小结并过渡： 是啊， 放风筝是我们大家都热爱的运

动， 这不， 你看看， 有这么多人在广场上放风筝呢！（课件出示 3：

课本插图）

二、 观察图画， 引导想象。

1． 初步感知图片内容： 你看到了些什么？ （注： 指名两三

位同学自由表达， 只要是画面的内容即可， 不必作指导， 旨在

让学生初步感知内容。 ）

2． 观察画面引导： 刚才的同学说的都没错， 都是我们能看

到的。 但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，

就是一篇好的作文了吗？ （注： 生一定回答不是） 看来， 看图

作文， 不仅仅只是罗列画面的事物， 我们还得将看到的人或物

按照一定的顺序经过我们的语言加工， 运用我们的想象， 将静

态的画面展现成一段有声有色的电影， 写成令人身临其境的文

章， 那才是看图作文。

3． 指导按一定的顺序观察图画。

（1） 引： 我们作看图作文首先要观察图画， 观察图画要有

一定的顺序， 你知道观察图画可以用哪些顺序呢？ （由远到近、

由近到远、 由整体到局部、 由主体到细节等） （板书： 按一定

顺序）

（2） 再看图画， 按顺序观察图画。

引： 我们这幅图可以采用什么顺序呢？ 你试着用这样的顺

序说一说画面的你看到的内容， 要求学生连起来说是一件什么

事情。（老师提示：我采用由近处到远处、 由整体到局部的顺序初步描述： 这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝， 他们两个放的是燕子风筝， 一人放线， 一人拿着风筝， 正准备放呢！ 旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。 远处， 还有一家三口也在放风筝，

天上还有好多好多的风筝。 ）

4． 想象画面， 将画面由静变动。

（1） 过渡： 刚才同学观察得很仔细， 你们都知道了画面的内容了。

但这是不够的， 如果我们能将这幅画动起来，如电影一样， 精彩纷呈， 那该多好！ 要将它动起来， 就得靠我们的一项本领， 那就是——想象。

（2） 想象放风筝的过程。

a、 师： 其实， 我们从画面中根本听不到他们在说什么， 但

我们却分明能看到他们在做什么， 你能听到吗？ (教师提示： 请小组合作， 想象他们是怎样放的，说一说图上人们的动作、 神态、 语言。 )板书：动作、 神态、 语言。

b、 学生展示交流：

（1）学生交流：放风筝的人动作是什么？ 表情怎样？ 他可能在想什么？说什么？

预设： （课件出示 4） 我站在向风的地方， 牵着线， 小华手

里拎着风筝。 我对小华说： “放！ ” 小华把风筝朝天空中猛地

一扔， 风筝迎着风快速地飞起来了。 我一边放开手中的绳子一

边朝着风一路奔跑， 风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞，

我牵着风筝， 在草地上奔跑着， 小华也跟在后面跑， 我们一起

欢呼着“风筝起飞喽！ ” ， 兴奋极了。 风筝越飞越高， 似乎飞

到云彩上面了。 我俩也累得满头大汗， 气喘吁吁。

（2）运用方法描述其他人（小女孩，远处的一家三口）

c、 方法小结： 我们的交流很成功， 因为你们学会了将静态

的画面想象成动态的画面， 学会了通过人物的外表看到了人物

的内心， 这就是看图的技巧， 这就是看图作文的诀窍！

三、 出示要求， 学生习作。

1. 写话要求： （课件出示 5）

（1） 图上画的是哪些人？ 他们在什么？

（2） 他们的动作是怎样的， 可能说了那些话？ （板书： 看

到的、 想到的、 感受到的）

2. 学生习作， 教师巡回指导。

四、 润色修改， 品读欣赏

1. 把全班同学的作文展示出来， 看图画的内容是否写清楚？

有没有错别字， 不通顺的地方？

2. 哪些同学的习作毛病多， 就把那篇作文展示出来共同修改。

五、作业： 学生修改自己的作文， 准备誊写。

【板书设计】

习作： 看图画， 写作文

按一定顺序观察

动作、 神态、 语言描写

《看图画 写作文》学情分析

三年级是中年级阶段，通过近三年的学习，学生对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但是本校是城乡结合部学校，学生年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄，能写出好作文的高手不很多，主要表现在：题材不够新颖，语言表达上凌乱，层次不清晰，不会灵活运用好词佳句，写出的作文内容空洞。虽然学生对看图说话和写话已有一定的基础，能够自主观察图画，把看到的和想到的说一说。但是看图画漫无目的，不会按照一定的顺序去观察。在教学本课，教师引导学生从近到远或从整体到局部的顺序观察图画，细致观察图画中的每一组人的动作、表情，加上想象:他们会说些什么？一步一步引领学生去说，最后再写在作文，这样效果比较明显。

