五年级语文第九册《司马迁发奋写史记》教学设计

2024年3月18日发(作者：钟灵)

义务教育课程标准苏教版语文五年级下册

第三单元《司马迁发愤写史记》教学设计

责任学校 铜厂中心小学 责任教师 李 增 芬

课 题

课 型 新授课

12 司马迁发愤写《史记》

课 时 2课时

课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，设计理念 受到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中，与文中人物情感进行交汇，在想、说、议中内化语言，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

教学目标 3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

教学重点

教学难点

突破重点难点设想

教学媒体

在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。

1. 组织多层次、多形式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累。

2. 利用课件、语言等创设情景，合作探究中解决问题。

课件

学生活动预设

教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设

第一课时

一、创景激趣，自主设疑

1、创景导课，激发兴趣

同学们，你读过的课外书有哪些？今天我们来认识一部史书？指名说说读过哪——《史记》，请翻开课本第12课司马迁发愤写《史记》。

些书

同学们，你对司马迁了解多少？对《史记》了解多少呢？

畅所欲言

老师这儿带来了司马迁和《史记》的资料，我们一起来分享一了解史记

下。（电脑出示司马迁和《史记》的资料）

2、揭示课题

课题中“发愤”的意思是什么？（决心努力）让我们一起努力指名说

齐读课题

地再读课题！

3、初读课文，整体感知

1

（1）初读感知

请同学们用自己喜欢的方式读课文，读不准的字问问同学，查查字典，读准字音，读顺句子，读通课文。边读思考：课文主要讲了什么？

（2）学习生字。

课件出示生字。让学生读、议、记，相互提醒，记住生字。

a. 自由拼读、b.指名读、c.正音、d.齐读、e.记忆f.指导描红。

（3）交流主要内容

谁来说说课文主要讲了什么？

（4）自主设疑、确定目标。

请同学们再次读课文，根据你对课文的理解提出你感兴趣的问题。

谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？

（5）教师梳理，确定探究问题。

1司马迁为什么发愤写《史记》？ ○2司马迁怎样发愤写《史记》？ ○3司马迁在什么情况下发愤写《史记》？ ○4结果怎么样？ ○2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

第一段（第1、2自然段）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段（第3自然段）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。

第三段（第4自然段）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

第四段（第5自然段）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

二、研读感悟，自主探究

1、自读课文，走进文本。

刚才同学们提出了四个问题，这些问题谁来解决呢？当然是你们，请自主学习课文，看谁的收获最多。

2、小组合作，交流学习收获。

提前学好的同学小组内交流一下读书收获。

三、多元导悟，合探解疑

家分享，谁愿意先和大家分享？

预设以下学习过程：

（一）学习第一二自然段

2

自由读课文

学习生字

指名说

质疑目标

明确目标

思考分段

自主学习课文

小组内交流学习收获

通过刚才的学习，你一定学到了很多知识，一定急切地想和大

过度：通过学习，你学懂司马迁为什么会写《史记》了吗？

出示：司马迁出生在黄河岸边的龙门，他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。

1、从句子中，你体会到了什么？

引导学生从以下方面阅读交流讨论：

英雄故事的影响——司马迁出生在黄河的龙门。黄河被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。乡亲们讲述的英雄故事让年少的司马迁如痴如醉，激动不已。（想象：想一想乡亲们会讲什么故事呢？小司马迁会怎么想呢？）。

2、引导说话：听到《大禹治水》故事，司马迁想„„听到《孔子周游列国》的故事，司马迁想„„听到《仓颉造字》的故事，司马迁想„„

出示：受父亲的影响,司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。

1、你读懂了什么？

引导学生从以下方面阅读交流讨论：

父亲的熏陶影响——父亲立志编写一部历时3000 多年的史书

自身的刻苦努力——他自己做了什么呢？（读书、游历、交友）有什么收获呢？

过渡：司马迁自小就对历史感兴趣，积累了一定的史学知识。我们再来读一读父亲临终时的嘱托，

出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职， 你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

1、指导朗读。

（读父亲的话，体会父亲的心情）读出父亲的一份悔恨；读出父亲的一份遗憾；他泪流满面的带着悔恨，带着遗憾。一遍一遍地读出感情？

2、此时此刻，此情此景，你能猜想出司马迁在想些什么吗？四人小组讨论。

3、汇报交流。

4、课堂小结。

司马迁深受历史故事的影响，深受父亲的影响，立志要写一部史书《史记》，他怎样发愤写史记呢？我们下节课再接着学习。

第二课时

三、多元导悟，合探解疑

（二）教学第三自然段

1、过渡：司马迁是怎样发愤写史记的？请大家自学课文的第三自然段，思考三个问题：

（1）司马迁遭遇了怎样的“飞来横祸”？

（2）他是怎么想的？

（3）他又是怎么做的？

2、交流三个问题的答案。

3

指名说

畅所欲言

大胆想象，积极发言

畅所欲言

感情朗读

小组合作讨论

课堂小结。

自学课文

思考问题

（1）扣住“悲愤”，体会司马迁的心里。

出示： 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

○1理解“悲愤交加”

