小学心理健康教育_学会逆向思维教学设计学情分析教材分析课后反思

2024年3月18日发(作者：秦锷)

《学会逆向思维》教学设计

【活动目标】

1. 了解逆向思维的方法，培养学生逆向思维能力、探究能力。

2. 学会运用逆向思维解决问题、改变心情、创新发明，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。。

【活动重点】

培养学生逆向思维能力，渗透转化变换的思想方法以及解决问题的能力。

【活动难点】

寻找解决问题的途径可以是执因索果，也可以执果索因，即不仅可以从正面入手，也可以用逆向思维考虑。

【活动形式】

参与游戏、体味故事、观看微课、讨论分享

【活动过程】

同学们，你们好。

咱们先来做一个小游戏，这个游戏的名字叫反向游戏，我说向左，你就向右，我说坐下，你就起立，明白了吗？

开始游戏

回忆我们曾学过一篇文章《乌鸦喝水》。

师讲故事。

从这只乌鸦身上我们可以得到一些启示——这是一只聪明的乌鸦，在遇到困难时懂得变通思维和方法，快乐的解决问题。

今天，我也想和同学们尝试着看打破常规的思维方式，乘坐着逆向思维号列车，朝着相反的方向思考，看看会给我们带来什么样的惊喜。（出示课题）

【设计意图：通过引领学生再次回忆一个人人皆知的故事——《乌鸦喝水》，感知乌鸦的聪明在于打破常规的思维，为后面活动体验的逆向思维做铺垫。】

第一站：逆向思维迅一点通

列车已备好，我们出发吧！首先进入第一站——逆向思维一点通

同学们，如果你看到有人掉到水里，你会想什么办法去救他？

学生交流。

我们的想法都是为了让人离开水，这就是一种正向思维方式。

出示司马光砸缸的故事，当这个小朋友掉进缸里的时候，司马光却用了和常规相反的思路，砸碎了缸，让“水离开人”，这就是逆向思维带给我们的惊喜。

课件出示：

惊喜

人离开水——水离开人——小朋友得救了！

正向思维 逆向思维

【设计意图：通过分析司马光和其他小朋友救人的不同想法，感知当朝这一个方向思考问题，苦思不得其解时，再尝试朝相反的方向思考。】

第二站：逆向思维迅加油站

说到这儿，你们知道什么是逆向思维了吧？接下来，我们的列车将驶入第二站——逆向思维加油站

1、我们再来看一个经典小故事。

（课件播放《大禹治水》动画故事）

故事看完了，你们可知道这第一位治水人——鲧，采用的是什么方法？

接下来，他的儿子——禹，采用的是什么方法？

课件出示： 惊喜

堵塞水——疏通水——迅速解决问题。

逆向思维

小结：可见，生活中，当我们面对问题不能解决时，不妨尝试运用逆向思维，也许就会迅速解决问题。（板贴：解决问题）

2. 下面，我们再来看一场特殊的比赛。

（课件出示赛马的故事）

同学们，我们能想个什么办法能帮助他们快速地决以胜负呢？来，小组讨论一下。

（学生讨论）

启发思路。

课件出示：比慢——比快

集体交流。

我们来看看微课讲解。

（播放微视频）

大家明白了吗？来，我们再和身旁的人说说自己的理解。

课件出示：

惊喜

比慢——交换比快——迅速解决问题。

逆向思维

3.那在学习上遇到问题，也能反过来想吗？我们一起看这样一道数学题吧

课件出示：某商场上午卖出电视机20台，中午从厂家运来60台，下午又卖出18台。现在，商场里还有82台电视机，问商场原来有多少台？

请同桌两人一起尝试着运用逆向思维的方法来共同解决这个问题。

同桌两个人讨论

已经找到解题思路的同学请举手。

学生交流。可见，逆向思维可以让学习化难为易。

【设计意图：通过观看“大禹治水”的故事视频、帮助赛马比赛出谋划策、解决数学问题，体验到逆向思维可以帮助我们解决问题。】

第三站：逆向思维大挑战

下面，咱们就进入下一站——逆向思维大挑战。看看，我们能不能轻松地运用逆向思维来解决问题。瞧，这里有3个问题，我们先来看三个问题分别是什么。

课件出示三个问题。

我把这三个问题分别装在六个材料袋里，下面请小组长到前面来任意取走一个。（组长来取），请小组成员同心协力，尝试着运用逆向思维解决问题。好，开始吧。

学生小组合作，解决问题

好啦，同学们，现在，我们分享一下大家的讨论结果，看看逆向思维会有怎

样的惊喜呢？

各组组长交流解决的问题。

小结：是呀，听着你们的分享，我们都很开心。谢谢你们！同学们，从这里我们知道了，逆向思维不仅能帮助我们解决问题，还能帮助我们转变想法，改变心情。

【设计意图：学生小组合作，运用逆向思维解决生活中的实际问题，在解决问题的同时，能够感知到逆向思维的适当运用可以改变心情，带来快乐。】

第四站：逆向思维创新台

接下来，我们带着好心情进入最后一站——逆向思维创新台。

1、你们想见识一下利用逆向思维发明的事物吗？就藏在你们桌箱里，快找找看，找到的同学快速地拿到前面来。

大家看，这是一条——牛仔裤。它是如何被发明出来的呢？你来给大家读读。

（出示：牛仔裤与吸尘器的发明来历）