《看图画 写作文》效果分析

本单元的习作旨在能按一定的顺序观察图画，展开想象。能把白己看到的、想到的写清楚。能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

放风筝是学生喜爱的一项活动。写作文要在观察图画的基础上，让学生把观察的内容写清楚。可以提示学生要写清楚“什么时候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”这些基本信息。要按一定的方位顺序来写，比如由近及远、从地面到天空的顺序，还要把画面中不同人

物的动作写具体，可以用上“举、跑、松开、拉、找”等动词。

看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，比如，除了人物可能想什么，还有他们可能会说什么。画面是静止的，是场景的“一瞬间”。在说图画内容时，要引导学生联系自己放风答的体验，展开想象，比如，近处两个小男孩的风答会飞上天吗？如果风答飞上天，他们会说些什么呢？如果风答没能飞上天，他们又可能会说些什么？做些什么？帮助学生打开思路。

这次习作指导课同学们都有或多或少的收获，对看图画写作文的习作有了更深刻的认识，也学到了许多方法，相信可以完成一篇不错的文章。

《看图画 写作文》教材分析

《看图画 写作文》是部编版三年级语文下册第二单元习作，旨在梳理前期课文教学中习得的方法，引导学生有序观察图画，结合生活展开想象，扩展图画内容，形成生动习作。

本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色，各种各样的风筝

随风飘荡着。图画中，人物的动作，神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍大家

教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什

么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚

教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不足是把图而的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。

《看图画 写作文》评测练习

一、完成《看图画 写作文》的写作

习作要求：

1、能按一定顺序观察图画：图画上有哪些人？他们在干什么？

2、展开想象:他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话?

二、写完后小组内互相读一读，评一评、改一改。

写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。

《看图画 写作文》教学反思

“看图作文”有低年级看图写话向中高年级作文过渡阶段，是想、说、写的综合训练。学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。这样的习作，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面谈谈我对中年级看图作文教学的尝试。

一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

看图作文，看是写的前提。观察图画首先要对图画有一个整体的把握：你看到了什么。在整体把图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察。可以从近及远、从整体到局部指导学生观察： “画面近处有哪些人？在干什么？他们的动作是怎样的？远处还有哪些人？在干什么？他们的动作又是怎样的？”和学生强调观察要细致，比如远处是一对夫妇，丈夫的手搭在了妻子的肩上，说明他们非常恩爱。边观察，边引导学生展开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如想象：“画上的人物可能会说些什么？内心可能会想些什么？”

二、充分引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有

条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，一是指名说。要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。

不足之处：

一、上课前，没有充分的了解学生已有的知识储备，做好充分的课堂预设。

二、提出的问题要有针对性，层层递进。

三、这节课对看图方法指导不够细致，教师语言不够简练明确。

今后，在作文课上要充分吃透教材，根据学情备好课，让学生真正学会写作文。

《看图画 写作文》课标分析

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。

“看图作文”也是学习语文最重要的一环，也是想、说、写的综合训练，看图作文，看是写的前提。学生对看图说话和写话已有一定的基础，可以让学生根据提示的几个问题，先自主观察图画，然后把看

到的和想到的试着说一说。观察有序，表达才能有序。在整体把握图意的基础上，按照一定的顺序仔细观察，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。

看图作文是观察与想象的结合。除了观察，还需要展开想象丰富情节，但是，看图作文的重点还应是写看到的，三年级学生往往不能准确把握这一点，常常天马行空，把想象的部分写得很多，甚至偏离了图画的中心意思，面画面上的内容却三言两语，言之无物，导致习作重点不突出。这一点在习作指导中要特别予以关注。提醒学生

在把观察到的写清楚之上，适当加入一些想到的即可。