○2讨论：结合补充材料谈谈司马迁“悲”的是什么？“愤”的是什

么？ （悲：自已惨遭宫刑、蒙受不白之冤、从此世代被人嘲笑；愤：

汉武帝的是非不分、薄情寡义、朋友大臣见风使舵、朝中无人敢说指名回答

真话„„）

○3你认为“悲愤交加” 还可以换成哪些词语？（悲愤欲绝、痛不欲

生、生不如死、心灰意冷„„）

小组合作讨论

（2）读懂“发愤”的缘由

过渡：司马迁想到了死，但他真的这么做了吗？他又是怎么想

的？

思考回答

出示： 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果

就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完

这部史书！

指名回答

第一句话你是怎样理解的？

出示：人总是要死的，为（ ）畅所欲言

而死，就重于泰山；为（ ）而死，就轻于鸿毛。

○2理解第二句：“这样死”指怎样死？（血溅墙头，了此残生）这句

话还可以怎样说？（我如果就这样死了，就比鸿毛还轻。）

○3指导朗读。

3、回顾前文（一二自然段）总结过度：为什么司马迁这么死了答

就比鸿毛还轻？此刻他想到了什么？

（古代的英雄、父亲的嘱托、自已的努力、残酷的刑法）

感情朗读

引读：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！

畅所欲言

过度：司马迁想到了很多很多，他忘不了„„忘不了„„忘不了„„更忘不了„„这一切让他明白了自己生命的价值，更坚定了

他活下去的的信念。

感情朗读

女生读（我一定„„史书！）男生读（我一定„„史书！）

4、体验“发愤”写作的过程。

过渡：然而活着也不容易啊！身上的疼痛忘得了吗？受过的屈分角色读

辱忘得了吗？司马迁又是怎么做的？

出示：他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，指名交流

重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

（1）哪些字眼儿打动了你的心？

（克制、埋：忍辱负重 工整：一丝不苟 重又：百折不挠 ）

过渡：这一写就是13年，13年4700多个日日夜夜，他是怎样指名说

度过的呢？请选择下面的一个场景进行写话训练：

1、冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁 ；

夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁 。

2、在编写《史记》的过程中，遇到某一个年代的人、事不太清楚时，

4

根据课文内容回

司马迁 ；当他的所作所为得不到别人的理写话训练

解，遇到他人讽刺和挖苦时，他 。

3、白天，司马迁 ；

晚上，司马迁 。

（三）教学第四自然段。

过度：此时，这一行行隶字仅仅是用墨在写吗？还用什么在写？

（用血、泪、生命„„）

出示：就这样，司马迁发愤写作，整整用了13年时间，终于完成了一部部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，

几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

（1）你感受到什么？从哪里感受到？（ 13年——时间之长，52

万字——篇幅之长， 用生命写成 ）

（2）指导朗读。

指名说

（3）此时此刻，你想说什么吗？

（三）再次领悟课题。

指名朗读

（1）回过头来再看看文题中的“发愤”二字，你有什么新的认识？

大胆说

（2）司马迁以生命的代价换来了《史记》的诞生，他的著作竖起了一块历史的丰碑；而他忍辱负重创作《史记》的过程，也是他对畅所欲言

生命价值的追求的过程。正因为如此，后人在他的祠堂前写下了这

样一幅对联：

出示： 刚直不阿留得正气凌云汉 幽而发愤著成信史照尘寰

读读对联感悟司马迁的伟大

四、巩固深化，学用延展

1、看图展开想象，以“在昏暗的油灯下„„”为开头说几句话。

2、学习了课文，你想到那些名言警句？

3、推荐阅读《史记》或《司马迁》《报任安书》。

【设计意图：教材无非是个例子。本文是对司马迁精彩一生的概述，并未展开来谈。教师恰可以课文为引子，推荐学生阅读《史记》或《司马迁》《报任安书》，全面了解司马迁坎坷、精彩的人生，从中吸取更多的营养。此环节也体现了“新课标”倡导的“多读书”的理念。】

3、培养好习惯。

学习知识要养成总结的好习惯，通过今天的学习，你有什么收

动笔写一写

指名说

产生读书的欲望

出题考考大家

获呢？你能出个题目考考大家吗？

4、同学们，在人生的旅途中，总会遇到各种困难，但只要我们静听音乐感受司有坚定的信念，总会战胜困难的。在此，老师把这首《阳光总在风马迁的不怕困难雨后》送给大家。

的精神。

5

板书设计：

年少时 环境影响 广积资料

12司马迁发愤写《史记》 父去后 父亲嘱托 研读整理

受辱后 人生价值观 发愤写作

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