小结：这些事物的发明家就是运用了逆向思维，进行反向思考，从而达到促进创新，实现了发明创造。

2、其实，在各行各业、各个领域，只要善于运用逆向思维，都会给人们带来惊喜的，下面我们一起欣赏一位外国画家90秒的创作。

（课件播放视频）

引导学生猜测是什么？

（鼓掌）

好啦，孩子，看了这位画家的创作，你有什么想说的？

（生交流）

你看，这位画家打破了人们正向作画的方法，反过来想，倒过来画，一下子赢得了世界各地人们为他点赞，网上点击率也相当高，一下成为艺术界的牛人。

3、利用逆向思维进行的绘画吸引人，同样，运用逆向思维说出来的贺词一样让大开眼界，哎同学们，你们为老人祝过寿吧？咱们通常都会祝老人？（生：福如东海，寿比南山）

讲讲纪晓岚为王翰林的母亲做的寿词。

课件出示：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。

小结：纪晓岚这一段欲扬先抑且诙谐幽默的祝寿词也被人们流传下来，给世世代代的人们带来欣喜。

【设计意图：学生阅读牛仔裤和吸尘器的发明故事，进一步感知逆向思维可以为我们带来创新发明。在听纪晓岚做的寿词中，感知逆向思维可以让祝福与众不同，在生活中随处可用。】

结束语：你看，逆向思维就是这么神奇，能帮助我们在困难中找到出路，在烦恼中找到快乐，在事物的另一面中引爆创造力。善于运用逆向思维（一边说，一边把板贴拼成大脑形状），也会让我们拥有最强大脑。

同学们，通过今天的学习，我们知道了学会逆向思维，就会让我们的人生列车承载着美丽驶向远方。（贴课题：学会逆向思维）

这节课就上到这儿，下课！

《学会逆向思维》学情分析

专家指出：孩子习惯养成的关键期是在小学的中低年级，而四五年级是一个“分水岭”。也就是说，在四、五年级之前如果学生养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四五年级之后，如果孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。

基于这样的实情，加强对五年级学生的思维方式进行心理辅导，帮助学生正确运用正确的思维方式来应对生活与学习，了解逆向思维方法，通过对活动的探究，培养学生综合运用知识的思维的能力。在学生自己操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。通过学生参与、体验、交流、合作，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣，

这可能成为人生经历的宝贵财富。

《学会逆向思维》效果分析

《学会逆向思维》效果分析

心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所倒着想或反过来想一想。本节课设计了四个环环相扣的环节，很好地实现了活动目标的达成。

在引入课堂及《司马光砸缸》《大禹治水》的故事中，引导学生清晰地了解逆向思维方法；在“逆向思维加油站”中通过对活动的探究，培养学生综合运用知识的思维的能力；在“逆向思维大挑战”中，让学生自己操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。通过学生参与、体验、交流、合作，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。

《学会逆向思维》教材分析

《学会逆向思维》选自山东省教学研究室编写的《心理健康》五年级第4课。

教材中的“心之窗”板块呈现的是《司马光砸缸》的故事，旨在让学生知道：当一个小朋友掉进水缸里的时候，很多小朋友都是在想让人离开水，而司马光是想让水离开人，这样朝反向思考的方式叫逆向思维。

接下来呈现的是逆向思维在学习生活中还能发挥哪些神奇的作用。通过故事、事例、体验等形式，通过人物的泡泡语引起学生的思考，进而了解逆向思维在生活、学习中，会给我们带来很多惊喜。教材中所选的关于逆向思维的例子涉及范围广泛，有生活中的，有学习上的。

综观本课内容，由浅入深，使学生从了解人人都有潜能，学会挖掘自己的潜能，逐步引导到挖掘思维和创造潜能。由此可以看出，本课的设计意图非常明确指向高年学生正处在抽象逻辑思维发展的关键阶段，对于提高学生问题解决能力，养成乐于思考、乐于逆向思考的习惯有非常重要的作用。

《学会逆向思维》评测练习

对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。下面你试试能不能运用逆向思维来解决以下问题。

1、有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问在场的神父，祈祷时可以不可以抽香烟。神父回答“不行”。另一个教徒也想抽烟，但他换了一种问法，结果得到了神父的许可，你知道他是怎么问的吗?

