四年级写作教案

2024年3月21日发(作者：李修贤)

四年级写作教案

四年级写作教案

【篇一：四年级作文教案】

习作内容：《童年趣事》

教学目标：

1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

思路点拨：

童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏??样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它记下来吧！

如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？

1、意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。

2、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！

3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教学过程：

一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。

播放歌曲《童年》，在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。

教师谈话：刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情

二、了解习作内容和要求。

1、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。

2、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽

同学回答本次习作内容和要求。

教师归纳总结：童年趣事

三、师生共同探讨怎样写好一件事情：

1、教师提问：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）

2、教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）

3、现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？（抽同学具体的说说自己所要写的事情）

4、同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该

写好哪个部分？（经过）

5、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）

6、你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事

情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？现在

同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？

教师出示图片，并附加作文语段。

教师提问：哪一段话把事情写得有趣呢？说说第二段好在什么地方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言心理描写）

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：

（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有

趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态心理

等描写）（出示总结部分）

二．自然景观

【作文要求】

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著

名的旅游景点，也可以写身边的景物。通过你的习作，要让读者能

够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

【习作指导】

１、像画家一样细细观察发现美：

我们生活在一个五彩缤纷的世界里，可为什么许多同学还写不出好

文

章呢？其实，我们还没有学会观察，只会“走马观花”。试想：一个

人坐在跑得很快的马背上，能看得清路旁的花吗？只有下马仔细看，才能辨认花的种类，观赏花的颜色形状，闻闻花的香味，想想花的

用途??总之，当你选好景物后，就要按照一定的顺序，调动多种感

官参与观察。看得仔细，问得清楚，想得全面，这才叫观察。我们

不能老等老师出了作文题以后才去观察，平时就要养成自觉观察与

积累的习惯。记住：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不

枯竭，溪水自然活泼流个不歇。

２、像作家一样具体描写展示美：

⑴抓住特点话神奇：

同学们，自然界的景物千差万别，只有抓住特点，才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我们在描写一处自然景观时，要善于写出自己的独特发现与体验；要想想主要突出哪一点奇妙之处，抓住重点写具体。

⑵动静结合话神奇：

要把景物写得情趣盎然，就必须有静有动，动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等，又要捕捉景物的动态与变化。

【篇二：人教版四年级下册语文作文教案】

四下作文教案

第一单元作文（写校园的景色）

一、习作内容：

我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。

要指导学生按一定的顺序写。 ?要指导学生抓住景物的特点写。 ?要指导学生带着自己的感情写。?要指导学生写中会联想和想象。写校园里发生的事，要侧重以下几点：

要指导学生写自己最感兴趣的事。 ?要指导学生把一件事情叙述完整。

要指导学生把事情的经过写具体。要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。

教学目标①引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

③积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。

1．关于习作知识点的了解：

了解什么是景物的静态和动态的特点。

明白如何根据景物的特点来联想和想象?

了解校园里景物的顺序和重点。?

2．关于习作素材的搜集：?

自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。?搜集描写相关

景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。?

有条件的可以制作多媒体课件。?熟悉写景作文的基本写法和章

法。?写一篇下水文。?

二、备课策略思考：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？?

小学作文，是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞

得婆娑，舞得蹁跹。小学作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生

为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子

的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验

以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说

方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。?

本次习作指导的策略预设如下：?

本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主。写其他季节的景物也可以。?

创设习作的情趣是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情

感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激

发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能

达到好效果。?

如我们指导小学生写校园里春天的作文，就先带孩子们去校园里找春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，

孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢！通过教

师

的课堂引

导，让孩子们大胆想象、进行启发式思考，引导学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。?

本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过

写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求

按一定顺序把景物写具体。?

步骤：事先布置学生去实地观察校园里的一处景物，提出观察的基本要求。?．观察后认真思考：准备写哪一处景物？这一处景物有什么特点？按什么顺序来写？怎样把这些特点写具体，要把观察和思考紧密结合起来。?

．相互交流。分小组或在班上相互交流自己的构思，在交流中得到相互启发。?．拟写草稿。教师巡视，及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。?．部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。然后二次习作，创新练习，写出自己的个性体验。

1单元作文教学设计

一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。）

2．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

3．师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

4．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？

生：枝条上的是小芽, 还是花苞

生：叶子是什麼颜色和冬天时, 看起来有什麼不同

生：看看草地上有多少不同的小花

生：看到哪些不同颜色的花

生：闻闻看, 草地的气味花的气味

生：闭上眼睛, 用你的身体感受春天

生：春天早晨的阳光照在身上, 有什麼感觉

生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同

生：春天有哪些颜色

生：春天的草地上有什麼

生：春天的校园里有哪些不同的花

生：春天的叶子有什么特别的地方

生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物

生：春天的校园有哪些自然, 美妙的声音

生：??