参考答案：他这样问神父：“在抽烟的时候可不可以祈祷?”神父回答：“当然可以。”同样是抽烟和祈祷，祈祷时要求抽烟，那似乎意味着对耶稣的不尊重；而抽烟时要求祈祷，则可以表示在休闲时也想着神的恩典，神父当然也就没有反对的理由了。

2、据说俄国大作家托尔斯泰设计了这样一道题：从前有个农夫，死后留下了一些牛，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头；长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半；次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半；长女分给最后剩下的半数加半头，正好等于次子所得牛的一半。结果

一头牛也没杀，也没剩下，问农夫总共留下多少头牛?

思考和解答这道题，如果先假设一些情况(例如假设共有20头牛，共有30头)，然后再对它们逐一验证和排除，自然是可以的。但这样不免有些繁琐，要费很多的时间和精力，是一个较笨的方法。

《学会逆向思维》课后反思

《学会逆向思维》课后反思

几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，经过昨天的课堂实践，我觉得有收获也有遗憾。

1、本堂课围绕“学会逆向思维”这条主线设计了四个环节： “逆向思维一点通”、“逆向思维加油站”、“逆向思维大挑战”、“逆向思维创新台”，设计科学恰当、结

构严谨、逐层递进，各环节间联系密切、过渡自然。

2、本堂课教学手段恰当，从《乌鸦喝水》的小故事入手，让学生明白了思维需要变通，围绕课题设计了看故事猜结果、看视频资料、帮助身陷困难的人等活动，激发了学生的探索欲望，让学生分析问题和解决问题，从而达到知情意行的统一，很好的达成了活动辅导的目标。

3、学生的思维得到很好的训练，学生的主体地位得到充分体现；最大的难点是学生如何在生活中自如地运用逆向思维难以落实！

4、这堂课思路应该是很清楚的，学生的积极性基本上调动起来了，也基本上使学生了解到逆向思维在生活和学习中的作用，也掌握了一定的思维方法，有助于学生应对生活中的困难，改变心情，激发创新欲望等。

本课内容的选择力求生活化，并具有趣味性、明理性、启迪性，在活动方式的设计上力求实现一个宽松愉悦的心理氛围，使学生在没有学习知识的压力下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够对抗逆力有了更深层次的认识，并在生活中践行。

这节课的不足：

1、虽然在教学设计中，我认为很完美，但在实际操作中出现了问题，设计的问题上我缺乏慎重思考，提出了模棱两可的问题。如小组合作解决问题，有的小组则出现了很多争议。今后我应在设计问题上多思考。

2、留给学生的讨论和发言的时间太短了。新课改强调以学生为主体，强调自主学生和合作学习，这是尽人皆知的事，可是在整节课我给学生交流的时间不充分，提问学生的次数也不多，尽管有时候学生答问积极性不高或干启不发，但这些都不是理由，原因就在于还是没有激发学生的思维，没有调动起来学生回答问题的积极性。

总之通过本节课使学生们都懂得，在成长的道路上要善于冲破思维定势，从

相反方向思考，也许会给生活带来惊喜。

《学会逆向思维》课标分析

《中小学心理健康教育指导纲要》中明确说明心理健康教育的总体目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。基于对此总目标的解读，结合小学高年级学习品质心理健康教育的培养任务，“学会逆向思维”则是其中之一。

无数事实证明伟大的创造，无数的发明都是从突破思维定势开始的。在学生的学习生活中，常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题，它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得学生不能灵活运用知识，创造性也受

到了阻碍。只有突破原来的思维定势，善于创新，不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。无数创新的萌芽都是在发散思维中孕育出来的。这种思维也符合未成年学生的特点，他们很少保守，不满足于“都是这样”，不习惯于“历来如此”，所以训练逆向思维很好，也很重要。

因此，我设计了以下学习目标：

1、了解逆向思维方法，通过对活动的探究，培养学生综合运用知识的思维的能力。

2、学生在操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。

3、学生通过参与、体验、交流、合作，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。