5．同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来

探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？

设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了

话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学

生在亲切的交谈中走进了春天。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述

春

天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道

哪些？鸟语花香百花齐放繁花似锦桃红柳绿春色满园春意盎然

大地春回大地回春富于春秋春晖寸草春回大地春满人间柳暖花

春满脸春风杏花春雨阳春白雪一年之计在于春满脸春色满面春

风满袖春风满园春色妙手回春春风得意

2．老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》──唐王涯《春游曲》

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──唐韩愈《晚春》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。──唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。──唐贺知章《咏柳》春来江水绿如蓝。能不忆江南?──白居易《忆江南》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢

了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。

2．小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟

人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。

［设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为做好了铺垫。］

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？

春天你们想出去找找春天吗？

2．同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？

【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】

3．春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？

生：按地点变化的顺序

生：按景物的类别说

生：从静态和动态两方面来说

生：??

4．我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】

5．我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？

生：抓住形状、颜色的特点

生：抓住静态、动态的特点

生：抓住气味的特点

生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。

生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句?? ［设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。]

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知

道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还

需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老

师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读

一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

【展示佳作片段一】春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出

头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出

勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇

晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩

黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不

禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂

下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些

特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）

【展示佳作片段二】

我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、

紫荆??五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉

红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分

显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑

娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围

飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一

串一串的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一

串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很

甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女

织的一块花锦。讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨）

【展示佳作】

校园春色

我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐蔽。

步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿

的“沙发”上，非常幽静。

我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四

季有迷人的景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花

飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的春色。

春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃

勃的景象。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，

给校

园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分

喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色

的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻

地摇动，好像在向人们招手。几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：“春天来了！春天

来了！”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构

成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不

停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。

春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁──老师们，在精心地备课，用心血和汗水哺育我们这些花朵。同学们正抓

紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目不转睛地听老师讲课；有的

在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的

朝霞在幻想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色，趁着大好春光进行着

各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓??春天的气息多么清新，同学们都陶醉在这春色中。

啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们

创造了优美的学习环境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自

己成为一个栋梁之材??

讨论交流：

（1）这篇文章描写了什么地方景物？是按什么顺序来写的？抓住

了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师

相机点拨）

（2）划出文中的比喻句、拟人句，体会句子的妙趣。

（3）文章的开头和结尾有什么特色？你读懂了什么？感悟到了什么？

设计意图：这样分层次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体

的示例，感悟文章的写作方法，帮助学生打开习作的通道。

3．如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇

一路绿色的铃来了，来到了我们的校园??春姑娘是个插花的能手，

她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一

位伟大的

【篇三：小学四年级语文作文教学案】

1、介绍一种物品

习作要求：

读了本组课文，你一定体会到了说明文的一些特点，学到了一些说

明方法。本次习作，我们就练习写说明文章。

你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或

电器，在习作之前，先通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按

照

怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

课前准备：

请同学们在课下选择一件自己感兴趣的物品，可以是蔬菜、水果、

文化用品、家用小电器，也可以是玩具、发卡、鲜花等，只要能随

身带到学校的小件物品均可。确定所选择的物品以后，通过观察、

参观、访问、阅读说明书等多种形式尽可能多地了解该物品的特性，为作文课上的交流和写作准备好丰富的资料。教学过程：

一、在交流中唤醒心中的说明方法

1．今天作文课的主要内容是请同学们观察一个自己最喜欢的物品，并把它介绍给大家。课前我已经把要求告诉你们了，相信同学们完

成得很好。

准备的是什么呢?我想，我们首先应该互相了解了解。提两个小小的要求：第一，每一个同学都要向大家汇报。第二，汇报的时候不仅

要把你带的物品给大家看一看，还要在报出名字的同时说出这个物

品的一个特征。比如可以这样说：我带来了一只胖嘟嘟的小猪。胖

嘟嘟就是小猪的特点。

看看自己手中拿的是什么，想想怎么说。

2．学生依次向大家汇报。

3．请同学们按照自己所带物品的类别组成临时小组。

二、多角度观察并写作

(一)自主观察，写下自己所看到的结果。

1．同学们所带物品种类很多，你打算从哪些方面介绍你带的物品呢?想一想，以条目的形式写下来。

2．小组内交流交流，把自己没想到的方面补充上。

3．分小组汇报交流的结果。

4．按照刚才共同商议的角度仔细看看你手中的物品，边观察边进行

语言的描述。

5．把刚才我们观察到的结果按照一定的顺序记录下来。

6．请学生读写作片断，师生共同评议修改。

(二)分类补充，拓展学生观察的角度

1．刚才同学们从自己熟悉的角度观察了手中的物品，其实，观察一

个物品的角度还有很多，我这里有几个小小的锦囊，里面装着新的

观察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再来观察你手中的物品，就会发现很多过去没有发现的或者被你们忽略的很有意思的东西。下面我把这些锦囊分别送给各小组的同学，要求大家在我发完

以后一起拆开。

给蔬菜(诸如油麦菜、小白菜一类)、鲜花、树叶、小草组：

请你们这样做做，看看发现了什么?

(1)把你手中的蔬菜、鲜花、小草、树叶摘一片下来，摸一摸有什么

感觉?仔细观察，你还发现了什么?把这些花瓣或叶片一片片摘下来，比较一下，他们的大小、形状有什么变化?在花瓣、叶片摘完以后，

最里面有什么?什么颜色?什么样子?

(2)如果你有放大镜，把叶片、花瓣放在放大镜下面，你又看到什么?把它们分别横着、竖着撕开，你看到了什么?

(3)捏起一片轻轻咬上一口，什么味道?口中什么感觉?

(4)再捏起其中一片，轻轻揉搓，有什么感觉?你看到了什么变化?再

伸展开来，你看到的花瓣或叶片还和刚才一样吗?把花瓣或叶片放在

白色的餐巾纸上揉搓，打开以后你看到了什么?你想到了什么?

给蔬菜(诸如茄子)、瓜果组：

请你们这样做做，看看发现了什么?

(1)用小刀把你手中的物品轻轻切开，你听到了什么?看到里面的果肉是什么颜色?还有什么?籽儿是什么颜色、什么形状?成什么样子排列?如果是坚果，试着拿锤子砸一砸，有什么感觉?听到了什么?砸碎以后你看到什么?

(2)切下一小块，轻轻地咬一小口，嚼一嚼，什么感觉?什么味道?再咬一大口使劲嚼一嚼，你听到了什么声音?和刚才的感觉一样吗?

(3)你手中的物品还有兄弟姐妹么?他们叫什么名字?是什么样子呢?你最喜欢什么?

给报刊、书籍组：

请你们这样观察，看看发现了什么?

(1)你的报纸有几个版面，哪一个版面的文章最吸引你，哪一个版面广告最多，哪一个版面排列最美观；每一个版面四周空白的边上还有什么?那些文字告诉我们什么信息?

(2)你的杂志有多少页码?封二、封三、封四分别是什么内容?有多少个栏目?分别是什么?你最喜欢的栏目是什么?中间哪一篇文章最吸引你?人们往往找不到杂志的售价，你找到了吗?它在什么位置?

(3)看看你那本书的书脊上写着什么?书的页码标在什么位置呢?周围有什么装饰?你喜欢不喜欢这本书?理由是什么?你最喜欢 (讨厌)里面的哪个人物?为什么喜欢(讨厌)他(她)?

(4)如果让你为你介绍的报纸、杂志或书籍写一则广告，你打算怎么写? 给学习用品、家用小电器组：

请你们这样想一想：

(1)你所介绍的学习用品或家用小电器都有一个庞大的家族，他们有着众多的兄弟姐妹，在颜色、质地、形状上一定有所区别，有的在功能上也不完全一样。你了解他们吗?

(2)如果你拆开了还能够复原，那就不妨试一试，相信你会看到许多没有见到过的东西。

(3)你的学习用品给你带来了什么帮助呢?哪一件事给你留下了深刻

的印象?

(4)你了解你的小电器吗?说明书上告诉了你什么?你会用吗?使用过程中有什么感受?它给你带来了怎样的的方便或者享受?

2．各小组宣读手中纸条上所写的内容。

3．各小组按照纸条上的提示对手中物品进行二度观察。

4．把刚才的观察过程写下来，教师巡视指导。

5．交流，师生共同评改。

6．给作文加一个自己认为最合适的题目。

三、评价修改

1．自读，在自认为用得最准确最合适的词语下面加上三角号，用波浪线画出自己最得意的句子。给自己打个分数。

2．同学交换阅读欣赏，把你认为最精彩的句子用圆圈画下来。把你认为不通顺的句子改通顺，把错别字画出来，把正确的写在旁边。

给同学的作文打个分数。

3．把作文上交给老师。

2、排比句教学

设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的

语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。

不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学

会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的

语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排

比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

片段1：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母

爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光

味道的衣服；母爱是?? 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦

地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的

妈妈！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱,而且用了排比句感情

更强烈。生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是

平铺直叙，感情一般。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要

学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受

了排比句的妙处。）片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示

句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望

是

；希望是；希望是 ??

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作

文本上，并向你的同桌读一读吧！

（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上

拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应

运而生。无不令人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的

排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有

兴趣）

片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：